篇一:《五年级下苏教版5单元作文：体育小能人》
五年级下苏教版5单元作文：体育小能人
要提起我们班的小能人，类别可多了：体育、书法、绘画、管理、娱乐我就来讲一讲体育方面吧!我们班的石安凤，看上去斯斯文文，跑步跑得可快了。可以毫不夸张的说：她是长袍女将。 他这个称号可不是浪得虚名，是货真价实。看体育课上，老是教新的起跑动作，他眼睛一眨也不眨地看着老师。开始跑步了，他左脚向前跨出一小步，身体微微向下倾斜，手向下垂直，稍微有点弯曲，眼睛竟盯着前方。都的一声，队员们听到这熟悉的哨声，拼命地向前跑，当我转身看他时，早已像里弦的见使得，飞到了十万八千里玩。在转弯时，一栏吵了四个人，和第一名的男生齐头并进。他不仅在班级里的比赛中是女将，在年级中也是不错的。 瞧!运动会上总能看到他的身影，比赛即将开始，他摩拳擦掌，衣服不甘示弱的样子，开始跑步了，他双脚稳稳的站在跑道上，一脸严肃，经盯着重点，发令枪响了，他像一只豹子似的冲了出去，跑步时那飞快的脚步时无人能比，看，快得连脚都看不到。在平常跑步时，当我们已累的气喘吁吁时，他总是不累，还常常返回赛道上跑步，看来他还真不赖。 怎样?她是否令你赞不绝口。你想当小能人嘛?告诉你一个秘诀：抓住自己的长处发挥，只有努力，努力，再努力才行。我们把能人可多了：书法高手杨海芬，历史大王赵阳等，多吧!要有空来我们班转转，这里充满欢声和笑语，风趣和童真。我们班的每个人都有个性直爽型，活泼型，内向型，文静型，天真型期待着你来发现!
作文频道编辑为大家整理的五年级下苏教版5单元作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。
篇二:《我们班的体育小能人》
小李，之所以我称他为我们班的体育小能人是因为他跑得实在是太快了。记得有一天上体育课时，老师叫我和小李一组比赛四百米长跑。我心想；听说他跑得很快，今天终于有机会见识一下了。接着，老师一声令下，我们便飞一般地冲了出去，小李一直在我后面吃灰，于是我以为他只是浪得虚名的，可谁知道。第一圈我是第一名，第二圈时我还是第一名，第三圈时，她一下子就飞了过去，将我甩到了后面去。最后小李取得了冠军，他对我说：在跑步时，应该第一圈和第二圈时跑慢一点，保存体力，到了第三圈时就用尽全力向前冲，这样就能取得好成绩。我听了他的一席话，觉得自己输得心服口服了。瞧，这就是我们班的体育小能人，小李，够帅吧。
篇三:《我身边的小能人范文》
在我们班里，有一位数学小能人，他是我的好朋友，他叫符策师。符策师比我高，有一双大眼睛，喜欢穿运动服。他对数学是情有独钟，无论是什么题，只要他掌握相关知识，他就能琢磨出来。
有一次，家庭作业中，出现了一道难题，我怎么想也想不出来，便去找符策师请教一下。碰巧，他也没做出来正准备问我呢，我便不请自来了。两个人都没做出来，只好一起合作思考解答了。我和符策师不停在草稿本上画图列式，可我却一直找不到思路，正在我呆呆地望着式子不知所措的时候。符策师突然喊“做出来了！”，我一看，原来符策师已经解出这道题了。看着他那胜利的表情，我自叹不如。
符策师不仅对数学情有独钟，而且他一沉浸在数学里，你怎么叫他都不会听。有一次，我借他一本《数学头脑训练营》，他拿到以后爱不释手，便看了起来，过了一会儿，我有事找他，我一连叫他几声他都不应，最后我一把把书抽走，他才回过神来。
符策师是一个数学能手，也是一个“无可救药”的数学迷。
她，长得并不高，看上去很瘦，一双小眼睛，给人一种柔弱温顺的感觉。可是，说起这个“弱女子”的能干来，可是一天一夜也说不完——她常在课堂上语出惊人，热心为班级服务，就是在大街上也要露两手……
“同学们，你们会背《弟子规》、《千家文》吗？这些可是国学经典，要多多背诵！”听了语文老师的话，同学们个个愁眉不展。可是她，一听要背诵国学经典，立刻说：“老师，这些我都会背！”在一阵惊叹声中，她滔滔不绝地背了起来：“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”好家伙，一板一眼，背得真是流畅！看她摇头晃脑、自信满满的样子，我们真是服了。在她的带动下，全班掀起了一股诵读国学的热潮。
她不仅是我们班的“小能人”，还是学校劳动部的“得力主将”呢！ 那天，天阴沉沉的，还刮着风。同学们都瑟缩着匆匆走过。她却一个人弯着腰，用冻得通红的小手在操场上捡垃圾，多小的垃圾也别想逃过她锐利的眼睛。在她的带动下，旁边的同学也主动加入到捡垃圾的行列中……
她，就是黎淑会，相貌平平，却是一个名副其实的小能人！她的能干不仅让人敬佩，更有一股强大的感染力。
他，长着一张圆圆的脸，一对小眼睛，高鼻梁，大嘴巴和一副洁白的牙齿。他，就是我的朋友——罗尚易。
他很乐观，从不为考试没考好而沮丧。{关于体育的身边的小能人400字}.
随着铃声的伴奏，数学老师迈着大步走进教室，手里拿着试卷，“咚”地一声砸在了讲台上。
“同学们，这次考试的分数已经出来了。下面，我把分数念一下！”老师一字一顿地说。 台下，我们一片哗然，有的手里抓一把汗；有的胸有成组地坐在座位上；还有的嘴巴张成“O”型。 “周剑桥100，刘鸿儒97......罗尚易78......”
“啊？罗尚易78？不会吧？！”同学们站起来，瞪大眼睛望着罗尚易。要知道，罗尚易可是数学课代表啊！
顺着同学们的目光，我也望了过去，罗尚易脸上非常平静，没有失落，没有沮丧，更没有心焦，这使我很惊讶。
放学后，我问他：“这次你考砸了？有什么感想？”正在整理书包的他，忽然转过头来，把我吓了一大跳。他皱着眉头，严肃地对我说：“考砸了就考砸了，你应该像我一样乐观，只要再努力，再总结经验，就会有好回报的，用不着这么愁眉苦脸的！”
“考砸了就考砸了，你应该像我一样乐观，只要再努力，再总结经验，就会有好回报的，用不着这么愁眉苦脸的！”这句话我铭刻在心，更不会忘记这位乐观的朋友——罗尚易。
5在我的心目中，我身边的小能人有很多，但一和焦帆比起来就稍微
逊色一些了一点了。{关于体育的身边的小能人400字}.
我身边的小能人
焦帆的微机和体育可棒了，如果我有十根大拇指，我可会全都为他竖起来的，现在先让我说说他电脑方面的表现吧：
焦帆他是一个电脑小专家，不管电脑中出现了什么异常情况，，他总会有办法解决的。还有，我们两个人都是电脑小高手，他的技术和我几乎是不分上下的，但是，他的那股聪明劲儿可没有在这里变现的有多么突出，最突出的主要还是制作电脑动画、电脑幻灯片、电脑绘画这一系列当中了！平时，他上微机课学习总是专心致志、十分认真，不管是什么内容，他一听就可以学个差不多了。这不，在这个学期末，他微机考试时还得了九十五分呢，老师还亲自点名让他去参加比赛哩！
再说说体育吧：衣裳体育课，只要老师说短跑，焦帆就会高兴得活蹦乱跳、手舞足蹈、兴高采烈、一蹦三尺、精神十足的。在透露一个小秘密，焦帆他可是还参加过我们晋城市的市运会呢，他在五十米短跑中获得了优异的成绩呢。在我的印象中，焦帆跑得最快是一次也是在这次期末考试中，我和焦帆一起跑，跑完后，教练公布成绩，焦帆7秒06，而我呢，却是8秒68，真是天壤之别啊～～～
这就是焦帆，一个活泼可爱，性情开朗的小能人！
我身边的小能人
椭圆形的脸蛋，嫩白的皮肤，不粗不细的眉毛下长着一双透着生气又炯炯有神的眼睛，这就是我身边的小能人——画画高手韩婷。说起我身边的小能人，那真是一个接着一个。小钢琴家范有远、体育健将吴凯、二胡能手吴铂、知识大王黄易成……可最令我佩服的还是画画高手韩婷。她那超凡的画技，真是不看不知道，一看吓一跳。真不知道她的爸爸妈妈怎么会生出一个这么富有画画天分的女儿？说真的，我们班的同学恐怕没有一个不服她的。她参赛获得的奖状可多了！你不信，我大略地报给你听：陶艺作品获得全国中小学生比赛三等奖，绘画作品分别获得全国二等奖、三等奖和优秀奖……
我们班级的每期黑板报都是由韩婷负责，所以每期的黑板报都能图文并茂。这可少不了她的功劳。你瞧，她脸上看上去心不在焉，其实可认真哩！她这里一勾，那里一画，不大一会功夫，一个栩栩如生的孩子就“诞生”了，同学们看了都赞不绝口，有的同学甚至用夸张的词句来描绘了：“韩婷将来一定会成为举世闻名的大画家！”“韩婷是我们班的才女！”画完了几个孩子后，她就问我：“哪里不好？”我看了好久才回答：“好像这儿有点斜。”她听完我的话，立即拿起黑板擦，把那个我说画得有点斜的孩子擦掉了。我看了，真是为她感到可惜，可她嘴
篇四:《我们班的体育小能人》{关于体育的身边的小能人400字}.
我们班的体育小能人
小李，之所以我称他为我们班的体育小能人是因为他跑得实在是太快了。记得有一天上体育课时，老师叫我和小李一组比赛四百米长跑。我心想；听说他跑得很快，今天终于有机会见识一下了。接着，老师一声令下，我们便飞一般地冲了出去，小李一直在我后面吃灰，于是我以为他只是浪得虚名的，可谁知道。第一圈我是第一名，第二圈时我还是第一名，第三圈时，她一下子就飞了过去，将我甩到了后面去。最后小李取得了冠军，他对我说：在跑步时，应该第一圈和第二圈时跑慢一点，保存体力，到了第三圈时就用尽全力向前冲，这样就能取得好成绩。我听了他的一席话，觉得自己输得心服口服了。瞧，这就是我们班的体育小能人，小李，够帅吧。
大安小学五年级：刘佳鑫
篇五:《写写身边的小能人》
写写身边的小能人
尤梅
——苏教版五年级语文下册《习作五》
【教学目标】
1、读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。
2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
【教学重难点】
弄清征文的要点，根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。
【教学准备】 留心身边的征文活动；注意积累素材，关注身边人和身边事。
【教学时间】两课时
第一课时
一、 表扬典型、引入话题。
1、 我们班有几位写作小能手在学校举行的各级征文中多次获奖，他们写的《我们的校园》《我身边的好老师》描绘了自己的所见、所感。那么，他们之所以获奖还有什么经验要告诉大家呢？
（请李文清等写作种子选手谈经验。热爱写作、勤于观察、坚持练笔是内因。）
2、其实，各级各类征文活动经常见于报端，如果我们留心并踊跃参加，就是在生活中学习语文，努力学以致用，一定有收获。今天我们就一起来看一则征文启事，抓住一个练笔的好机会。
（设计理念：由表扬典型打开话题，激发学生以身边的同学为榜样，爱生活、爱习作。也顺应了本次习作的体例要求。）
二、读懂启事，明确要求。
1、学生自读启事，弄明白以下问题：
1、征文的范围是什么？（写一个“我身边的小能人”。）
2、参赛的对象是什么人？ （三至六年级同学）
3、截稿日期是什么时候？（5月1日）
4、征文的具体要求是什么？（用一两个典型事例反映人物特点。做到文从字顺，条理清楚，字迹工整。另外还有邮寄的地址。）（讨论后呈现课件）
2、讨论，相机板书。
（设计理念：本次习作呈现的形式比较新颖，是一种生活情境的再现。学生平时看到过或参与过这样的活动，怎样使他们读懂征文启事，这是写好习作的起点，因此要讲清要点。）
三、拓宽空间，寻找“能人”。
引导学生寻找身边的能人。（预设教学片段）
师：可以回想一下，你印象中的小能人是谁？
生回忆交流。
师：你心目中的能人有什么特点呢？
生：他（她）特别能干，有特长。
师：每个同学都有闪光点，其实，我们身边的小能人很多。他们在学习中或生活中，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。征文启事中也有相应的提示——
生：“可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。”
师：是啊，这些小能人可能是同学们佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手，还可能是爷爷奶奶身边的能人呢！小能人也可以是自己的学弟、学妹，“能者为师”，不分年龄。
再让学生谈谈，谁也是自己心中的能人。（呈现课件，努力拓宽话题空间） （设计理念：制约学生习作的“瓶颈”往往是找不到习作素材，选不准习作对象。本次习作中“能人”是某方面有长处的同学，并非是学业中的佼佼者，引导学生拓宽空间，寻找“能人”是写好习作的重要因素。）
四、讨论交流，“能”在何处。（根据学情预设教学片段）
师：刚才大家谈了自己心中的能人是谁，但你怎样让人相信他（她）的确很“能”呢？
生：因为他„„（可以让一生陈述小能人特别能干的事例，引导学生说话有理有据。）（使用教案的各位老师可根据本班实际，老师心里有底，抓住几个典型；师生交流，拓宽彼此眼界。）
师：我们原先的四（11）班有个同学叫小陈，他的学习成绩不理想，但他有一双巧手，他做的手工作品特棒，大家说他是小能人，你们说这个称号名副其实吗？
生：我信。
生：我觉得还要举个例子说明一下。
师：我可以举例证明。五月的一天，市电台要到我们班摄像，还要找个有特长的孩子交流。那天正好我发现小陈上课时不太专心，低头摆弄什么。我走近一看，原来他低头看几个手工作品，我提醒他注意听讲。下课后，我和小陈谈话，我发现他的手工作品很精致。有小笤帚、小簸箕和小水桶，很多同学围聚过来看。我夸奖他手工做得好，同时指出上课要听讲。后来很多同学跟小陈学做这几个作品，但没有一个人有他做得好。我就推荐电台的叔叔采访小陈，他兴奋得说不出话来，叔叔特别拍摄了他的手工作品的特写镜头。
（相机让学生谈谈自己听了老师介绍有什么想法。要说真事、讲真话，小能人有缺点和不足，但某一方面很突出；事情过去一段时间了，但老师还记忆犹新；难忘的事例让人对小能人有信服之感。）{关于体育的身边的小能人400字}.
师：现在大家也回忆一下心目中的能人形象，关于他能干的事例你能列举出来吗？（教师要启发学生观察生活中的人和事，最近学校“图书漂流”工作如火如荼地展开，由此可以找到新鲜题材。）
生：小云是学校图书管理员，她特别能干。
师：你看到她是怎样管理图书的？（可呈现课件，提供一些词语引导学生说话，如“一„„就„„；每次„„都；如果„„就„„；早晨，课间，放学后”）
生：她首先带头捐书给学校小书架。每次值日的时候，她都很早来到学校，将图书有序地摆放在书架上。课间，她就到书架边整理、查看。如果有人不爱护图书，她总是严肃地指正„„在她的认真、负责值日中，没有图书破损、遗失的现象。
师：我们每个班都有些管理、组织能力强的队干，他们是老师的得力助手，将班级管理得井井有条，这方面的事例一定也不少。本学期学校还挑选了电脑、英语、美术等学科的选手，有的同学在红领巾广播站、通讯报道等方面表现突出，
他们也不愧是小能手，你关注到哪些事儿呢？再次强调要写真事、讲真话
（组织交流）
（小学生活泼好动，他们对体育能手非常佩服，也可以由此打开话匣子。在跑步比赛中、在篮球赛中、运动会上、打“鸭子”游戏中，谁身手不凡、敏捷灵活是运动高手？他在哪次活动中给你留下了难忘的印象？）
（设计理念：要把小能人的形象展示出来，就要通过事实来说话。但对于朝夕相处的伙伴来说，孩子往往不能留心关注、缺乏具体素材。教学中就要通过教师的点拨和引导，如新近发生的事情、特别的新人新事等。这是写好习作的关键。）
五、当堂练笔 描写能人。
1、通过大家的交流，发现我们身边的能人还真不少，请选择其中一位来写。
2、习作要求的再提示：根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。将重点材料写具体。
3、当堂练笔 描写能人。高年级学生要求当堂力争完成习作，有快速成文的习惯和本领。
（设计理念：实践表明，给学生当堂习作的时空，对提高学生的习作质量和速度是非常有效的。大家一起完成习作的氛围有利于学困生静下心来去练笔，教师也能更好地个别指导。）
第二课时
一、反复朗读，细心修改
1、根据课标要求，引导学生自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍，用修改符号自行修改习作。
2、同桌相互倾听阅读，互相修改。
二、交流习作，师生评议。
1、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。
2、学生自评：他写的是能人哪方面表现突出？是否将小能人的能干写出来了？ 3、师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
4、突显习作修改的针对性和有效性。选择一个相对熟悉的话题引导学生将
内容写具体，将能人之“能”描绘出来。
预设：
师：大家认为小刚是个体育能手，写这个话题的有哪些同学？
师：你们是通过什么事例来写的呢？
生：我通过他跑步很快来写的。
生：他的俯卧撑做得好。
生：他的篮球打得特别好。
师：请你们分别读一段。
生分别读片段，教师引导学生讨论，谁将体育能手小刚的风貌写出来了？怎样描写可以进一步写出小刚的确是体育苗子？这是本次习作的难点，要引导学生善于抓住人物的言行举止来描绘。教师也写可以提高指导的有效性，给学生一些切实的写作“宝典”，出示一段自己观察所写，如：
《我班的体育能人——“灌蓝高手”》中写道：“你瞧，他一个假动作晃过了对方球员，在弓腰熟练地运球后，霎那间，他纵身一跃，漂亮的三分球进篮了！——他就是我班的“灌蓝高手”李刚。我们围观的同学都向他投去赞许的目光。”介绍同学可作静态的描述，也可以在文章的记叙中进行有序的动态描写。写神态表情、喜怒哀乐，画眼睛、写衣作，力求形神兼备，表露同学的擅长体育的特点。
5、在此基础