篇一:《案例——我心唤你心》
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案例——我心唤你心
作者：李会霞
来源：《教育教学论坛》2013年第36期
摘要：教育就是爱育，爱是教育的源泉。我们每天面对的学生，不是一个个简单的认知体，而是一个个鲜活的、有各种需要的生命体。
关键词：思想品德；案例；爱育
中图分类号：G
上学期，学校安排我接任了初三年级的思想品德课，第一节课是在三（1）班。多年的习惯性使然，我提前来到教室，刚进门，就看到正对门的座位上趴着一位男生，整个脸部埋在头发和臂弯之间，似乎睡着了。我先提醒课代表调好多媒体，然后关心地小声提醒：“起来活动活动，准备上课了”，没有反应，我轻轻拍了拍他肩膀又重复了一遍，这下有反应了，只见他一边不耐烦地转了个身换了一只胳膊再次趴下，一边嘟囔着：“烦不烦啊，睡觉呢！”同学们发出吃吃的笑声。“肯定是误以为是同学和他开玩笑了”，我想，然后又提高了声音说了一遍：“同学们，准备上课了！”这次他抬起头了，但是与我对视的是怎样的目光啊，从惺忪的双眼射出来，没有一丝生命的光亮，冷漠的、飘忽的，仿佛来自一个非生命体。我心里倒吸一口冷气：“这是怎样的一个学生啊？”对视过后，上课铃响了，整整一节课，他的桌面上没有出现任何与学习有关的东西，没有再与我对视一眼，无论我如何侧面或是正面提醒，仿佛从没有进入他的耳膜。为了不耽误全体同学的时间，我给自己找了个台阶，说：“如果你确实不舒服，就休息吧！”好煎熬的一节课。
下课后第一件事就是找课代表了解他的情况。原来他就是早有耳闻的王童，父母离异，性格乖张，让所有教过的老师头疼心烦，被学校劝退，从城市校到农村校辗转多次，来到我校，成了我们的重点对象。按我的经验，这样的学生吃软不吃硬，更多地关注关心他是最好的办法。所以，在以后的上课过程中，我对王童倾注了更多的心血，可是，他好像对我的关心很反感，上课回答问题故意答非所问，引同学发笑；检查作业时故意大声辩驳说老师不应该留作业，太影响学生的身心健康；提醒他上课别迟到，反而听到一句“管的真宽，你又不是我班主任”；课下找他谈心，也总是一副心不在焉的样子，左耳朵听，右耳朵跑。总之，好像把对他的所有的关心当成了是对他的限制甚至是找茬或作秀。我曾向一位同事感慨：“工作这么多年，第一次发现关心学生也能碰钉子。”
通过正面交谈了解他的情况几乎不可能，只能去通过班主任、家长、同学等侧面了解。可是，了解到的情况还是诸如逆反、敏感、乖张、抓尖儿、冷漠、对立、喜怒无常……这些都是表象，我想了解的是表象背后的原因。实践证明我只能靠自己继续多观察了。每次上午最后一节课，都见他无精打采，清秀的小脸苍白的像一张透明的白纸，毫无血色，明显是长期睡眠不足，营养不良所致。作为与他同龄的孩子的母亲，我的心盈满了疼惜。记得参加心理健康教师
篇二:《高三冲刺给你一颗勇敢的心》
高三冲刺，给你一颗勇敢的心
进入三月，离高考不过百天时间。在这个关键的节骨眼上，同学们开始出现各种心理波动，如担心时间不够用，为前途担忧，不能静下心来学习等。无论是担心成绩还是担忧未来，说明你的内心还不够强大，还需要通过训练来让自己更加勇敢。 每年高三下半期，我都会接到很多家长的咨询，他们不惜花重金请我帮孩子明确目标、坚定方向，甚至希望我成为孩子的心灵导师，帮他们抵御高考压力带来的干扰。
有北京考生，刚上高三还稳居年级前50名，随着学习压力增大，学习状态越来越差，考到学校200名开外。还有山东考生，高考复习后期无法集中注意力，不得不退学，托管到一家培训机构。 由此可见，在高强度的复习压力和紧凑的复习节奏下，抵御外界干扰，将注意力完完全全放在学习之上是多么重要，这需要一颗多么强大的内心。
摈弃“患得患失”，专注当下 课堂上，不是所有同学都能做到专注。大家往往是英语课上抢时间做几道数学题，语文课上偷偷背几个英文单词„„高三的课外复习也常常是一拿起语文书，就想起还有数学卷子没做完；做完几道数学题，又懊悔上次的综合科没考好„„时间就在这样的“患得患失”中流逝，压力就在这“犹豫不决”间陡然增加。有同学临睡时还忍不住担忧：数学作业还没做完呢！
结果便是，越学越焦躁，越学越退步，最后变成自我否定：我完了！ 这样不专注的摇摆状态会让一些同学认为，我努力了，为什么成绩就不见提高呢？请问，你这样慌乱地学习，怎么可能有效果？ 培养强大内心的第一步，从细节做起。同学们要严格做到“专时专用”，养成全身心投入在一件事中的习惯，一段时期后，就可以调整到专一的学习轨道上来。同学们会发现：踏踏实实听每一堂课，认认真真做每一道题，最后的成功是自然而然的。
移除“莫名恐惧”，专注眼前
临考前，同学心里有块大石头压着，害怕考试，害怕时间越过越快，害怕离高考越来越近。为什么这么怕？因为觉得高考难，很多知识还没记住，觉得自己方方面面都不如其他同学，哪怕其他同学做题速度稍快一点，都能让你感到崩溃。 在我这里接受咨询的一个女生在日记中写道：“就像在海面上漂浮，活着，但不知哪里是岸，哪天能上岸。”其茫然和恐惧可见一斑。 其实，这些恐惧是对目标过于执着、太看重结果所导致。同学们不妨把注意力从担心未来转到眼前要做的事情上。 北师大附中的郑琦野同学，我们一直有短信交流，他绝对是全校的尖子生，但考前流露出来的一样是无助、焦虑和紧张。我真怕这个好苗子会因为恐惧而在人生的第一次大考中败下阵来。{你无法唤回一颗不在你身上的心}.
我的处理办法是让他不断习惯并接受考试成绩所带来的“恐惧”。通过几次模拟考试，让他从对考试成绩的担忧转变为对考试本身的专注。这位男生留给我的印象特别深刻，一开始他的心思全放在对分数的期盼上，几次之后他终于明白，担心焦虑换不来分数，只有认真做题、研究解题方法才是当务之急。他在笔记上写道：“Vision without action is daydream，action without vision is nightmare。”这句话的意思是说，人生若欲有所成，需要的是意念与行动的结合。只有专注眼前的每一步，才能看清前面的各种陷阱、漩涡，从而到达想去的终点。{你无法唤回一颗不在你身上的心}.
高考成绩公布，他考了682分，被北京大学录龋
我相信，同学们每经历一次考验，心智都会成熟一点。找到正确的途径，采取正确的态度和做法，相信我们都能战胜高考。
驱散“胡思乱想”，专注要点
高考4到6个学科，每个学科有几十个知识点，知识点下面还能细分出上百个考点。对于这些“浩如烟海”的考点，我们也要专注重点知识，理清头绪。
精力有限，时间有限，你不可能什么都不舍弃，什么又都游刃有余。所以，适当地排除干扰，集中力量主攻重点才是明智的选择。《淮南子》说，逐鹿者不顾兔。理清你的“千头万绪”，排除干扰，专注于你的理想和实现理想的过程。
爱迪生说：“专注是能够将你身体与心智的能量锲而不舍地运用在同一件事情上而不会厌倦的能力。”在高三，专注是你解决焦躁、犹疑、停滞的最好法宝。停下杂乱的思绪，专注地看看窗外的红叶，是不是发现冬天很美？专注地看看自己，是不是发现自己在进步呢！ 还有一种专注，是在考场上专注于题目的要点。
考场上经常有这种情况，本来已经做出了正确的答案A，可是又对自己的答案十分怀疑，想选择B，于是开始采用概率法、骰子法来进行最后结果的选定，把对与错放在一种完全与学习无关的平台上进行抽签实验，这样的同学并不在少数。其实，如果你能再多花3分钟，专注于审题，专注于寻找线索，专注于变换解决方法，也许你就能攻克这一难关！退一步想，若是真的没把握，不如把时间花在其他题目上，你纠结的这几分钟，已经足够做其他题目了。 预设“最坏结果”，放手一搏
你敢不敢先平静地接受一个最坏的结果：也许今年你不能考上理想的高校。如果这个结果你能接受，那就没问题了，你完全可以第二年再考。如果你马上被再次复习带来的压力吓倒，那我现在就告诉你，你在一生中将经历的挑战和压力绝对将比“第二次考大学”更严重，难道你就从此不敢面对困境？
同时，随着教育的国际化，同学们还可以参加国外的考试，被全球知名的大学录龋例如美国有SAT考试，欧洲有a-level考试。 其考试难度并不高于国内高考，而且你完全有机会拿到奖学金，从此经历完全不同但绝对美好的人生。
最坏的情况也不过是不读，或者不能上理想的大学。那又怎么样呢？这一点可用马云的经历做参考：上北大一直是他的梦想，他最终没有考上而去了并不太满意的大学。但他开创自己的事业并做得风生水起。这有什么不好呢？越开放的心态和越完整的价值观，越有助于你把握好高考在你一生中的意义，并直接影响你在现场的实际表现。如果你能意识到这一点，你也将拥有一颗勇敢面对高考的心。
篇三:《高三冲刺,给你一颗勇敢的心(整理精校版)》{你无法唤回一颗不在你身上的心}.
高三冲刺，给你一颗勇敢的心
学法指导
0526 22:01 ：：
冲刺，给你一颗勇敢的心
文/曹春雨
进入三月，离高考不过百天时间。在这个关键的节骨眼上，同学们开始出现各种心理波动，如担心时间不够用，为前途担忧，不能静下心来学习等。无论是担心成绩还是担忧未来，说明你的内心还不够强大，还需要通过训练来让自己更加勇敢。
每年高三下半期，我都会接到很多家长的咨询，他们不惜花重金请我帮孩子明确目标、坚定方向，甚至希望我成为孩子的心灵导师，帮他们抵御高考压力带来的干扰。
有北京考生，刚上高三还稳居年级前50名，随着学习压力增大，学习状态越来越差，考到学校200名开外。还有山东考生，高考复习后期无法集中注意力，不得不退学，托管到一家培训机构。
由此可见，在高强度的复习压力和紧凑的复习节奏下，抵御外界干扰，将注意力完完全全放在学习之上是多么重要，这需要一颗多么强大的内心。
摈弃“患得患失”，专注当下
课堂上，不是所有同学都能做到专注。大家往往是英语课上抢时间做几道数学题，语文课上偷偷背几个英文单词„„高三的课外复习也常常是一拿起语文书，就想起还有数学卷子没做完；做完几道数学题，又懊悔上次的综合科没考好„„时间就在这样的“患得患失”中流逝，压力就在这“犹豫不决”间陡然增加。有同学临睡时还忍不住担忧：数学作业还没做完呢！
结果便是，越学越焦躁，越学越退步，最后变成自我否定：我完了！
这样不专注的摇摆状态会让一些同学认为，我努力了，为什么成绩就不见提高呢？请问，你这样慌乱地学习，怎么可能有效果？
培养强大内心的第一步，从细节做起。同学们要严格做到“专时专用”，养成全身心投入在一件事中的习惯，一段时期后，就可以调整到专一的学习轨道上来。同学们会发现：踏踏实实听每一堂课，认认真真做每一道题，最后的
是自然而然的。
移除“莫名恐惧”，专注眼前
临考前，同学心里有块大石头压着，害怕考试，害怕时间越过越快，害怕离高考越来越近。为什么这么怕？因为觉得高考难，很多知识还没记住，觉得自己方方面面都不如其他同学，哪怕其他同学做题速度稍快一点，都能让你感到崩溃。
在我这里接受咨询的一个女生在日记中写道：“就像在海面上漂浮，活着，但不知哪里是岸，哪天能上岸。”其茫然和恐惧可见一斑。{你无法唤回一颗不在你身上的心}.
其实，这些恐惧是对目标过于执着、太看重结果所导致。同学们不妨把注意力从担心未来转到眼前要做的事情上。{你无法唤回一颗不在你身上的心}.
北师大附中的郑琦野同学，我们一直有短信交流，他绝对是全校的尖子生，但考前流露出来的一样是无助、焦虑和紧张。我真怕这个好苗子会因为恐惧而在人生的第一次大考中败下阵来。
我的处理办法是让他不断习惯并接受考试成绩所带来的“恐惧”。通过几次模拟考试，让他从对考试成绩的担忧转变为对考试本身的专注。这位男生留给我的印象特别深刻，一开始他的心思全放在对分数的期盼上，几次之后他终于明白，担心焦虑换不来分数，只有认真做题、研究解题方法才是当务之急。他在笔记上写道：“Vision without action is daydream，action without vision is nightmare。”这句话的意思是说，人生若欲有所成，需要的是意念与行动的结合。（ ）只有专注眼前的每一步，才能看清前面的各种陷阱、漩涡，从而到达想去的终点。
高考成绩公布，他考了682分，被北京大学录取。{你无法唤回一颗不在你身上的心}.
我相信，同学们每经历一次考验，心智都会成熟一点。找到正确的途径，采取正确的态度和做法，相信我们都能战胜高考。
驱散“胡思乱想”，专注要点
高考4到6个学科，每个学科有几十个知识点，知识点下面还能细分出上百个考点。对于这些“浩如烟海”的考点，我们也要专注重点知识，理清头绪。
精力有限，时间有限，你不可能什么都不舍弃，什么又都游刃有余。所以，适当地排除干扰，集中力量主攻重点才是明智的选择。《淮南子》说，逐鹿者不顾兔。理清你的“千头万绪”，排除干扰，专注于你的理想和实现理想的过程。
爱迪生说：“专注是能够将你身体与心智的能量锲而不舍地运用在同一件事情上而不会厌倦的能力。”在高三，专注是你解决焦躁、犹疑、停滞的最好法宝。停下杂乱的思绪，专注地看看窗外的红叶，是不是发现冬天很美？专注地看看自己，是不是发现自己在进步呢！
还有一种专注，是在考场上专注于题目的要点。
考场上经常有这种情况，本来已经做出了正确的答案A，可是又对自己的答案十分怀疑，想选择B，于是开始采用概率法、骰子法来进行最后结果的选定，把对与错放在一种完全与学习无关的平台上进行抽签实验，这样的同学并不在少数。其实，如果你能再多花3分钟，专注于审题，专注于寻找线索，专注于变换解决方法，也许你就能攻克这一难关！退一步想，若是真的没把握，不如把时间花在其他题目上，你纠结的这几分钟，已经足够做其他题目了。
预设“最坏结果”，放手一搏
你敢不敢先平静地接受一个最坏的结果：也许今年你不能考上理想的高校。如果这个结果你能接受，那就没问题了，你完全可以第二年再考。如果你马上被再次复习带来的压力吓倒，那我现在就告诉你，你在一生中将经历的挑战和压力绝对将比“第二次考大学”更严重，难道你就从此不敢面对困境？
同时，随着教育的国际化，同学们还可以参加国外的考试，被全球知名的大学录取。例如美国有SAT考试，欧洲有alevel考试。 其考试难度并不高于国内高考，而且你完全有机会拿到奖学金，从此经历完全不同但绝对美好的人生。
最坏的情况也不过是不读，或者不能上理想的大学。那又怎么样呢？这一点可用的经历做参考：上北大一直是他的梦想，他最终没有考上而去了并不太满意的大学。但他开创自己的事业并做得风生水起。这有什么不好呢？越开放的心态和越完整的价值观，越有助于你把握好高考在你一生中的意义，并直接影响你在现场的实际表现。如果你能意识到这一点，你也将拥有一颗勇敢面对高考的心。
篇四:《用心教育,唤回心灵触碰》
我的学生，我用心在呼唤你
本人踏上工作岗位已经12年了，在我现在带的一年级（2）班里，有一个很特别的学生：个子比同龄人矮许多，双腿非常细小，头经常歪来歪去，眼睛不能正常睁开。这个学生从来不跟同学和老师说话，课间不去上厕所，经常大小便在教室里。
初次遇到这样的学生，我很迷茫，后来在和同事的交谈中才知道，这个学生是上两届的适龄学生，由于智力问题，所以每一次都在一年级报名之后又回到幼儿园去了。
去年九月开学的时候，这个孩子的母亲带着孩子来报名了，恰巧分班的时候，这个学生刚好被分到我的班级：一年级（2）班。当是我也有想过跟家长交流，让家长把孩子带回幼儿园去读书，可家长说了，这个孩子已经九岁了，不能再回幼儿园了。听到家长这么说，我的心也酸了。说真的，换位思考，如果我们得孩子也这样，我们的心里又是怎样的滋味？于是我确定把孩子留下。
在秋季学期中，这个孩子表现很糟糕，不跟同学说话，课上自己玩自己的东西，经常大小便在教室里，面对这样的情况，我多次找家长交流，从心底里同情这位家长。在后来的课堂上，我经常走到这个学生的的身旁，低下身子认真的看着他，当他发现我在观察他的时候，他会做个打开书或者用笔在书上写字的动作，于是我对他笑了一下才离开。课间，我交学生提醒他上厕所，他实在不懂我就叫学生带着他一起去上厕所，上好之后又把他带
回教室。我长此以往，每天重复这样的过程，时间长了，他就知道要去上厕所了，今年这个学期到先在还没有大小便在教室里面呢！
在学习方面，我经常拿着教本到他的面前翻给他看，让他找到跟老师一样的画面，这时候他会对我笑一个。此时，我感受到了学生的内心（我也想跟其他同学一样。）其实他是懂一点的，但由于多种原因而导致各方面都跟不上，这学期，这个孩子在课堂上，他知道我们上到哪一篇课文并且打开到相应的页码，然后自己在本子上写着我们看不懂的文字，有时候，还会听到他发出一两声。
十二年的教学工作，第一次遇到这样的学生，我缺少经验，但是通过我的行动，语言来影响他，用自己的心与他的心触碰，时间长了他一定会感觉到老师是关心他的，同学是关心他的，我在内心深处呼喊他，希望他尽早长得跟健康的学生一样，能说能笑，能唱能跳，能写能算。能够度过自己阳光般的童年。