篇一:《日记》
2013年11月4日 上 晴
第一天上班，多少有些小激动，这是我大学期间的第二次实习。前一次主要是到北京美高东方文化传媒有限公司举办的3D生态体验园还有中德啤酒节做志愿者。而这一次，我做的是去仓库的实习工作，虽然跟自己专业不是很对口的，但是还是相关联的。这次我终于有机会能将自己在学校中学习的理论应用到实践中了，真的很兴奋。
我怀着不一样的心情和班里的12名同学一起来到了柳州联华配送中心实习。刚到联华配送中心。这里的蓝巧玲主管我们亲切地称呼她为蓝姐，也就是公司给我们安排的实习指导老师。这个前辈，看起来还挺平易近人的。是她接待了我们。由于刚来联华配送中心，所以，今天蓝姐让我们熟悉熟悉一下出入库的流程。
蓝姐跟我们说，我们每天上班的时间是8小时，而且准时上下班。早上八点半上班到十二点，下午一点半上班到下午六点就下班了。其实我感觉上班也没什么嘛，可能是还没真正干活吧。在蓝姐介绍完公司的其他一些概况之后，便带着我们进了仓库，边走边介绍哪里为日化区、食品区、纸品区、快销区等等，让我们熟悉一下工作环境。
在仓库里，我们能感受得到，里面的商品摆放、配送、核查以及管理都是井井有条的。这也是我们来这实习想要学习的地方。
2013年11月4日 下 晴
联华超市股份有限公司是当前国内连锁零售业的领军企业，总部设在上海，连锁门店已经扩张到全国各个领域，联华超市现有便利、标准门店、大卖场三种业态的门店1000多家，多种资产结构并存，因此配送中心亦显得尤为重要。
在参观过程中印象最深刻的就是仓库中的高层货架，这让我们一下子被吸引住了；介绍人告诉我们这高层货架主要用高架叉车进行取放，这样大大增加了仓库的储存量和配送效率；每层货架上都贴有标签，标签上表明了货架的区域、位置以及层数，仓库主要有畅销商品区、辅货区和食品仓。
另外我们还了解到仓库共有为收货区、进货区、出货区和退货区四个区域，收货区主要用来接受供应商的供货，当供应商送货来时，由工作人员对商品的数量、保质期、质量等进行检货，合格后进行入库登记，登记完后用叉车进行搬运至进货区，然后经过进货区工作人员的检查、分门别类后将货物放置入货架上；当销售商需要货物时，工作人员再根据订单进行配货，然后配货，如果有质量问题的就将退回的货物放置退货区，然后进行信息更改后放置储存区。
据工作人员说，联华配送主要针对商品快速消费、周转快的特点进行分仓管理，在库存方面主要采用无线终端扫描器进行扫描，配送车辆主要采用自己的车队，目前他们配送的车辆满载率可达到98%，差错率也可降到2%，这对配送中心来说是非常难得的，也是非常值得学习的！
2013年11月5日 晴
今天算是正式上班的第一天，我和同学们前一晚就商量好了，早上要早点起来。什么时候大家一起集合再一起出发。因为从学校到联华配送中心要转两趟公车，而且要八点半之前要赶到那里。
等我们到了联华配送中心，蓝姐准备点名了，心里庆幸的是我们总算按时赶到了。点完名后，蓝姐帮我们安排了岗位以及所负责的区域。我、何小燕还有梁雅静都被安排到宝洁仓，负责发货。
宝洁仓里的老师傅都挺好相处的，和我们都有说有笑，还教我们怎么填单、怎么发货、发到哪里还有要发的货物大概在哪些地方等等。另外，尝试跟同事多沟通，多听，从交谈中也能学到不少的东西。同事们都很热心，很照顾我。经常在我碰到困难的时候主动伸出援助之手，令我非常感动。我有什么不懂的地方也会很积极虚心的向他们请教。
不知不觉到了中午下班休息的时间了，我和同学们一起集合出去外面吃饭，吃完回来了就在仓库的办公大厅里休息。养好精神，迎接下午的工作。
到下午了，我们发货的单子不是很多，所以不是很累。没事做的时候，就跟这里的老员工聊聊天，问一下他们在这里做了多长时间，工资如何等等。他们的回答都是很风趣的，都很能说。
2013年11月8日 晴
几天之后开始在老师傅和同事的帮带下，做一些的工作，主要是协助处理一下简单的事情。也就是打根基。可别小看了这些活，虽说简单，但都是不可忽视的。每件事情都至关重要，因为他们都是相互关联的。为了保证最后能够顺利，前面的每一步基础都要打好。为了能够真正的使用知识，我很严格的要求自己去做好每一件事情，即使再简单的事情我都会认真考虑几遍，因此，虽然做的不算快，但能够保证让同事们满意。老师傅做得很快但通常也不催促，都是把每天的任务数量安排好，然后交给我自己去做，同时还不时过来仓库帮我。等慢慢熟悉起来，做事情也越来越顺手了。
我也开始慢慢的够自己来处理一些突发问题了。虽然有时问题多了，处理起来很麻烦，心里很烦燥，但是还是忍下来了。
通过前几天的学习和实践，现在，我已经基本掌握了公司仓库的一些出入库的基本流程了，也能独立的进行相关的工作了。老师傅也开始让我独立的去跟其它部门的同事进行信息的交流和工作。
这几天，我主要是负责宝洁仓的验收和出入库的登记，以及向采购部门反映库存信息的工作。
2013年11月9日 晴
在起先的日子里，我只是以观察熟悉为主，学会一些工作流程和服务的程序，经过我耐心的观察和老师傅及同事的细心教导与指引，我熟悉了我所要做的工作，其实真正要做好它并不是那么容易，它也象是人与人之间的一种交道，你要学会很多原则与方法。这当中多亏有同事们的帮助，让我得以应付我的工作。
所学知识要用到实际工作中，需实践的经验，要下大功夫。在当工作的过程中，我总把自己当作是个管理者来看待公司的日常工作，从一个领导者的角度来考虑着一些问题，总想着用所学过的管理方法与经验运用到实际工作当中去，但我发现，储存在我脑中的知识少之甚少，即便是些管理方面的知识，都未能想起一些，更何谈得来运用。那时我才发现我所学到的并没有那样的丰富，掌握的并没有那样的牢靠，就象一个不会打仗的战士，却拿着枪矛站在了战场上。大学四年之后，我是否也会象现在一样，没有准备好就踏入社会?其实这就让我学会了一种紧迫感，让我学好学更多掌握更多的紧迫感，大学四年并不漫长，也并不空闲，需要我们学得其实很多，只是我们还没有真正的发现。所以我还在不停学习的过程中不断进步。
篇二:《作文(看图写话、日记)》
作文（看图写话、日记）
设计理念：
低年级是作文的起步阶段，这一学段的练习方式是先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简当。因此，要淡化文体意识，放开束缚，把重点放在培养写作兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。 写话是写作的基础，本课设计能有目的、有层次、有步骤地进行训练，教给孩子写话的方法，重视培养学生的写话兴趣，培养学生的写话能力。
复习方式方法：
（1）从学生的生活出发，写话的内容要来源于学生的生活。
（2）要给学生表达的自由，让学生决定写什么，怎么写。
（3）写话和想象相结合，给学生想象的空间，从学生感兴趣的入手。 教学目标：
知识性：认真观察图片，看清图意，能清楚地表达图意。复习日记的格式，会写日记。{关于自信的日记}.
能力性：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
情感性：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
教学重难点：
看清图意，能清楚地表达图意。对写话有兴趣，能把看到听到的写下来。 教学准备：图片 投影仪
课时安排：两课时
第一课时（看图作文）
一、欣赏激趣，出示学习任务
出示平时写过的图片（如《观猴》）并范读优秀作文。这篇看图作文写得怎样？你们知道怎样写好看图作文吗？
[设计意图]：从欣赏作品入手，激发学生写话的兴趣。{关于自信的日记}.
二、指导复习
1、学生根据平时的练习试着说说写好习作的方法。
2、师总结并出示提示：第一步，认真观察画面。观察画面时，可先从观察人物入手，看看画面有几个人，他们在干什么。经过认真的思索，弄清人物的年龄、身份、神态、动作，然后观察人物周围的环境，分辨出事情发生的地点和时间。第二步，大胆想象他们是怎么做的，做完之后的心情感受。
看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”（板书）
[设计意图]：总结看图写话的方法时，让孩子先说，老师再总结，能很好地发挥孩子的主体作用。认真观察画面，是写话的基础，培养学生有序地，有重点地观察图画，留心周围的事物，做个生活的有心人。{关于自信的日记}.
三、师出示一幅图并指导：课外活动时小朋友在干什么呢？（先用一句话简单说出图意，可以抓住——时间、地点、人物、做什么，再指导孩子具体说他们是怎么做的，做完之后的心情感受。）
“学习小助手”（课件显示）为学生提供优美词句，扫除写作中的障碍。 个别说，同学边评边补充。同桌互说。
4、请大家当个小作家，把刚才说的写下来吧。写完读一读，做到通顺、连 贯。
[设计意图]：这样的要求是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪，喜欢写，乐于写，大胆写。
四、讲评：
1、自评“这段话中，我最满意的地方是什么。”
2、再请其他人补充说明：“我要向他学习什么。”
3、我们发动学生找找同组学困生习作中的“闪光点”，哪怕是只运用了一个好词或把一两句话写得通顺完整，也应给机会让他当众朗读后，再和学生一起教导他怎样把句子写具体。
[设计意图]：师适机指导，让学生学会善于运用阅读和生活中学到的词语。 鼓励学生开动脑筋，大胆发表自己的见解，培养创新精神。
四、小结：
描写一件事，我们可以这样问自己：那时候我的眼睛看到了什么？我的耳朵
听到了什么？我的心里感到了什么？我的脑海里想到了什么？我有没有动作？应该用看、听、感、想、做这五种方法，就像神仙那点石成金的五根指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来
第二课时（日记）
一、导入
出示课件:小朋友你还认识我和哥哥吗?对了,我叫日记.还记得我和哥哥作文有什么不同吗? （日记比作文开头多了月 日 星期和天气。）
师板书日记格式。
[设计意图]：用新奇有趣的形式强调出日记与其他作文的区别，让学生对日记的格式留下深刻的印象。
二、复习
启发：日记可以写些什么内容？（写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等。）
师补充：日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
按照日记的格式写日记。提示：（１）今天你做了什么事？（２）你到过什么地方？看到或听到什么？你的感受怎样？是伤心、高兴还是后悔？
[设计意图]：出示写日记的提纲，对于找不到内容写日记的孩子帮助很大，这样的提示，能让孩子更好的寻找写作题材，丰富内容！
生进行点评、建议。（好在哪，不足在哪，该怎么改。）
三、实践活动：
学生练习写日记。
指名上台朗读自己写的日记与同学分享。
[设计意图]：提倡自由表达，增强习作信心，乐于与他人分享习作的快乐。
篇三:《关于一年级日记》
关于一年级孩子写日记
心理学家认为,儿童掌握用词造句这个工具,有着最佳年龄期.这个工具正是需要在童年期和少年期加以学习和运用.在最佳年龄期,特别是6-10岁这个年龄期没有做到的事,以后就永远弥补不上了.即使以后通过大量训练加以补救,也是事倍功半的.因为儿童每个年龄阶段的心理发展是由这个年龄阶段向另一个年龄阶段过渡,也是因为主导活动的改变造成的,新的主导活动出现后,就会出现新的心理生成物,即:新的个性和心理活动结构.如此循环往复,促使儿童认识和心理认知结构不断更新发展.适应这个心理规律,提早进行写作训练,才能取得预期的效果.从儿童的生理,心理发展水平看,七岁儿童的脑重已达1280克,相当于成人脑重的90%.国外的心理学家对一千个对象从出生到成人的跟踪调查研究指出:假定一个人17岁的智力水平为100%,那么,8岁儿童的智力水平已达到17岁的80%.所以从生理,心理发展上看,提前进行写作训练也是符合儿童身心发展规律的.
美国心理学家布鲁姆根据他的追踪调查,认为儿童4岁时已经达到普通智力的50%,到了8岁有增加了30%.这就是说,第一学段是发展儿童语言,卡法学生智力,发展学生个性的重要时期.错过了这个时期再进行语言训练和智力开发,将会事倍功半,甚至影响一个人一生的个性和智力发展.
对于一年级学生来说,作文起步阶段写作的积极性至关重要,如果受到挫伤,将会对他以后的写作产生很大的负面影响.所以,一开始就要小心翼翼地培养学生对作文的兴趣,保护他的创造积极性.为了激发一年级小朋友写日记的兴趣,我从以下五个方面做了些尝试.
一、 录音日记
苏联一些心理学家认为少年期是言语发展的最佳期，应该激发学生表达的动机和兴趣，发展他们的言语功能。在整个小学阶段，低年级又是学生发展语言的关键时期。刚刚入学的一年级小朋友还小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但是他们的言语的发展已经大大超前于文字。教师可以引导学生说说一天中发生的有趣的事。先说说，再用录音机录下来，这时磁带就是他们的日记本。
二、 父母代笔日记
一年级上学期由于学生识字量少，教师可以让学生说说身边有趣的事，父母根据孩子的口述把日记写下来，这是他们的心里话，是儿童心理的真实反映。父母还可以把孩子的口述日记读给孩子听，与孩子一起分享写作的快乐，同时还能与孩子交流沟通。
三、 画日记
美国的一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育学家唐纳格雷夫提出，随处乱图乱话，是儿童使用符号能力的表现。对于低年级的儿童来说，
他们识字量少，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，所以如果让他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。有兴趣的小朋友还可以在画的旁边用拼音写上一两句话。
四、 剪贴日记
低年级儿童，特别是一年级儿童喜欢色彩量丽的贴画。教师可以抓住这个机会，让儿童把喜爱的贴画或照片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写一句话或几句话，从而培养儿童的观察概括能力，还能培养儿童的言语文字的组织能力。写剪贴日记要循循渐进，从写好一句话开始。一年级学生学完汉语拼音后，教师开始有意识地教给他们一些常用的句式，如“什么时候，谁在什么地方做什么”、“什么时候，我听见了什么”、“什么时候，我看见了什么”、“什么时候，谁表扬了我”等等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重增强他们写日记的自信心，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。这句话还要说真话、抒真情。不能每天都写差不多的话。其次，写好几句话。随着学生识字量和词汇量的日益增加。他们对外界的认识越来越丰富。他们已经不满足于写一句话的日记了，这时教师可因势利导，过度到写几句话日记。教师引导学生怎样把自己写的几句话连成通顺的一段话。教师可以教给学生一些连接句子的技巧。几句话的内容应围绕一个意思，按有定的顺序连接而成。可以按时间的先后顺序，可以按事情发展的顺序，教师可以根据学生的实际情况，具体指导。
五、 父母和孩子同写日记
父母是离孩子最近的榜样，作为父母如能亲历亲为，和孩子共同成长，和孩子一起看书，一起写字，一同学习，并把发生在孩子和自己身上的点点滴滴记录下来，并和孩子把生活成长的过程记在同一本日记里，这不仅对孩子的学习有很大的帮助，还可以让孩子和父母走的更近,对父母也是受益菲浅的。
坚持让学生从一年级开始学写日记，不但培养了学生的写作能力，提高了他们的写作水平，同时也让老师通过日记，更了解学生的生活和思想，更全面地关注学生的健康成长。
篇四:《写日记详案》
写日记教学设计
[教学目标]
1、了解日记的格式、内容及写日记的好处。
2、根据自己一天的所见所闻、所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。
3、激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。
[教学流程]
一、玩一玩
师：初次见面，我要送给大家一份神秘的礼物，要不要？
生：要！
师：快，伸出小手，看谁先接到？
（教师向学生吹泡泡。）
师：他接到了，快！
（学生抢着接泡泡，场面很热闹。）
师：想玩吗？
生：想。
师：摸摸你们的抽屉。
（生摸抽屉，很兴奋。）
师：他找到了，他也找到了，吹吹看，看谁吹得大，吹得多，吹得高。 （教师与学生一起玩吹泡泡，鼓励学生吹大一点，吹高一点，并拍下照片。） （评析:意外，纯粹的意外！习惯于作文时“整装待发”的儿童接受的却是“吹泡泡”大礼，他们在无意识中观察、表现、想象„„这样的意外就是一种原生态的生活，真正的发展本该源于此时此地。）
二、说一说
师：先停一停。（手势：停）把礼物收好，谁表现好，课后就送给他。
好玩吗？
生：好玩。
师：说说看，你是怎么玩的？
生：我拧开瓶盖，轻轻一吹，许多泡泡就飞了出来，像一个个小降落伞慢慢地降落，好玩极了！
师：哦，刚才，我在大家吹出的泡泡里就看到了许多可爱的小降落伞，还看到了你们张张可爱的笑脸，我特意拍了几张照片，看看，是谁走进了老师的镜头。
（出示刚才拍的照片。）