篇一:《《乡下人家》公开课教案》
人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
（都坪中心小学：陈真帮）
【知识与技能】
１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
朗读 品味 理解 背诵 感受
【情感与价值】
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。
【教学重点、难点】
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，导入课文
１、出示两组投影片：
第一组：学校的大门、住宅的小区。
第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。
（也可以用书上的几幅插图代替）
看到这两组图片，你想到了什么？
２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。
（板书：乡下人家）
二、初读课文，感知内容
１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
三、自学生字，练习朗读
1
１、出示“自学指导”：
⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵ 练习将课文读通顺。
２、检查自学成效：
⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读：
① 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
② 青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。
③ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
④ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
⑦ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑧ 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。
⑵ 指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？
（师板演） 率 巢
⑶ 分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。
三、朗读课文，整体感知
１、自读课文，边读边想：
课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：
⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
“独特”是指独有的，与众不同的；
“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记2
号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
５、说说你认为乡村生活最美的地方。
四、本课小结，布置作业
１、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
２、作业：
⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。
⑵ 抄写生字新词。
⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……）
第二课时
一、复习词语，导入新课
出示生词卡片，指名朗读
二、朗读课文，想象画面
１、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？
２、集体交流，归纳总结：
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣
门前种花 河中群鸭 门前晚饭
屋后竹笋 归巢飞鸟
３、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
三、默读课文，集体交流
１、默读课文，想想：
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。
２、集体交流：
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：
① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。
② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
3
（请学生读一读相关描写）
③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了……”一句
① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？
（城市里）
② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句 ① 你是怎么理解这句话的呢？
（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？
（也是在赞美村民的朴素和真诚）
③ 把你的这种感受读出来。
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。
① 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？
② 带着我们丰富地想象再读读这段话。
⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
① 谁和谁是好朋友？
② 你是怎么理解这句话的呢？
③ 带着你的理解再来读读这句话。
四、整体回顾，想象拓展
１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
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３、全班交流。
４、把你想到的内容写下来。
五、激发兴趣、课外延伸
１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：
（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） ３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４、教师统筹安排，确定活动日程。
六、布置作业
１、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
２、背诵课文中优美的段落。
３、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
七、板书设计
２１、乡下人家
独特、迷人的风景
子无论何地 无论何时
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天
门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天
屋后竹笋 归巢飞鸟 秋天
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篇二:《《乡下人家》教学设计方案》
《乡下人家》教案设计方案
（一） 概述
· 《乡下人家》是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文； · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
· 《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 （二） 教学目标分析
1．认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。 4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 教学重点：
通过品读课文，感悟语言，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：
1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子；
2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备：
学生预习课文；教师多媒体课件。
（三）教学策略选择与设计 · 任务驱动法
本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 · 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 （四）学习者特征分析
· 本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
· 学生处于市镇，对乡下生活了解不多，需要利用课件创设情境； · 学生的阅读能力虽然不错，但还需进一步训练；
· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资源与工具设计
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
1感受乡下风光 2检查字词的预习
3对比体验瓜架的别有风趣 4 第一自然段的填空 5 感受春笋的勃勃生机 5拓展乡下风情资料
资源名称
感受乡下风光 生字词
素材类型
图片+音乐
水平
感知与体验
来源
下载+开发
使用时间
1分钟
应用方式和作用
情境导入，激发兴趣
文本 识记 开发 3分钟 指名读，齐读，检查对多音字的感悟
理解别有风趣 趣味积累
图像 感知与理解
下载+开发 1分钟 展示，交流感受
文本+图像+音频
感知与积累 感知与体验
开发 2 配乐欣赏、，帮助积累
春笋生长图 动画 图像+音频
开发 下载+开发
1 2
创设情境，丰富体验，激发阅读的兴趣 拓展学习、延伸课堂
乡村之美 综合与拓展
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂
钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）
1. 感受乡下风光：以图片形式播放一组乡下风光图片，加以优美抒情的音乐。 2. 生字词：以文本形式出示本课中要求学会的生字词，及文中的两个多音字词语。 3. 理解别有风趣：课件展示课文插图1及高楼门前装饰图，让学生对比谈感受。
4. 趣味积累：把课文第一自然段设计成填空形式，减轻学生背诵的难度，同时配上音乐，边
欣赏边积累佳句。
5. 春笋生长图：制作简单有趣的动画，创设情境，激发阅读兴趣，丰富阅读体验。 6. 乡村之美：展示一组不同季节，不同情境中乡下生活的场景，延伸课堂。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
（六）教学过程：
第一课时
一、 激趣导入，揭题读题
1. （课件）播放乡村风光图，教师旁白简介。 2. 今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。 二、初读课文，了解大意
1. 自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。 2 . （课件）出示生字词，检查自学情况。
3. 读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。 三、品读理解，加深感悟
1. 作者用自己的眼睛发现了乡下人家的几幅风光图片，你找着了吗？谁会用简洁的词组概括出来？（生用小标题概括）
2. 乡下人家的风光图，你最喜欢哪一幅？请你认真读读，并向大家说说喜欢的理由？
预设（一）：鲜花翠竹图
1. 指名接读三句话，想想三句话各写了什么？（花、竹、笋） 2. 学习“花”的句子：这是一派什么样的风光？——独特在哪里？（解决“依着时令，顺序开放”与“朴素华丽”）
3. 朴素的东西是最美的，谁来读出美？（指名读，齐读） 4. 看过“雨后春笋”吗？（课件展示动画） 交流感受。 5. 引读：几十枝竹，美在（绿的叶），美在（青的竿），美在（一片绿绿的浓阴），还美在„„
6. （指导有感情地朗读，分组读，创设情境读） 预设（二）：瓜藤攀檐图。
1. 哪几句话写瓜藤充满生机？文中的“装饰”指的是什么？
2.（课件出示图片）看看农家屋的装饰和高楼的装饰，你觉得怎么样？读出这种装饰的可爱。
3. 联系上文，想想“别有风趣”还表现在哪里？拿出笔，把找到的词语圈出来，可以在旁边写上批注。（学生交流，相机指导朗读） 4. 配乐朗读第一自然段。（课件播放音频） 5. 这样美的句子应该背下来。学生练习背诵。 （课件）填空形式检查，配乐背诵。
预设（三）：鸡鸭成群图
瓜藤鲜花翠竹，展示了宁静淡泊的景物美，那么乡下人家中不可缺少的一分子——小动物们又是怎么样的呢？
1. 请一个朗读高手读第三段，其他同学闭上眼睛想象，你看到了什么景象？ 2. 看课文插图，母鸡率领一群小鸡，让你想到什么？
这是一只什么样的雄鸡？（指导同样的句子读出不同的感受） 3. 创设情境，引读句子。 4. 鸡在觅食，鸭在“戏水”，默读描写鸭子的句子，想想，这幅画面会让你想到什么词，什么诗句？读出自己的感受。 预设（四）：月夜梦乡图
1. （课件：宁静的月夜、蟋蟀的叫声、纺织娘的叫声）
2. 想象说话：在这清雅的月光下，你仿佛看到了什么？听到了什么？ „„
三、总结全文，读写结合
1. 同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花轮放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光，其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。
2. 学生交流。
3. 乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。一起去看看
（课件）出示一年四季乡村的不同风光，不同时节人们的生活场景，让学生更深刻在感受到乡下的美，和劳动人民对生活的热爱。
4. 引读本文中心句：难怪作者发出了感叹， 齐读中心句。 四、作业练笔
1. 课文中有许多优美、生动的句子，选择一个自己喜欢的句子，工工整整地抄写在笔记本上，让你的笔记本也散发出田园气息。
2. 选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。{乡下人家教学设计}.
第二课时（略）
一、复习上节课内容，检查背诵。
二、品读描写乡下人家生活的段落，体会作者热爱乡下生活的情感。 三、体会作者选用平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活的美，表达对乡下生活的热爱。
四、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
五、讨论如何开展一次“走进田园”的综合活动，做好统筹安排。
（七）教学流程：
（八）教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1. 定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
１．课堂学习成果评价量化（30）分 表格一：课堂学习成果评价量表
班别______ 姓名：________ 得分:___________
篇三:《《乡下人家》第二课时教学设计》
人教版义务教育课程标准实验教科书
《语文》四年级下册
第21课《乡下人家》
第二课时教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。
教材分析：
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
设计意图
教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学目标：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾谈话导入。
1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）
2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？
【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】
生：齐读中心句。
3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？
先小组回忆交流后指名说。
【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】
4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？
（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
生活场景一：长藤绿叶瓜架
1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。
2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】
生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？
生：自由发言。
3、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】
4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？
（1）“一个个”
师：你能通过朗读表达出来吗？
生：几生尝试朗读。
评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！
（2）“青、红、绿绿、碧绿”
师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？
生：尝试朗读。
评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！
师：谁再来读？
生：尝试朗读，表达感情。
评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】
生：闭目听读。
6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。 看图【课件逐一出示图片后画面定格】。
7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）
师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。】
8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】
生活场景二：春雨竹笋鲜花
1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
2、学生朗读相关语句。
3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。
4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？
（1）“朴素中带着几分华丽”
师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】
师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】
师：再读读看，你还读出了什么？
（2）“依着时令，顺序开放”
师：这两个词语你感受到了什么？