篇一:《四年级音乐上册第五课《妈妈的歌》(三课时)》
四年级音乐上册第五课《妈妈的歌》（三课时） 教学目标
1. 能够用柔和、甜美的声音和舒展恬静、优美抒情的情绪演唱两首《摇篮曲》，感受歌曲中亲情真挚的爱，扩大学生的音乐视野。
2、通过聆听朝鲜歌曲《只要妈妈露笑脸》和聆听三首不同的《摇篮曲》来感受不同地区的音乐的特点，表达的妈妈与孩子的情感。
教学
重难点
1、 用轻柔的声音演唱歌曲。
2、 唱好《摇篮曲》装饰音以及附点音符
教学
准备
多媒体、钢琴、录音机、磁带。
教学过程：（3）课时
设计意图
（生成设计）
第一课时
教学内容:
1、聆听:歌曲《只要妈妈露笑脸》。
2、表演:歌曲《摇篮曲》。
3、编创与活动。
教学目标:
1、.世上只有妈妈好,音乐作品中有唱不完的妈妈的歌。让我们共同一起 “唱唱我们的妈妈”表达“音乐与人”的亲密关系。
2、通过聆听朝鲜歌曲《只要妈妈露笑脸》和表演歌曲《摇篮曲》来感受不同地区的音乐表达的妈妈与孩子的情感。
3、通过自制弹拨乐器为歌曲《摇篮曲》伴奏。培养学生的创作能力。
教学重难点:
1、用轻柔的声音演唱歌曲。
2、自制弹拨乐器为歌曲《摇篮曲》伴奏。
教学过程:
一、组织教学。
师生问好!
二、聆听:《只要妈妈露笑脸》
1、 聆听歌曲。感受朝鲜音乐的风格。..
设问:歌曲分为几部分?每部分的音乐在节奏与旋律上有什么特征。
2、 再次聆听歌曲:随音乐轻轻哼唱,体验孩子对妈妈的亲切的呼唤。
三、表演《摇篮曲》。
1、 教师谈话导入:这是一首妈妈哄宝宝入睡时,唱给宝宝听的摇篮曲。也许你已不记得婴儿期妈妈如何抱你、哄你入睡,但你可从影视片中,或周围邻居的妈妈哄小宝宝入睡的情景中,想像你当时的情况,这首歌就是歌唱那种情景的。
2、 听范唱,教师做哄小宝宝入睡的动作。.
3、 再听一次。请看歌谱,这首歌的记谱与第三课的《愉快的梦》是一样的。上次我讲过那是以八分音符为一拍。这首歌谱同样也是八分音符为一拍,请大家边听边打拍子
4、 为了把这一曲调的节奏唱好,我们先复习一下第三课《愉快的梦》的曲调。..
5、 用点谱法学唱第一乐句4小节(做到90%以上的学生都能唱好)。
6、 在教师指导下再学唱第二乐句4小节。
7、 学生自学第三、第四乐句(各4小节)。
8、 能流畅、准确地完整唱好曲调后,唱歌词。
9、 要求学生能用动作表演《摇篮曲》,投入角色(要指导学生用轻柔的声音演唱)。
四、自制弹拨乐器为歌曲《摇篮曲》伴奏。
1、 启发学生用家里的废料,如:线、尼龙丝、竹片、木条等进行制作。
2、 教师简单介绍弹拨乐的基本要求,振动弦,运用弹、拨的方法来发出声音。
五、开放式教学。
1、 让学生课后自己去选一首符合本课题的歌,唱给妈妈听。
2、 要求妈妈给孩子的唱写一个评语交给老师。这样做的目的是保证该项活动的进行,也引起家长的重视与配合。
3、 为本单元全班开演唱会作好准备工作。
六、教师小结。
让我们回到家为妈妈唱上一首自己创作的《摇篮曲》吧！那将是妈妈收到的最珍贵的礼物，也能为妈妈减少一些疲劳，安心的入睡。
第二课时
教学内容：
表演：舒伯特摇篮曲
教学目标
1. 能够用柔和、甜美的声音和舒展恬静、优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》，感受歌曲中亲情真挚的爱，扩大学生的音乐视野。
2. 了解《摇篮曲》创作背景
3. 通过学习歌曲，能够辨别摇篮曲的曲风特点。
教学重点：能够控制自己的声音，用柔和甜美的声音演唱歌曲并能歌声表现歌曲的情意。 教学难点：装饰音以及附点音符
教学方法：体验、交流、听唱、对比
教学过程
一、 组织教学，师生问好
播放《烛光里的妈妈》，学生伴着甜美的音乐走进教室。
【设计意图：运用熟悉的旋律激发学生情感，创造良好的课堂氛围。】
二、情景导入
1. 师生交流，提问：你认为世界上最无私最伟大的爱是什么？
2. 诵读古诗《游子吟》
1）师：母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。唐代诗人孟郊，历经坎坷、穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵，在他得知母亲将来的消息时，按捺不住心中的喜悦，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。母子相见热泪盈眶，望着母亲苍老的容颜不仅怆然饮泣，感概万千，笔赋诗，于是熔铸了这首包含母爱的《游子吟》。诚挚深切，传送千年！
2）学生活动：饱含深情地共诵古诗、表达自己对母亲真挚的爱。（展示孟郊的《游子吟》） 《游子吟》 唐乐府?孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!
【设计意图：通过吟诵古诗，深化的情感世界。】
三、聆听歌曲，体验情感
导语：当我们来到这个世界上，母亲就把自己的心分成两半，一半变成摇篮，一半变成摇篮曲。没有比睡在母亲心瓣里更幸福的了，没有比伴着母亲的摇篮曲入睡更甜美的了！
1. 聆听舒伯特的《摇篮曲》，让学生初步感受经典音乐的魅力。
提问：1）这首《摇篮曲》的速度怎样？（徐缓的）2）歌曲的情绪是怎样的？（舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的）
2. 教师范唱，学生进一步感受歌曲情绪，鼓励用学生用“wu”跟着老师轻声哼唱。 提问：歌曲表达了一种怎样的情感？（这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲，表达了人类最崇高的感情——母亲对孩子慈祥的爱以及亲切的祝福。）
【设计意图：通过有目的地聆听，熟悉歌曲旋律并培养学生学会倾听音乐。】
三、学唱歌曲、表现情感
1. 学生轻声朗读歌词，领会歌词大意。(出示歌纸)
师：母亲是如何对小宝宝说话的？让我们也来学做一回爸爸妈妈。
（引导学生轻声地有感情的朗读歌词。）
2. 再一次聆听歌曲并随录音轻声哼唱。
【设计意图：结合歌谱哼唱歌曲，培养学生观察的能力。】
1）边看歌谱边哼唱歌曲
2）提出歌曲的难点并解决——装饰音
2? 2 3?2 1 | 5 654 3 2 5 |
师：在这首歌曲中，有没有哪个地方特别不容易唱的？
解决方法：运用对比方法，边唱边划拍
A 唱曲谱，先无装饰音再加装饰音
Ｂ 加歌词
C 说说装饰音的作用（使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的百千柔情）
2）在教师的引导下分析歌曲结构，并结合歌词解读歌曲意境（观察歌谱）
A B
温馨静谧 慈爱 安详柔美
a a’ b a’
4 4 4 4
教学方法：用提问法、比较法的方式循序渐进的引导学生分析歌曲结构以及所要表达的意境
【设计意图：运用提问法比较，有利于发挥老师在教学中的主导作用以及学生的主体地位】
3. 有感情地演唱歌曲
4. 了解歌曲之王——舒伯特，以及《摇篮曲》的创作背景
1）介绍创作背景
师：你觉得这么一首优美动听的歌曲是在怎样的情况下写成的？
生：根据自己的猜测回答
师：讲故事
那时的舒伯特生活很贫苦。有一天晚上，他没有吃饭，饿着肚子在街上徘徊，希望能碰见一个熟人，借点钱好充饥。但好久也没有碰到熟人。这时他走到一家豪华的酒店门前，他走了进去，在一张桌子前坐下，他忽然发现饭桌上有一张旧报纸，舒伯特就拿起翻看着。他见上
面有一首小诗：“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈双手轻轻摇着你，??”这首朴素、动人的诗，打动了作曲家的心灵，他眼前出现了慈爱的母亲的形象。是呀，在那宁静的夜晚，母亲轻轻地拍着孩子，哼唱着摇篮曲，银色的月光透过窗子照在母子的身上，这是多么美好的生活呀??，舒伯特再也抑制不住自己，于是，他从口袋里掏出一张纸，拿出一支铅笔，一面哼唱着，一面急速地谱写着。
舒伯特写好后，把歌曲交给了饭店的老板，老板虽然不懂音乐，但觉得这首曲子那么好听，那么优美，便给了舒伯特一盆土豆烧牛肉。
舒伯特在贫困中，以美好的心灵为母亲和孩子们写下了这首甜美的歌曲，这首《摇篮曲》很快在世界各地传唱开了，而它的作者舒伯特却在贫困中死去了。30年后，这个作品卖到了4万法郎。
【设计意图：先让学生猜想再加以讲述，加深对舒伯特以及《摇篮曲》的印象。】
2）介绍歌曲之王舒伯特
四、体验美
1. 聆听三首歌曲，说出哪一首是摇篮曲，为什么？
A 歌曲《小鸟、小鸟》Ｂ 东北民歌《摇篮曲》Ｃ 歌曲《祖国在我心中》
生：第二首??摇篮曲旋律优美、节奏平稳、速度稍慢、力度轻柔
２. 感情升华
师：今天这节课我们一同学习了舒伯特的《摇篮曲》，想想妈妈对我们的精心呵护，那你想对妈妈说句什么话吗？
生：（对妈妈说一句话）
五、小结
１. 请同学们再一次演唱舒伯特的《摇篮曲》，再次感受母爱给我们带来的温暖
２. 结束：最后，让我们在周杰伦的《听妈妈的话》的歌中结束这堂课，伴着歌声，让我们带着希望和祝福，希望所有的孩子都能听爸爸、妈妈的话，健康快乐的成长，祝福天下所有的父母都平安、幸福。（播放周杰伦《听妈妈的话》）
第三课时
教学目标
1、通过《摇篮曲》的学习，使学生在学习歌曲的过程中感受到母亲养育自己的不易，从而以自己的实际行 动回报父母、回报社会。
2、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。
3、①通过聆听、学唱、才艺展示等音乐活动，培养学生感受并体验速度、力度等重要音乐要素，提高学生的音乐实践能力。
②学生通过回忆自己童年听过的“摇篮曲”、学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》、欣赏东北民歌《摇篮曲》，贺绿汀的《摇篮曲》从中悟出“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点，培养学生的审美能力。
教学重点、难点及解决办法
1、感受、体验歌曲的速度、力度。
2、用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。
3、感悟“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和情感方面的异同点。
教学过程
一、创设情境
1、教师播放歌曲《让爱住我家》，学生踏着音乐的旋律走进教室。
2、师生问好
二、激情导入
师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？
生：想！
（教师出示照片，学生猜测）
师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？
生：（略）
师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！ （照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）
师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。
师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？
生：（略）
师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。
三、新歌学习
1、新歌欣赏
师：在学唱新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？
（教师点击多媒体课件，学生欣赏并思考）
师：歌曲欣赏完了，哪位同学能够回答老师的问题？
生：（略）
师：刚才同学们回答得都非常好，老师现在把大家的回答总结一下：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。
2、新歌学唱
⑴视唱歌谱
师：清同学们看大屏幕，我们一起把《摇篮曲》的歌谱视唱一遍。
师：大部分同学可以和老师一起把歌谱唱下来，现在我们一起来分析一下这首歌。 拍号：含义-弱起小节-作用
休止与换气
二分音符两拍与四分休止符对比
装饰音：唱法——作用（不解决）
师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。
（教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱）
⑵哼唱歌谱
师：同学们唱得非常好，现在我们用哼鸣“ mu”来演唱歌谱，大家在唱的过程中感受和体验歌曲的情绪。
3、演唱歌词
师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。
篇二:《9 欢庆 2015》
篇三:《苏教版二年级第四单元》
9 母亲的恩情
第1课时
教学时间：2014年 月 日
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学方法：阅读法
教学准备：PPT
教学过程：
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读 齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
当堂目标检测：
教后反思：
9 母亲的恩情
第2课时
教学时间：2014年 月 日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
教学难点：体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学方法：阅读法
教学准备：PPT
教学过程：
一、谈话，整体感知
1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？
2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）
3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）
二、品读，感悟真情
1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。
图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？
师：课文第一段就描写了图上的内容，（出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？
（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。
（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？{为妈妈创作一首小诗}.
（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。
师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来??”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？
（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）
2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。
出示图片，交流：他们会说些什么呢？
叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，CAI出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？
交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？ 听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？
师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。
师：这真是——CAI出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？
三、师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。
当堂目标检测：
教后反思：
9 母亲的恩情
第3课时
教学时间：2014年 月 日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学方法：阅读法
教学准备：PPT
教学过程：
一、继续学习课文
过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？
出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）
引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
看到此情此景，孟郊不禁写下了CAI出示“谁言寸草心，报得三春晖！” 师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同桌可以讨论讨论。
根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。
师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。
师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）
篇四:《五年级上册》
五年级上册《19.“精彩极了”和“糟糕透了”》
第一课时教学设计
株洲市茶陵县思聪中心小学 罗 红 学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学准备：课件、学生课前进行预习课文。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、今天我们来学习一篇新的课文，《19.“精彩极了”和“糟糕透了”》。
2、这个题目很有特点，你发现了吗？
预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用文中父母对巴迪的评价。
发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词。我们今天的小主人公巴迪在七岁时作了一首诗，他妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习这篇课文，从文中找出答案吧！请同学们一起齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.学生自主读课文。要求读准每个字音，做到字正腔圆。用自己喜欢的方式解决不认识的字词。
2．教师检查生字词，多形式朗读，相机指导，理解词义。（ppt）
三、默读课文，理清脉络
1.以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词概括课文的主要内容。 （巴迪小时候写了一首小诗，妈妈称赞道“精彩极了”，而爸爸却批评“糟糕透了”，巴迪长大后明白了两种评价都包含着父母的爱，激励着巴迪健康地成长。）（ppt）
四、划分课文内容，学习课文第一部分
1.面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（ppt）
预设一：生读得一般。
师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？
师：你读懂母亲的心了吗？
预设二：生读得很好。
师：你读得真好，请你再读一次！
师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？
生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！
师：你从哪里读懂的？
生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）
师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。
生读。
师：你还从哪儿读懂了母亲的心？
生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！ 师：你从眼神当中读懂了母亲的心。
生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！ 师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！
生读。
师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！
生再读
师：同学们，巴迪的诗真的是“精彩极了”吗？
生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第
一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）
师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。
生边读边划。
师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？
生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。（ppt）
师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。
生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：我为什么那么