篇一:《四年级下语文教材解读-九色鹿苏教版》
文本解读
《九色鹿》是一个美丽的民间故事，童话故事，也是一个宗教故事，源自敦煌石窟第257窟西壁上的壁画，是莫高窟四万五千米壁画中最完整的连环画故事，北魏的佛经经典作品之一，原名叫《鹿王本生》。后被吴月氏优婆塞支谦译成了文字《佛说九色鹿经》。
作品通过九色鹿——据说是佛教创始者释迦牟尼的前身——救了一个落水将要被淹死的调达却反被此人出卖的故事,带我们来穿越绵长的历史时空，来追问、思索和探究一些令我们千百年来无从逃避的东西：人性如许复杂，佛家的“舍己救人”、“善恶有报”焕发出的光彩。
在叙述的特点上，课文通过电影式的蒙太奇“剪接”手法,通过三大场景所构成的整体框架——浓郁的童话氛围中展示出的救援、背叛和斥责的全过程，通过鲜明生动的人物形象和简朴鲜活的语言层层铺叠开来。紧凑利落的文本结构里，合理晓畅的情节发展中，不知不觉地就冲击着读者的视觉和思维，就引发了读者的无限联想，就丰富了文章的主题思想，就表现着充沛的情感体验。
一、简要交代九色鹿的由来。
第1自然段：写分别写九色鹿的神奇、外形美；
二、具体叙写九色鹿救人不要报答。
故事的起因是“救援” (2——5自然段)：
第2——5自然段：写调达失足落水，呼喊救命；九色鹿纵身相救，不求报答；调达十郑重起誓，保守秘密。
这一部分情节：鹿救人——人图报——鹿拒绝——人起誓。
三、着重描写调达见利忘义，受到重罚。
故事的发展是“背叛”（第6——7自然段）
第6自然段写国王张榜，悬赏捕鹿。
第7自然段写调达见利，告密带路。
故事的高潮和结局是“斥责”。（第8——9自然段）
第8自然段写怒斥调达，诘责国王。
第9自然段写国王惭愧，重罚调达。
这篇童话故事围绕着人与鹿的关系展开情节。作者致力于描写人的变化，调达的变坏，国王的转变，却发人深思，耐人寻味。整个故事环环相生，跌宕起伏，显得缜密有致。
我认为该文有下列教学价值：
一是继续接受诚信的价值观教育。从第六单元的课文构成来看，也可以深刻的感受到这一点，《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》，三篇课文，主题非常鲜明，就是教人诚实，互相信任，讲究信用。诚实，信任，信用，这三者道出了人与人相处之道，首先要诚实，这样就可以互相信任，既然彼此信任，更要信守诺言，讲信用。
二是让学生学会故事类文本的常用阅读策略：触摸文本语言，“初步体会作品中生动的形象和优美的语言，关心人作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受。”
三是让学生继续学习复述故事，分角色表演故事。
在一片景色秀丽的山林中(优美的环境中有只美丽的鹿)，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（颜色美）
简要交代九色鹿的由来。这一节写九色鹿的外形漂亮与神奇，实际上是为下文王妃的梦和要求国王用九色鹿的毛皮做衣服一脉相承，可以说是打下伏笔，起铺垫作用。可略教。
【原文】很久很久以前，在水草肥美、景色秀丽的恒河岸边，有一只九种毛色的鹿。它那闪闪发光的鲜艳毛色和洁白如雪的美丽鹿角，以及善良的心灵，受到所有同伴的赞叹和欣慕。它和它的朋友乌鸦互相照顾，互相关怀，形影不离。它们在这块美丽、宁谧的小小领地上，尽情地享受着大自然所赐给的丰富食物；无忧无虑地嬉戏、游玩，欣赏大自然所赋与的优美景色。
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。（未见其人，先闻其声。用叫喊声和“汹涌”、“挣扎”凸显当时情况的危急。）九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（从“立即”和“纵身”可以看出九色鹿救人是奋不顾身，义无反顾，没有丝毫的犹豫。立即是立刻、马上的意思，表明九色鹿在听到救命呼喊，看到水中有人，不假思索，快速行动，毫不迟疑地纵身入水，一意救人，把自己的生命臵之度外，这是多么可贵的高尚精神啊！因此，别小看“立即”一次，它不仅形容九色鹿的行动迅捷和勇敢，奋不顾身，还有保养精神的丰富内涵呢。）
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，（百度：1.旧指在主人家做杂役的人 ；2.指甘心受人驱使的人。）终身受你的驱使（①命令人去做某事：受驱使而不得不做|妄不堪驱使，徒留无所施。②推动：受自尊心所驱使。）??”（“叩头”、“奴仆”、 “驱使”可以看出调达当时的感谢是非常的虔诚，没有丝毫的虚伪和做作。）
九色鹿打断了调达的话，（九色鹿不想再听调达的话，调达的表达并非是她所需要的。）说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（“只要……就……”是条件关系，从
“不向别人泄露我的住处”，可以看出九色鹿的要求是简单的，几乎是不求回报。！）
调达郑重（表现了起誓人非常严肃认真。）起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢（表达调达感激之情不能自已。）地走了。（“郑重”和“千恩万谢”两个词与后来调达遇到悬赏改变初衷，形成鲜明地对照，更加暴露了调达灵魂肮脏，人格卑微。这一句在全文起着前后关联的作用）
二、具体叙写九色鹿救人不要报答。
【原文】一天，九色鹿正在恒河边悠闲地散步。突然，一阵急迫凄惨的呼救声从河里传来："救命啊，谁来救救我啊！"一个人正被汹涌的激浪卷流而下。阵阵恶浪，时而将他淹没在水中，时而将他拥上浪巅，情况十分危急。看到这种情景，善良的九色鹿丝毫不顾恶浪可能吞噬可吞没没自己的危险，纵身跳进河里向落水的人游去。大自然不总是那么平静、安宁和善良，它对自己想吞噬的人紧紧咬住不放，它不允许九色鹿救出落水的人，它发怒了，一个浪头又一个浪头向九色鹿猛扑过来。眼看九色鹿将要接近落水人，一排恶浪又把它涌向浅滩。但是，勇敢而善良的九色鹿毫不气馁，一次又一次顽强地向澎湃怒吼的河水冲击。失败了，再来；被推回来了，再游过去，终于把落水人救了出来。惊魂未定的落水人名叫调达，他庆幸自己的再生，一面向救自己于危急的鹿频频叩头，一面不停地向鹿说着感激的话："尊敬的恩人，感激您再生的恩情，我对着上天起誓，请求您允许我作您的奴仆，使您不乏水草，不受伤害。我将为您寻找最美丽的珠宝珍玩，装饰在您那十分美丽的身上，您将成为世界上最富有、最漂亮的鹿王。""不，不必了。"九色鹿亲切地说，"可怜的调达，你的情意，你诚恳的衷情，我心领了。我不需要什么美丽的装饰，我将以我父母给的九种毛色，保护和装饰着我的身体。你快回去吧！你的家人正在焦急地等着你，你不厅让他们挂念了！""尊敬的救命恩人，您是多么尊贵，多么善良，您不求报酬的高尚品德，将永远铭记在我的心里。"调达低着头虔敬地说道，"但是，我调达不是知恩不报的人，我再次请您给我这种报恩的机会吧！"这些充满高尚感情的话也感动了九色鹿，也更坚定了九色鹿催促调达回家的决心，"去吧！亲爱的调达。我喜欢独自生活，没有你，我可以自由自在、无拘无束地玩乐，我不希望有一个奴仆而放弃我的自由生活。我感谢你的心意，我将永远不忘你对我的诚挚的感情。我只期望你不要向任何人透露我的行踪。"调达在九色鹿的多次催促下，起誓说："恩人啊！请您放心。如果我背信弃义，就叫我浑身长满烂疮，嘴里散发出恶臭吧。"说完，就告别了九色鹿，走上了回家的路途。
有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好（“只好”一词，不只是状写王妃的突发奇想，缠着国王去捕捉九色鹿时，国王的无可奈何，带有勉强的成分，从内心讲他并不想做这件事，但迫于王妃的纠缠，他只得这样做。还与后来的国王重罚调达，下令不许伤害九色鹿有内在的联系，如果国王是为了讨好王妃，决心捕鹿，就不会有最后的转变了，恐怕故事的结局需要改写，变成悲剧，这不符合剧情的发展，也不符合故事弘扬的主题——做人要恪守信用的道理。可以说这个词有对下文的呼应作用，一脉相承，也写出来国王的无可奈何。这个词要详教。）张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
【原文】这个国家国王的王妃，娇媚动人，深得国王喜爱，但是，她却是一个内心十分贪婪而又奸恶的女人。有一天，她梦到了这只毛色九种、头角雪白美丽的九色鹿。她醒来后，心里充满了在梦中不能占有九色鹿的无限的怅恨："我是高贵的王妃，这样美丽的鹿为什么还没有属于我！我要用那灿烂耀目的美丽皮毛做我的垫褥，只有我这白皙细腻的皮肤和尊贵的身份才有资格得到这种享受；我要用那纯白的鹿角作我的拂尘把柄，只有这种鹿角才配得上我这漂亮而又娇嫩的脸蛋和优美的身姿。它应该属于我，它应该是为我而存在的，我必须得到它！"一种贪婪的欲求充满了王妃罪恶的心，她忌恨，恨不得马上得到这只鹿。她不起床了，哼哼着："亲爱的陛下，我心里充满了一个美丽的希望，我希望得到那只我在梦中所见到的九色鹿。尽管你弓箭娴熟，百发百中，尽管你是一国之主，威震天下，但是，你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。你难道就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗？我将用它的皮作我的垫褥，我要用它的角作我的拂柄。陛下，我亲爱的丈夫，当我垫着它的皮毛，拿着它的鹿角的时候，你一定会相信，你的妻子将是世界上最美丽、最温柔的女人。我求你，答应我吧！我已不能起床为你而装饰，我将会憔悴下去，如果你拒绝我的要求，我将为此心碎而死。"她坐在床上，流着眼泪，用手勾着国王的颈项，耍弄着美丽女人的各种娇嗔和痴态。同时，又喋喋不休地威胁着、诱惑着。国王心软了："啊！美丽的夫人，起来吧！我是一国的至尊，国中的一切都归我所有，我将把九色鹿献到你的脚下，用它装饰我娇美的王妃。"
在雄伟的宫殿上，国王威严地坐上宝座，发布命令："若有人能将一只毛有九色、角如白雪的鹿猎来呈献，或报告鹿的行踪，我将以一半国土封赠，还将用大银碗装满金豆，用大金碗装满银豆作为赏赐。
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
【原文】国王悬重赏猎九色鹿的命令，很快传遍全国。人们窃窃私议着："怎么，国王陛下昏了吗？为一只鹿……""又是那个妖艳的女人，要什么……"但是，当他们看到手执斧钺的武士走过来的时候，都无言地走开了。一个眼神，一个小小的动作，都反映了人们对这个荒唐命令的不满。调达夹在人们中间，看着命令。"九色鹿，"他暗自思忖着，"只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！嗯！它是一只好鹿，不过好鹿毕竟还是个畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗？我得到它，就能获得全国人们都羡慕的富贵和地位，这同猎人猎取虎豹换取衣食一样，有什么不可以呢！一个畜牲的的死活又有什么够得上良心的谴责呢……"他想着，入神地想着，似乎满碗的金银，在布告上跳动，闪耀着诱人的光芒，偌大的封地、美丽的宫殿、锦衣美食都发出引人入胜的诱惑。他似乎感到一切美好的前景都呈现在自己眼前。一条通向尊荣华贵的金色大道在他的面前，红地毯已从他的脚下铺向王宫的大门。"啊！"他情不自禁地叫了起来。他很快意识到自己失声，急忙止住那难以抑制的喜悦，用眼偷偷地看着周围的人们。幸而谁也没有注意他，他放心了，一个诱人心怀的秘密还藏在他的心中没有被别人窃了去。
"嗯！嘻嘻！尊贵的武士大人。嗯！这只鹿……"调达卑怯地弯着腰向武士咕噜着。"嗯！什么，什么，你知道吗？快说。"高大的武士大声吼着，似乎他身上镫甲的每块铜片都在大声地吼着。调达从来不敢靠近他们，今天是第一次这样近地听着他们的大声叱呼，他害怕了，声音也有些颤抖了，"是，我不知……啊！我知道。"他胆怯地语无伦次地说着。随后就躬着腰跟从武士朝王宫走去。背后，
不时一些难听的话飞进了他的耳朵，"啊！是偷窃的调达……""原来是二流子调达……"但是他已在武士的引导下来到宫殿里面，一切责难的语言都被王宫的高墙深院挡住了。"你知道九色鹿在什么地方吗？"一个宏亮的声音从宝座上传了下来。似乎象天神的声音一样，偌大的穹窿殿宇中发出阵阵回响 。调达的腿颤抖着，它已经不听使唤，卜通一下跪了了下去："我，我……知道。""啊……你不要怕，告诉我，忠实的臣民，它在什么地方？"国王和悦的声调，减轻了调达心里的压力。
"嗯……这个，这个……"
"不要紧张，慢慢说，我最了解臣民对我的忠诚。"
调达在国王的诱喻下，逐渐恢复了原来的神智。"至高无上的陛下，忠实的臣民愿意为您效劳。美丽的九色鹿我亲眼见过，它确实是举世无双，十分漂亮，那光彩夺目的毛色、那洁白无瑕的双角，真叫人喜不自胜。唔！世上只有我一个人知道它的所在，能得到它，定将为各国的王公、后妃所羡慕。当然我并不是贪图钱财封地而来，您知道，我英明的圣主，我为了忠实于陛下而来，自然，我将十分感激您所说过的恩赐，……"
"啊！调达，国王的话是不会变的。"国王清楚了调达的意思，"只要得到这只美丽的鹿，我决不食言，我将如数给你半个国家和满钵的金银，你放心吧！"
山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然（竟然，表示出乎意料，不在意料之中。这个词有效地揭露了调达背信弃义，恩将仇报的丑恶嘴脸——本来，九色鹿冒着生命危险救了快要淹死的调达，调达发誓不说出九色鹿的住处，谁知他出尔反尔，毫无信义，为了一笔赏金不惜出卖恩人，诗人产生出乎意料之感，自然要谴责他灵魂肮脏，人格卑微了。 “竟然”，一次用的生动传神，内涵丰富，蕴含着人们对调达一类人的鄙弃之意！）调达见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
乌鸦报警——鹿儿被围——怒斥丑类
国王非常惭愧（）。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
三、着重描写调达见利忘义，受到重罚。
【原文】调达那颗贪欲的心高兴得快要跳了出来："仁慈爱民的陛下，您真是臣民的救世主，我一定向您尽忠。您一定能得到这只鹿，就象我一定会得到封地和金银一样。"但是，当他想到九色鹿与恶浪搏斗救出自己的巨大神力的时候，又说："威武的陛下，臣民没有丝毫不相信您的力量的意思，但是，这是一只非凡的鹿，它有巨大的神力，没有众多的刀斧兵箭，是难以捕获的，愿陛下能多带军兵随行捕猎。"于是，国王率领大批善射能武的勇士随着调达出了宫城，向九色鹿所在的恒河边上行进。恒河边上，春光明媚，香果烂熟。沉睡的九色鹿
篇二:《九色鹿 七说说课》
九色鹿
尊敬的评委老师好！
今天我说课的题目是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第22课《九色鹿》，说课流程是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源。
一、教材分析
《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元里的第3篇课文，本单元还安排了两篇课文：《诚实与信任》、《珍珠鸟》，都以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。通过这两课的学习，学生明白了诚信的重要性，为学习《九色鹿》打下了基础。《九色鹿》是一则民间故事，为学习五年级上册的《嫦娥奔月》和六年级上册的《牛郎织女》做了铺垫。
《九色鹿》按事情发展的顺序，主要写了九色鹿救了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显易懂，全文采用了拟人手法，语言、动作、神态等描写,塑造了九色鹿见义勇为、不图回报的美好形象。另外，采用了前后文对比的写作手法，塑造了调达截然不同的言行举止，深刻而直白地揭露了调达背信弃义、恩将仇报的丑陋形象，故事告诉我们“做人要恪守信用”。
根据以上教材分析，结合《语文课程标准》提出的中年级教学要求“能联系上下文，理解关键词句的意思。”“能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。”，我将本节课的教学目标确定为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演。
2.能联系上下文，理解关键词语句的意思，并用“竟然”造句。
3.能理解文章的主要内容，领悟九色鹿和调达的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
根据本课的教学目标,我认为本课的教学重点是理解课文内容,领悟九色鹿和调达的人物形象,教学难点是明白做人要恪守信用的道理.
二、学情分析
四年级学生已学过十多篇神话故事、民间故事，如《日月潭的传说》、《普罗米修斯盗火》、《开天辟地》，学生对此类型的文章充满浓厚的阅读兴趣。
本单元刚刚学过《诚实与信任》《珍珠鸟》，学生对诚信的重要性已有一定的了解，所以对学习《九色鹿》的故事，学生容易融入文中所表达的情感之中，明白做人要恪守信用的道理。
四年级的学生已经具备一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力。
但四年级学生在写阅读感受和想象，将自己的体会与他人分享的能力还有待加强。
三、教学模式
依据《语文课程标准》：“阅读教学应倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。贯彻“以读为本”，学生群体参与语言实践的原则，教师努力做到积极创设情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，使学生真正成为学习的主人。
本节课我主要采用“复习导入——自主阅读——精读感悟——写话训练——拓展延伸”的教学模式。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式分析，本课的教学过程我将从以下几个环节进行设计：
1、复习导入，明确任务 时间预设4分钟
2、自主阅读，合作学习 时间预设5分钟
3、精读感悟，品析人物 时间预设20分钟
4、写话训练，情感升华 时间预设7分钟
5、课堂小结，拓展延伸 时间预设4分钟
1、复习导入，明确任务。
首先直接揭示课题,板书课题,让学生齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达。接着我请学生用简洁的语言概括九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事。这样设计是为了整体感知课文内容，拉近学生与文本的距离。
然后出示本节课的学习目标，这样设计是为了让孩子学有目标，学有方向。{九色鹿教材分析}.
2.自主阅读，合作学习
根据本课的学习目标，我给学生带来了自学提示，学生围绕自学提示，标画出关键词句，并在空白处写写独特感受，教师巡视指导。这样设计的意图是为落实自主的、独立的、创造性的阅读，让学生在主动、积极的思维中，获得个人体验和独特感受。然后小组内交流读书体会，感情朗读课文；教师巡视指导，帮助有困难的小组。这样设计是为了让学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。
3.精读感悟，品析人物
（1）展示交流，体会九色鹿的人物形象。
我根据学情，因势利导，组织教学。引导学生抓住关键词“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”，指导学生朗读，在读中感受九色鹿的美丽，然后出示九色鹿图片，进一步感受九色鹿的外表美。引导学生抓住重点句子“只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，指导学生在读中体会当时情况万分危急，帮助学生加深体验，深化理解，同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。接着，从第四自然段，不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿善良的一面。这样设计的意图是通过巧抓关键词句， 引导学生在读中理解，读中感悟，体会九色鹿是一只美丽、见义勇为、善良的鹿。
（2）展示交流，体会调达和国王的人物形象。
学生从课文结尾可以直接找出概括调达性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？学生交流调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”时，创设情境：皇榜上写了什么？如果你就是调达，看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。 再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠，面对悬赏时立即告密这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。接着，引出课文重点段落即九色鹿对调达的斥责，然后启发学生想象:国王听后，会怎么做？体会到国王知错就改，主持公道。这样设计的意图是通过创设情境，发挥学生想象，贯彻“以读为本”的原则，让学生充
分的读，在读中有所感悟，体会调达的见利忘义，背信弃义和国王的知错就改，主持公道。
（3）请同学们分角色演一演。这样设计的意图是让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验的学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会到九色鹿和调达的人物形象，从而突出本课教学重点。
4.写话训练，情感升华
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我根据本文中特殊言语形式，设计了这样的写话训练：调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听后非常惭愧，如何惭愧呢？请你选择一个人物写一段心理描写，用上“竟然”这个词。这样设计的意图是想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达和国王的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，,从而突破本课的难点。
5.课堂小结，拓展延伸
学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象丰满、立体的感知，接着出示”诚信名言”,学生得到情感的认同,明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。
另外，我还布置了一些活动性强的课外作业，让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：1、复述课文；2、写下自己想对文中人物说的话；3、搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。这样设计的意图是通过这些多样性的作业，将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。
五、板书设计
板书是文章的缩影，课文的精华，为此我的板书设计是这样的：（故事情节用双箭头的形式显示，抓住关键词句体现主要人物的形象特点和故事揭示的道理。）这样设计的意图是重难点突出，一目了然。
六、课堂评价
《语文课程标准》指出，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。本节课中，教师评价以激励性语言为主，例如，在展示交流环节，我这样评价：“比一比哪个小组配合得最默契！”、“你们组的想法别具一格，令人耳目一新”等等。在精读感悟环节，我更注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，主要采用的评价方式有《学生课堂学习评价表》、《学习小组评价表》。不管采用哪种评价方式，都要尊重每个学生的感受，以激励为主，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴对他的评价是心诚意切，实事求是的。{九色鹿教材分析}.
七、资源开发
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。本课内容运用的资源有： 在展示交流环节，出示九色鹿图片，让学生直观感知九色鹿的美丽；结合教科书课后练习第五题，分角色演一演，目的是让学生在朗读表演中体会人物的形象特点。在写话训练环节，让学生想象调达和国王的心理活动，目的是将故事蕴含的深刻道理灵活地渗透于语言训练中；在拓展延伸环节，出示“诚信名言”，是为了将学生的学习内容向课外拓展延伸；还有专门为本节课制作的多媒体课件。
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，如有不当之处，敬请评委老师批评指正！
篇三:《《九色鹿》教学设计》
虚构的民间故事，真实的课堂体验
——《九色鹿》的教学设计
【教学内容】
苏教版四年级上册22课《九色鹿》
【教材分析】
本文是一篇民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文具有审美价值，内容口语化，情节曲折，符合孩子审美情趣，能让孩子在潜移默化中获得一份涵养。
本文是第六单元第三篇课文，前两篇是《诚实与信任》《珍珠鸟》，这三篇都是弘扬人性的美好，在前两篇中，学生已经初步学会抓住关键词语品读体悟，在本课中，尽量让学生自主探索学习，是对前面能力的一种巩固运用。练习6综合性学习中的“处处留心”中还安排了诚信的故事以及诚信的名言和成语，都可以有效地整合到课文中来，为学习课文提供更多的素材积累。
【学生分析】
四年级学生情感属于适应期向丰富期过渡时期，从形象思维向抽象思维的过渡，生活经验方面，学生自小喜欢听故事，民家故事平时接触不会少，对故事的喜爱和阅读积累都有积淀；阅读方面，已初步具备概括文本的能力。但是作为四年级学生对人物形象的理解带有一定的片面性、浅表性，还不能深刻、丰满地感悟人物形象。
【教学方法】
本课选择的教学原则，以学生为中心原则，因材施教原则、创新思维的原则、统一性原则。本课采用关键词，回顾课文内容；从整体感悟人物个性；通过对比凸显主题；创造性复述课文，实现语言内化；通过读写整合，拓展延伸实现可持续性发展的教学策略完成本课设定的目标。
把握人物形象是本课的重点，学生在认知建构中往往带有片面性，加上情感还不够
细腻丰富，往往只是以点带面浅显感悟。因此文中运用想象、人物对比、教师点拨、鼓励点评等方法进行创新思维的训练。通过情境创设、师生、生生协作交流互动，通过表演、多媒体的整合、联系生活实际等，实现蕴含主体丰满情感的人物形象体悟。
体会运用对比手法塑造人物形象是本课的难点。教学中通过教师引导扩展学生思路，通过创编故事来巩固运用“对比”手法，人物与人物之间、同一人物前后行为对比、环境对比等方面来创编故事。
【教学目标】
1．从整体入手有感情地朗读课文，用喜欢的方式复述课文。
2.抓住关键词“竟然”等，读中感悟、想象，通过对比体会人物形象。实现语言的内化。
3.培养学生自读自悟的能力，通过文中的语言材料明白文中蕴含的道理。
【教学重点】
抓住关键词，读中感悟、想象，通过对比体会人物形象。
【教学难点】
通过构建民间故事虚构与真实的课堂规则，根据画面能够复述课文。
【教学手段】
氛围构建 问题驱动 互动交流 合作探究
【教学准备】
多媒体课件，相关网络资源
【教学过程】
一、复习字词，回顾课文内容
教师活动一：听写生字词，并出示正确词语。
九色鹿 纵身跳进 斥责
国王 张贴皇榜 惭愧
调达 泄露 背信弃义
学生活动一：听写并相互修改。
教师活动二：组织学生抓住关键词说说课文主要内容
学生活动二：根据生字词语说课文主要内容
【设计意图】
新课标注重写字能力的培养，通过多媒体出示生字，既巩固了学生对本课的字词的掌握，又以此为凭借训练学生概括课文的能力，发展学生的视觉空间智能。这组词语是根据人物形象归类，提示故事情节，为学生概括课文减缓坡度。
二、整体把握，感悟人物个性
1.构建文本解读规则，唤醒想象思维。
教师活动三：引导学生体会文本特点，你觉得故事发生的真实吗？
学生活动三：学生交流自己的理解。
2.整体入手想象画面，感受人物形象
教师活动四：组织学生自由朗读课文，并能根据文本主要情节想象画面。
学生活动四：自由朗读课文，根据情节想象故事画面。
教师活动五：根据交流点击课件相机出示连环画，讨论排好顺序。
学生活动五：同桌互说想象画面，指名交流，通过讨论从数量和顺序方面完善画面。
教师活动六：组织说出故事中主要人物，交流留下的初步印象。
学生活动六：学生简单交流。
【设计意图】
儿童学会阅读是在一种更高品质的阅读生活。阅读教学设计本质上是儿童阅读生活的引领，引领学生走向成功阅读者。民间故事的解读规则应该从“文化的视角”出发，让学生在“真实与虚构”中体验文本解读的规则，为本节课充分发挥学生想象思维能力、开拓学生多角度思考问题能力定下基调。
文字的细节描写体现在画面感。运用多媒体技术，出示图文并茂的连环画，激发
学生阅读文本的兴趣，对文本及人物形象从整体上有了初步的把握3.细读课文，
3。多元切入课文，丰满人物形象。
教师活动七：组织学生再读课文，相机抓省略号想象、关键词的理解和语句空白处的想象，体会人物语气和内心活动。
学生活动七：再读课文，圈画关键词语体悟人物形象。
教师活动八：组织交流调达人物形象，扣“恩将仇报”前沿后展进行体会
学生活动八：学生交流
【设计意图】
阅读是学生个性化行为，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美情趣。本环节引导学生与文本人物进行对话，抓住文中重点词语，结合生活积累来品味，通过多种阅读方式、想象说话的语言训练形式、运用省略号补白等丰富多彩的教学形式，关注作品人物，体悟调达性格特点。如扣“恩将仇报”进行前沿后展，联系课文找“恩”“仇”关键语句，抓住“连连叩头”“郑重起誓”等词语，“……”补白想象，引导想象说话“调达如何郑重起誓”等方式体会调达对九色鹿的感激之情。通过人物心理活动想象（自己、老百姓以及调达）等之间的对比感受调达面对“利益”后的背信弃义的丑恶嘴脸
教师活动九：组织交流九色鹿人物形象
学生活动九：朗读文中描写九色鹿有关片段，谈自己感受。
教师活动十： 抓住关键词“竟然”体会九色鹿情感，并点击句式。
学生活动十：结合“竟然”谈理解，完成句式填空：自己救起的人竟然___________,让人_______；
教师活动十一：出示小诗，引导学生根据感悟填补小诗。
学生活动十一：学生讨论交流，根据文章脉络相应补说，并结合自己理解拓展延伸小诗。
歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只___________的鹿，
你身披九色彩衣，双角洁白入雪。
九色鹿呀，一只___________的鹿，
你救起了垂死的调达而又不要报答。
九色鹿呀，一只___________的鹿，
你揭露调达斥责国王绝不忍受屈辱。
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教师活动十二：引导学生配乐朗读《歌唱九色鹿》诗歌
学生活动十二：学生在音乐声中诵读小诗，体会九色鹿形象。
【设计意图】
配乐朗读小诗，