篇一:《四年级读后感》
篇一：把自己吊起来的人读后感 寒假期间，我在家读了《把自己吊起来的人》一文，深有感触。 文章讲了东汉时期有一位政治家，名叫孙敬。他小时候为了在学习的时间不打瞌睡，就把绳子的一头牢牢地绑在房梁上，一头绑在自己的头发上。这样一来，每当自己想打瞌睡时，头一低下来，绳子就会牵住头发，把头发扯痛，痛了，就可以提醒自己不许睡觉，要认真学习。 孙敬为了克服自己懈怠和懒惰，就想了这种离奇的方法，可见他平时对待学习是多么的用功。虽然这种方法在我们这个时代不可取，但这种精神确实值得我们学习的。当我们学习心不在焉，老是想玩会儿的时候，想想把头发吊起来的孙敬，你就会知道浪费时间是多么不应该了。 我们作为学生，学习是我们的主要任务，我们也应该以学为主，以孙敬为学习榜样，克服懈怠和懒惰的思想，把更多的精力放在学习上去，做功课就应该认认真真，不能还没做完就想玩就玩，像睡就睡。否则最后只会成为一名好逸恶劳的懒惰者，长大后，就什么也干不成了。 我们是新时代的学生，都应该要有自己的理想和抱负。勤奋好学是每一个学生必需的素质，也是每一个学生追求上进应该拥有的优良品德。这样，我们的国家才会后继有人，世世代代繁荣昌盛。 篇二：论语读后感 今天，我看了《论语》，其中有几句话使我很受感触。 最让我深受感触的一句是孔子说的：三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。 这句话是说：三个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师，我选择他善的品德向他学习，看到他不善的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。 我每当想到这到这句话时，我就想起了七岁时发生的一件事：那是一个阳光灿烂的日子，我，妈妈和我的表哥们来到蒲谷后便开始玩水。过了一会儿，我肚子饿了，便跑向一家便利店买了五碗超辣鱼丸，再买了五瓶汽水，回去开餐了。我狼吞虎咽地吃完以后，就把胶碗随便地丢在路上，正转身，我听到一把天真无邪的声音：“姐姐，您掉东西了。”一看，是个四五岁的小女孩，用手指指着我丢在地上的胶碗，我红着脸，走过去，对着小女孩说：“哦，对不起！”说完，我马上弯下腰，拾起碗，向垃圾桶走去，把碗扔进桶里。小女孩笑了，我也笑了。 这个小女孩就是我的老师，她教会了我不要随便扔垃圾。 其实，你的父母，家人，朋友都是你的老师，
他们教会了你很多东西：教会你做人的道理；教会你要乐于助人；教会你不要乱扔垃圾。 读了这本书，我学会了不少道理。今后，我得要多读课外书，增长我的见识！ 篇三：木偶奇遇记读后感 读了《木偶奇遇记》这本书，我有了深深的感受。原来木偶也可以变成一个淘气的孩子。 在这本书中，这块普通的木头竟有了生命，它就像孩子一样，会发出孩子一样的声音，木匠杰佩托把它做成了一个木偶，但他有一些非常不好的习惯，他任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习，可是，在经历了诸多挫折之后，他受到了教育，最后变成了一个好孩子，而且不是一个木偶了。 我在看这些故事时，仿佛从小木偶的身上想到了自己身上的缺点，仿佛就像那个木偶一样可笑。我们有时也任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习，正因为我们有了耐心的父母，可敬的老师，我们才改掉了这些不好的习惯样，成为了有知识、有文化的好孩子。 这本书中的故事很有趣，这块木头被做成木偶后，在外遭遇了一些好笑又可怕的事。一开始读就可以吸引读者的眼球，忍不住要一口气读下去，到读完了还想再读一遍。这本书也教给了我们一些道理：我们要尊敬父母，要尊重他人，养成一些良好的习惯。 这本书使我受益匪浅，从这本书中我得到了许多教训，明白了诸多道理。读完这本书，可以使不听话的孩子变成一
个好孩子，可以使一个好孩子变得更加好。这本童话书可真是一本好书评，我非常喜欢它。 篇四：四年级烦恼多读后感 《四年级烦恼多》是唯一一套贯穿1—6 年级的幽默儿童小说，它由童书天后王淑芬创作，它能让你从头笑到尾。 我光一看书名，就很疑惑，我就是四年级，为什么不觉得烦恼很多呢？ 这本书里的张志明经常发表自己的
人生结论，例如：人生矛盾、人生无奈、人生有泪、人生就是戏、人生啊，骗来骗去、人生不要胡思乱想„„ 其实我觉得这些结论有些道理。 在这本书里，作者为我们呈现出了性格各异的人物，有自号为“ 杨百科” 的杨大宏，“ 管家婆子” 李静，很会赚钱的生活委员白忠雄，会“ 声东击西” 的张志明等等，其中我最崇拜张志明，因为他虽然成绩很差，但是总可以在一件事情结束的时候做出十二分精辟的总结，我想：如果学校里设置这门课的话，张志明一定是全校第一名。 这本书让我明白了很多课堂上的规则，比如：上课不能打小报告； 上课不能东张西望；放学回家不能乱跑„„ 这本书里不但为我呈现了性格各异的人物，还使我懂得了四年级的孩子们虽然有烦恼，但是四年级的生活也是丰富多彩的，我还了解到了台湾那里的小朋友是怎样度过烦恼多的四年级„„ 总之，这本书让我受益匪浅，百看不厌，如果你们看了，也一定会着迷的。
篇二:《《课堂管理的65条建议》读后感》
读《课堂管理的65条建议》心得体会
生物组 王玮
最近读了刘家访先生主编的《课堂管理的65条建议》，感觉从中受益颇深。最重要的是这本书让我明白了如何进行课堂教学和管理，如何处理课堂上出现的各种突发性问题，如何成为一个让学生尊重的有权威的教师等等。书中所提出的有益建议及解决问题的方法对于教师做好课堂教学和班级管理方面有很大的借鉴作用。
这本书共分五个部分,它们分别是课堂环境的调控、课堂规则的制定与执行、建立良好的师生关系、课堂问题行为的预防以及课堂问题行为的矫正。在每一部分里，作者都是先给出案例，然后再给出具体的解决方案和应对策略。让人读起来感觉都是对症下药，妙不可言。有了这些方法为指导，教师在教学中遇到此类的问题就会知道如何应对和处理。例如在第一部分课堂环境的调控中讲到“将树立威信放在首位”这一话题时，作者先给出一个案例：一个老师曾在班上宣布第二天把作文发给学生，没想到他工作太忙，忘记了批改，没能兑现头天的承诺。这让学生很不高兴，上课没精打采的，有的学生甚至说老师一点也不守信用。最后这个老师诚恳地向学生道了歉并解释了不能及时发作文的原因才平息了学生的不满。通过这件事，这位教师意识到教师的威信是通过言行一致树立起来的。如果因为一些原因对学生的承诺不能兑现，久而久之也会影响自己在学生心目中的威信。在对这个案例评析的部分里，就讲到了什么是威信，以及如何在学生中树立威信。这些建议正是许多想树立威信的教师一直在寻找的锦囊妙计。 课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不当，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于管理策略的有效运用。
第一，运用先入为主的策略，事先预防问题行为。
学生的问题行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有些则是处于初始时的不慎。最有效的管理，就是采取先入为主，预防在先，以防止许多不必要的问题行为，或使问题行为没有产生的机会和条件。先入为主的策略主要关注明确的行为标准、良好的教学设计、建设性的课堂环境、和谐的师生关系等。 第二，运用行为控制策略，及时终止问题行为。
先入为主策略对于预防问题行为尽管非常有效，但不可能完全消除问题行为。当行为出现的时候，教师必须给与有效控制，使之得到及时处理。否则，这些行为将扩展或蔓延，甚至引发其他问题行为，造成意想不到的后果。 行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。
1、鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。
有效的行为管理，应积极鼓励学生的良好行为，因为良好的行为一旦得到鼓励和赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，成为课堂其他成员学习或模仿的榜样。同时，通过鼓励和强化进行中的良好行为，可以抑制和终止其他问题行为。教师通常可以采用社会强化、活动强化、行为协议和替代强化等方式。
（1）社会强化。社会强化包括面部表情、身体接触、语言文字等，如向学生微笑、亲切地轻拍学生的背、称赞学生能干或者告诉学生你很欣赏他的活动等。运用社会强化行为必须遵循四个原则，即针对目标行为、指向已完成的行为、强调学生的努力、不断变化形式。
（2）活动强化。活动强化就是当学生表现出具体的期望行为是，允许学生参与其最喜爱的活动，或提供其较好的机会与条件，如允许参加兴趣小组活动、提供设备的优先选择权和使用权、提供课堂活动或体育运动中的领导角色等。教师采用活动强化时，应注意选择那些能够控制学生但又是学生喜爱的活动，并要考虑学生年龄、活动动机、兴趣、特长及实际活动能力等。
（3）行为协议。教师与学生订立旨在鼓励和强化期望行为的协议，它可以是口头的，也可以是书面的，但必须经由教师和学生的共同认可，而且一旦确定，就要切实执行。通常采用“如果„„就„„”的陈述方式。例如，“如果课堂作业做得好，就可以免做家庭作业”等。
（4）替代强化。学生的良好行为并非都是从教师那里或直接在活动中习得的。事实上，有些技能通过观察和模仿比仅仅通过解释和教学更容易获得。只要给学生提供某种具体的行为范例，学生就会自觉不自觉地进行模仿，并朝着这样的行为而努力。这就是替代强化。
2、选择有效方法，及时终止问题行为。
学生的问题行为，大多以轻度为主，因而大部分问题行为只需要教师运用一定的影响方法便可制止。通常采用的影响方法包括：
（1）信号暗示：对发生问题行为的学生提供信号，如突然停顿、走近学生、用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，进而终止刚刚发生的问题行为。
（2）使用幽默：当课堂气氛沉闷，学生注意力下降，产生问题行为时，教师可以用轻松幽默的语言来调节气氛和提示学生。
（3）创设情境：有些学生在课堂中容易走神，这是可适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，或让他做一些相关的别的事情，如小竞赛、小表演、小制作等，以免问题行为乘虚而入。这就要求我们在教学设计的时候，把课堂变成学生学习的课堂，而不仅仅是教师讲，学生听的课堂。因为教师将学生听的课堂，学生是很容易走神的。
（4）有意忽视：某些学生的问题行为隐含着想赢得他人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好应和了他的目的。因此，教师有意忽视，学生会自觉没趣而改变其行为。
（5）转移注意：对于那些自尊心比较强的学生产生的问题行为，如当面直接制止，可能会出现相反的效果或产生后遗症，这时可运用比喻，声东击西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行为。
（6）移除媒介：有时学生在课堂中做不相干的事，如读漫画书、玩游戏机等，教师可采取将这些东西拿走，清除媒介物，从而制止这种行为。
（7）正面批评：如果很多方法对制止学生问题行为都不奏效，那就要正面严肃批评，指出其缺点，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生的人格基础上。
（8）利用惩罚：对于有些较严重而又难以制止的问题行为，可适当利用一些惩罚措施，如运用得当，也可以起到制止问题行为的作用。但惩罚运用不当，不但不能制止问题行为，反而造成逆反或对抗性行为。因此，必须慎用惩罚，不到迫不得已最好不用。
对于学生的问题行为，教师既不能不闻不问，也不可急躁武断，而应根据具体行为分析其产生的原因和后果，选择适宜的方式方法，并在实践中创造性地加以运用。
3、课堂问题矫正的基本步骤
一般来说，课堂问题行为矫正包括六个方面的环节:
（1）察觉：教师要善于观察与分析，敏锐地发现问题行为。
（2）诊断：发现问题行为后，教师要立即运用有效方法，如访问、谈话、测验等深入了解问题行为产生的原因。通过了解，判明问题行为的性质及严重程度。
（3）目标：在诊断的基础上矫正目标，并确立为达到这一目标所要采取的有效的矫正措施和方法。
（4）改正：目标和方法确定之后，就要改正问题行为。由于学生的行为是综合作用的结果，因而在改正过程中既要派出强化问题行为的刺激，又要选择适当的新的强化物和强化方式，给与积极强化。
（5）检评：对问题行为改正的成效及时加以评定，如发现效果欠佳，应进行检查，看察觉有无缺失、诊断是否正确、目标是否合适、改正是否得当。
（6）追踪：消除了问题行为，还要进行追踪，进行新的强化，塑造和发展良好的行为，直至良好行为的表现趋于稳定。
4、处理问题行为应注意的问题
（1）教师应避免下列误解：以为学生越安静，学习效果越好；以为教师的权威是建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。
（2）教师应了解和理解儿童。儿童就是儿童，不是小成人，不可用成人的标准来要求他们。建议教师多读儿童文学作品，以提高自己对儿童的理解，培养童心。
（3）教师应认清真正问题行为之所在，而不是随意简单下结论。
（4）教师应确认并让学生明白，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。
（5）教师应教育学生知道如何表达其情绪，尤其是避免压抑，以促进身心健康。
（6）教师处理问题行为的时候，务必先了解症结所在才能作有效的处理。
（7）教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。
注意方法的运用，如发现原先使用的方法经过一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免措施良机。
总之,在《课堂管理的65条建议》这本书中，还有很多可以借鉴的东西，我会慢慢品味，努力学习一些对我有用的东西应用到课堂教学和管理中。
篇三:《输赢读后感》
我思，我状态
——读《输赢》有感
新闻0701 林楠（30707143）
在豆瓣上碰到商学院的一位学姐，她向我推荐了《输赢》，说此书在他们商学院很是红火，排名很是靠前。享誉盛名，我自然愿意追捧。
读《输赢》几乎是一口气的事情，在接下来的那几天，我不厌其烦地向我身边的朋友推荐此书，俨然成为了一名图书推销员，好在大家愿意捧场。
小说以两大跨国企业决战中国市场为背景，生动讲述了双方销售高手争夺银行超级订单、冲刺销售目标的故事。以超级订单的招投标为主线，职场斗争、团队建设、销售对决、业务公关、情感纠葛等情节精彩纷呈、深刻、真实地描绘了销售人员的悲欢荣辱。所有故事集中发生在一个季度13周内，情节悬念迭起，扣人心弦。酣畅淋漓的阅读快感是这部小说的一大特色，培训价值则是这部小说有别于普通商战小说的标志。
《销售与市场》杂志社社长、总编李颖生是这样评价的：“《输赢》是一部精彩丰富、激荡人心的商业小说！个人和团队、能力和手段、原则与变通，交易与规则都得到了最鲜活的展示。我强烈推荐那些在商海中奋斗的年轻人阅读。”看完此书，我完全赞同他高度性精准的评语，不过我建议可以把“那些在商海中”这几个字删去，因为它放之四海而皆准。既然我不学商，那我对《输赢》的强烈感想主要在“人际交往的不可思议”和“输赢对一个人到底有多重要”上。
全方位材料
先感叹第一个。虽然学新闻专业，参加过数十次的采访活动，但读完此书我发现记者的采访技巧在很多方面与销售员是相通的。一经比较，不由发现自己在之前的采访中做得并不优秀。
以收集资料为例子吧。记者在采访之前要收集采访对象的背景资料，销售员在销售之前亦要手机客户的相关资料。来看看书中提到的“崔龙六式”是怎么要求的：客户资料包括产品使用现状、客户组织结构、个人资料和竞争对手资料四大类，只要事先通过向导将这四大类资料都收集完整，就不会有问题了。再细分呢，我做成了以下的表格：
收集资料是与人成功交往成功的前提，自然不可小觑。而我以前对这方面就很不重视，采访
之前，总是想当然，稍微瞄一眼采访对象资料，马马虎虎列几个问题，心想到时候总是能够随机应变的。其实不然，不是每次都那么幸运的。现在再回过头去看我以前的采访，问题落入俗套，无新意可言，采访的过程中出现过常识性错误、冷场、尴尬。都说“七分采访，三分写作”，我连采访的“前提”都没有做好，问题就没法深入，永远停留在表层的采访，还谈什么写得好不好呢。看完书中成功的案例，我为自己的“小聪明”感到自责，同时也记住了“不打没有准备的战”。
重拾面对面
很多时候，人与人之间的接触是无法事先准备的，只有在交流中才能完成收集资料。在书中，我充分享受了一把虚拟地与各种人物交锋的快感，小说把人性中善良执著与为达目的不择手段描绘得淋漓尽致。为了拿下订单，敌我双方斗智斗勇，瞒天过海、声东击西、无中生有、美人计„„我估计三十六计基本全被用上了，怎会不刺激呢？只有这样面对面的交流，背对背的心理行为才称得上真正意义的人际信息交流。
书中，自信十足的销售员方威为了发展更多的内线，得到更多的客户信息，可以在客户公司泡上一周。我承认网络时代的风靡，将我“宅”于寝室之中已经很久了，哪怕是在网络上交流，在线交流也很少，交流常常是错开或滞后的。张卫中老师的一项人际传播学作业让我猛然意识到：原来我已经不知道有多久没有与人“说话”了。作业要求三到四个人为一小组，采访城市学院以外的人，并要求有视频或音频做证明。从策划开始，我们就一直在“争争吵吵”中度过，哪怕是一个寝室的人。受了《输赢》的鼓动，我主动承担出镜记者的任务。那一天，我们在吴山广场采访了近二十个人，不同年龄，不同阶层，不同国籍。结果由于我对“正常交流”的疏远，洋相百出，惊喜不断，因为我发现自己又恢复到了常态，内心充满无限兴奋的渴望。
权衡输赢
与人的交往不可思议还在于“较劲”二字，这就说到第二个感想“输赢”上了。人永远是处在矛盾之中，不管是身体行为还是心理行为。我是个较为随性的人，对“输赢”这种东西在乎程度属于好坏参半，贴紧了吧，多了点束缚，离了它吧，少了点激情。所以既然选择了参与到这个游戏中，就得利用好游戏规则，掌握自如。我特别喜欢小说中的方威，他说过一句话令我感同身受：“经信银行是前途莫测，但是我就像一头困兽，明知前面是明晃晃的屠刀，也要硬着头皮向前冲，看能不能冲出一条血路。”因为我们都年轻，血气方刚让我们勇往直前；因为我们坚定，不顾一切使我们坚持到底——这就是我喜欢的一种状态。其实我发现，当排除微不足道的干扰之后，坚定的信念成了我持续奋斗的发动机。我以前觉得赌注压得这么大，赢了，什么心情，输了，该怎么办，当然这不是胆怯，因为“放弃”这个词也是我最不喜欢的词汇，如同方威被林佳玲激起斗志时说：“好，越来越有意思了。这样高手中的高手，是我梦寐以求的，只求拼死一搏，就算败在她的手下，我也心服口服。”所以，不论是选择国考还是工作，都是出于我内心本能的渴望，还怕什么输赢呢，谁说就不会出现第三种可能呢？
人就是这样子，当顿悟的时候，傻的可爱。当不为输而痛苦，不为赢而快乐，大概就可以超越输赢，拥有真正想要的人生吧。输赢只是人生中很小的一部分，最怕随波逐流，用放大镜去看待它们，那只会在无形中给自己加了一道枷锁。所以书的扉页有这样一句话：人生本是过程，结果并不重要，享受过程，永不放弃。说起来容易，做起来难，只要那个过程与自己心目中状态相契合，何来困惑与遗憾，至此足矣。
篇四:《四年级读后感》
四年级读后感
篇一：把自己吊起来的人>读后感
寒假期间，我在家读了《把自己吊起来的人》一文，深有感触。
文章讲了东汉时期有一位政治家，名叫孙敬。他小时候为了在学习的时间不打瞌睡，就把绳子的一头牢牢地绑在房梁上，一头绑在自己的头发上。这样一来，每当自己想打瞌睡时，头一低下来，绳子就会牵住头发，把头发扯痛，痛了，就可以提醒自己不许睡觉，要认真学习。
孙敬为了克服自己懈怠和懒惰，就想了这种离奇的方法，可见他平时对待学习是多么的用功。虽然这种方法在我们这个时代不可取，但这种精神确实值得我们学习的。当我们学习心不在焉，老是想玩会儿的时候，想想把头发吊起来的孙敬，你就会知道浪费时间是多么不应该了。
我们作为学生，学习是我们的主要任务，我们也应该以学为主，以孙敬为学习榜样，克服懈怠和懒惰的思想，把更多的精力放在学习上去，做功课就应该认认真真，不能还没做完就想玩就玩，像