篇一:《作文《维吾尔族》》
维吾尔族{有关维吾尔族的作文}.
六年级（3）班 （大）艾克旦
泱泱华夏，盛开着五十六朵名族之花。不同的地区，不同的名族，都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居······生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着名族文化的独特魅力。
在中国北方有一个古老的名族，那就是——维吾尔族。在漫长的历史发展过程中，维吾尔族人民用勤劳的智慧创造了优秀的民族文化。孕育了独特的民族风情。提到维吾尔族，大家眼前就会浮现出载歌载舞的热闹场景。维吾尔人能歌善舞，维吾尔人的舞蹈主要特点就是身体各部位的动作同眼神配合传情达意。没有歌，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成为了维吾尔人日常生活不可缺少的一部分。这种歌舞从来不受人员，场地和时间的限制，无论什么人，什么地点，什么时间，想跳就跳。维吾尔人那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜花，又似花园里一片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。{有关维吾尔族的作文}.
维吾尔人聚餐形式花样繁多，规格不限。有时男孩儿割礼，有时女孩扎耳朵眼。亲朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示庆贺。聚餐的日子不在于吃，而在于歌舞，聚餐时非常热闹······ 这就是豁达乐观的维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
篇二:《浅谈维吾尔语语文作文教学》
浅谈维吾尔语语文作文教学
写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是维吾尔语语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的维吾尔语语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。{有关维吾尔族的作文}.{有关维吾尔族的作文}.
一、观察生活
生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。{有关维吾尔族的作文}.
二、积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。