篇一:《小学语文四年级下册第五单元》
小学语文四年级下册第五单元《珍爱生命》作文教案
平村完小
教学目标：
1、引导学生关注现实，热爱生活、热爱生命，表达真情实感。
2、调动学生观察思考和练笔的积极性，培养学生认真观察，独立构思的习惯
3、让学生通过具体的情境来学习写作的方法，通过具体的事例来揭示生命的重要。
4、培养学生自主、合作探究的能力，培养善于总结写作方法和认真修改自己习作的良好习惯。
5、加强学生习作的指导和训练，培养学生的写作兴趣和信心，形成一定的语文素养。
6、让学生体会人与人之间的关心，感受生命的重要激发学生珍惜生命。
教学重点：
激发学生的习作积极性，初步掌握通过事例来衬托生命的宝贵的写作方法。
教学难点：
1、创设积极和谐的课堂氛围，激发学生对生活的热爱，对生命的珍惜，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。促进学生的合作探究交流。
教学过程：
一、创设氛围，激发热情
今天，我们上一节作文课，这一节作文课我们学写什么呢？请大家来猜一则迷语，猜中了就知道了，好不好？听好。
1、游戏：猜一猜
有一种动物，小的时候四条腿走路，长大以后两条退走路，老的时候三条腿走路。
这是什么动物呢？谁知道？
教师小结：对，是人。这是一则谜语，抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就中了，是不是？今天这节课，我们就来学习写生命。这何偿不是生命的延续呀！（板书：生命）
人，是万物之林。在这个世界上，每个人都与众不同。创造的价值也不同，在介绍一个人时，就要抓住这个人的闪光点来写，把他和其他人不同的地方介绍出来。这样，读你文章的人，印象才会深刻，才知道生命的重要，明白了吗？
好，下面我们来看一看小诗，看看生命的意义，然后我们再来讨论好不好？
2、教师范读例文，一首小诗，说说你的感想。
生命是什么？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他
生命是飞蛾求生的欲望
生命是飞蛾扇的翅膀
生命是一棵棵不屈向上，茁壮生长的瓜苗
生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。
生命是展翅高飞的雄鹰
生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。
生命，是少先队员胸前的红领巾。
是学生们的那朗朗读书声。
是刚出生的婴儿那坚强的叫声„„
生命是那么宝贵，那么的珍贵。
同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有力！
3、哪些地方给你留下了深刻的印象？自由发言。
4、是啊！生命如此的宝贵，可是有些人就让他的生命光彩照人，如张海迪5岁时，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为“当代宝尔”。也有的人，酒后驾车，打乱架，早早结束了自己的生命，害人害己。给他们的亲人留下了深深的遗憾，同学们：生命如此 的宝贵，我们要好好的珍惜啊！为了不让年迈的父母失去儿女，不让年幼的孩子失去父母，我们大家向社会呼吁，珍爱生命吧！
二、读写训练，领悟写法。
1、迷语：
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛、长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿耙——你知道他又是谁？（猪八戒）
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个猜就中呢？关键就在于前者只简单价绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有人物的个性，后者则不然。担一柄九齿钉耙，那是保护师傅去西天取经的工具呀！
三、打开思路，选好材料
1、板书课题：珍爱生命
2、指导学生分析这次作文的要求
（1）以“热爱生命”为主题，介绍要写的事例。
（2）生命对于我们每一个人来说只有一次，如何让有限的生命在得到无限的延伸。
（3）如何让自己的生命光彩有力。
（4）从多个侧面进行描写
（5）注意用词
四、构思起草，选题选事例。
1、请同学们在组内交流，你打算写什么？如何写？{四年级下册语文关于身残志坚}.
2、说说你的作文构思。
五、总结升华，领悟规律。
1、同学们，我们这节课学到了什么？
2、请同学们下去完成这篇作文吧！
3、板书设计
写出具体事例
生命
把重点部分写具体
篇二:《四年级语文下册第17课》
四年级语文下册第17课《触摸春天》教学设计
上传: 黄德新 更新时间：2012-4-14 11:46:49
公开课《触摸春天》详细教学设计
作者：佚名
公开课《触摸春天》详细教学设计
执教教师： 吴甲寅
指导教师： 杨 铃 林文锋
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；
3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
三、教学过程：（一课时完成教学）
一、课前谈话
１．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗 你们喜欢光明还是黑暗？生：光明
２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。
（一）读解课题，初读课文。
１．激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）
师：来齐读课题。
师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。）
我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！
2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。
（学生带问题自读课文）{四年级下册语文关于身残志坚}.
3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。
（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）
（二）细读课文，感受“奇迹”。
这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！
（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。）
1、引导学生读后，交流感受。{四年级下册语文关于身残志坚}.
（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能„„）
2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。
将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chànɡ），没有一点儿磕( kē )磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄( qiǎo )然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？
3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。
（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）
4、带上理解，有感情地朗读课文。
教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒„„她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次
又一次地扑空„„可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）
（三）用心品味，体验“灵性”。
怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”
[板书：神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！
1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？
[老师和着音乐，深情地背诵这个段落。引导学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。]
（学情预设：蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家做客吧„„）
2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话——
“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有感情朗读。
3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。
安静还会感受到什么？请用“（ ）在她手指间（ ），安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。
（学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方„„去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。）
4、抓住时机，顺势表达，用心“言传”“意会”。
这“神奇的灵性”究竟是什么，让双目失明的孩子没有被命运打倒，而是拥有这样丰富多彩的内心世界呢？
（学情预设：学生可能联系同组课文《生命，生命》等说出虽然她残疾，但是她珍爱生命；她热爱生命、热爱生活；她具有永不放弃的精神等。）
[板书：热爱生活]
（四）自主朗读，抒发“感动”。
安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！自由读最后的两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听！
1、自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。
教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等，相机指导有感情地朗读有关句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”；“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”；“在春天的深处，安静细细地品味着春光”„„
2、紧扣中心句，体会作者的感动，并理解他发出的感慨。
幻灯投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
读着读着，你想到了谁？
（学情预设：我想到了贝多芬，他虽然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐；我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家„„）
播放幻灯：千手观音、残疾人奥运会镜头
那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——{四年级下册语文关于身残志坚}.
全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
篇三:《人教版语文四年级下册《触摸春天》教案》
《触摸春天》
【教案背景】
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。{四年级下册语文关于身残志坚}.
1.教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2.教学重难点
教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具准备】
幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）{四年级下册语文关于身残志坚}.
3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题 17 触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。”
（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（2）安静创造了一个什么奇迹？
（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.比较句子：
（1）她伸出双手，在花