篇一:《五年级上册语文第1单元语文天地》
第一单元
教学目标
知识与技能“
1.搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名的资料，交流与“龙”有关的成语或寓言故事。
2.欣赏“龙”字的各种写法，培养对书法艺术的兴趣。
3.通过学习，了解乐山龙舟会的盛况，能用词语概括这一盛况。
过程与方法：
“畅所欲言”：让学生自由交流有关“龙”的成语、寓言故事。
“初显身手”：先小组交流，把从网上找到的资料或图片展示给大家看，然后全班交流，老师展示从网上搜集到的资料，并推荐网站，教会学生查找资料的方法。
“拓展阅读”：引导学生有感情地朗读课文，了解课文描绘的盛况。
情感态度与价值观：
进一步激发学生的民族自豪感。
重点、难点：
积累与“龙”有关的成语和寓言故事。
教法与学法：
师：引导、点拨法。
生：讨论、交流、评议。
课前准备
1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分： 四课时。
第一课时
一、畅所欲言
1．说“龙”的成语。
（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。{初显身手作文}.
（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3）摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步
2．说说有关“龙”字的预言故事。
（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3．播放“龙”字课件。
（1）说说你对这些字的认识。
（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
二、初显身手{初显身手作文}.
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4．学唱《龙的传人》。
5．课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
6．布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
一．复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二．金钥匙
1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2．说说开场白的内容，要求。
开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
3．模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
（1）自主思考。
（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三．单元小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？
2．同学互相评价。{初显身手作文}.
第三课时（习作）
“笔下生花”写作指导。
一、导入新课。
这个单元我们学了很多有关龙的东西，大家对龙都有了很深的了解。这节课我们要来写一写关于龙的作文。上节课我们进行了“初显身手”的活动，大家搜集了许多资料，相信大家这节课都会有东西可写的。
二、明确目标
1.指生朗读，让学生明白习作要求。
2.指生说，教师点评。
3.学生自由讨论、交流。
4.教师点拨:
(1)你见过龙形风筝吗？你知道关于它的哪些故事？
(2)你的家乡有龙井茶吗？龙井茶有什么特点？你有没有喝过龙井茶？喝起来时什么味道？
(3)你在“初显身手”中搜集了哪些材料？整理一下，来写一写。
三、技法指导
1.选择要写的内容。
今天的习作有几个内容供大家选择。你对哪个最拿手，最想写哪个就选择哪个写一写，习作就一定能写好。
2.写有关龙形风筝的故事，要做到：
（1）习作开头可以用一两句话交代故事的来源，引出下文。
（2）要将故事的开端、发展、高潮和结局叙述清楚。{初显身手作文}.{初显身手作文}.
（3）在文章的结尾处讲清楚自己讲这故事的意义。
（4）习作中，要大致描述一下龙形风筝的外形特征，让读者对龙形风筝有所了解，在字里行间要融入自己的真实情感。
3.写家乡的龙井茶，要注意：
（1）描写具体。通过对龙井茶的外形、泡发，以及味道等的描述，写出龙井茶的与众不同之处。
（2）也可以写一写有关龙井茶的神话传说以及民间故事等，引起读者对龙井茶的兴趣。
（3）在字里行间融进自己的真实感情，表达自己的喜爱之情。
4.写其他。
如果前两个题目你都不想写，你可以将“初显身手”中的资料整理一下，写一篇文章。
（1）确定自己要写关于龙的什么，再将你在“初显身手”中搜集的材料整理一下，挑选有用的。
（2）不管是写物还是写故事，一定要表达自己的真实情感。
（3）注意构思，行文表达要清楚明白。
（4）标题要新颖，吸引人。
四、实践指导
1.教师指导学生拟题。
2.并让学生试写开头和结尾，教师评议、指导。
五、自由习作
学生运用学到的方法自由习作，教师巡视指导。
第四课时
赏析学生习作，修改誊正。
一、简单点评
指几位学生朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师简单点评学生习作的优点与不足之处，对其他学生进行点拨。
二、点评佳作
1.出示学生中的佳作。
2.让学生读一读此文。
3.评出习作好在哪里。
4.齐读佳作。
5.说说自己都从佳作中学到了什么。
三、修改病文
1.投影病文，自由读病文。
2.提提意见和修改方案。
3.共同修改。
4.自由读读改后的片段，前后比较。
5.前后对比、评价。
四、誊写习作
1.学生修改自己的习作，改完后与同学交流。
2.指学生读自己修改后的习作，老师给出修改意见。
3.学生在习作本上 写自己的习作。
篇二:《四年级语文》
丝绸之路
教学目标：
知识与能力
1、掌握本课生字及其组成的新词。
2、理解课文内容，知道张骞其人其事以及他和丝绸之路的关系。
3.理解课文内容，理解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
过程与方法{初显身手作文}.
1.通过反复读文，复述课文。
2.重点指导“骞 覆 兼 熬”等字的写法。
情感价值与态度
理解课文内容，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学重点：理解课文内容，知道张骞其人其事以及他和丝绸之路的关系。
教学难点：理解课文内容，理解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学方法：讲授法、小组讨论法
教学准备：课件。
教学课时：一课时
第一课时
教学过程：
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”， 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？
2.学生寻读课文，回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路„„
三、深入读文，把握主旨
1.感受“友谊之路”。
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
2.感受经济（科技）之路。
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（2）读课文第十三自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
（5）有感情地朗读。
3.感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）
（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）
3.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。
板书设计 丝绸之路
意义：纽带
张骞（探险家，外交家）
开辟：历尽千难万险
民族自豪感和爱国热情
教后反思：
语文天地
知识与能力
篇三:《第五单元,作文》
篇四:《让学生的作文因为贴近生活而更生动》
让学生的作文因为贴近生活而更生动
——健康小学作文教学集体备课
作文是语文综合素养最好的体现之一，但恰恰作文教学也是语文教学中最难的一块。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现及评价能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。“写作教学应贴近学生生活实际，要让学生易于动笔、乐于表达”。可是，对于我们学校的学生来说，他们过着的是“托管——学校—托管”三点一线的生活，学生长久地体验统一的生活节奏，长期生活在没有个性的环境中，长久地接触没有个性的文化，这使学生生活积累匮乏，其创作也就成了“无米之炊”，所以其作文选材范围窄，语言空洞无物，素材的缺失，积累的匮乏，思考的限制使得众人千篇一律。特别是在怎样把文章写的生动具体上，学生更是象挤牙膏一样，挤不出多少内容。基于这些缘由，我们学校全体语文老师进行了这方面的初步探讨：如何发挥我们学校的优势，弥补学生生活空间限制的不足，让学生写出贴近自身生活的真实情感，让学生细致具体地描绘我们的生活，这是我们所思考的问题，于是我们便确定了研究的目标——让学生的作文因为贴近生活而更生动
备课一阶段：
弄清年段特点，分析学情，准备把握目标，形成有效计划。
1、 为了让我们的备课更具有针对性与实效性。我们开学作文根据内容以及形式分类，分特点进行分析，然后结合年段特点，对存在的问题进行掌握
2、 紧接着，