篇一:《幸福的校园生活》
幸福的校园生活
临朐县龙山高新技术产业园樊家庙小学 五年级 韩晗 我是龙山园樊家庙小学的一名学生，提起我们的学校，那可是我们的骄傲！我们学校的办学理念是：五育并举，培养全面、健康、活泼、发展的学生！我每天都生活在这个温馨和谐的校园里，感到无比幸福。
的确，我们学校不光环境优美，教学设备先进，电脑、多媒体都进了每一间教室，最美、最让人感到温馨的还是这里的老师和同学们！如果有时间请你来我们学校看一看吧！
先来看看我的老师们吧!数学老师把我们带入数学王国，生动活泼的数学课，激起了我们无尽的兴趣，不光给我们带来了无穷的乐趣，也培养了我们科学探索的良好习惯；语文老师把我们带入芬芳的世界，让我们看到了一道道美丽的风景，听到了一个个动人的故事，心灵时时受到熏染；音乐老师给我们带来一首首优美的旋律。我们唱着国歌、校歌，感到无比自豪；英语老师把我们带入一个英国的家庭，我们变换着角色，讲述着每个人物的语言，这时我们似乎置身另一个国度；体育课我们又变成了一个个小勇士，活跃在操场上……。每位老师生动有趣的上课方式，让我们在轻松愉快中学会了很多知识，感受到了知识的美！
再来说说我的同学们。生活在我们班这个大家庭里，我们同学之间自然有许多经历。它好像一个五味瓶，无论是酸.甜.苦.辣，都十分有趣。但是留给大家最多的却是同学之间的团结协作，互帮互助。为了不使一个同学掉队，在老师的帮助下，同学们都结起了对子，一帮一的带动着去学习。一个同学有困难，所有同学去支援。这样的事情举不胜举。这五年来，我一直生活在这个充满友谊的班集体里， 感到无比幸福。
看，这就是我幸福的校园生活，充满乐趣和友谊。将来我们会把祖国建设得更和谐，更幸福
指导教师：扈本秀
篇二:《我的幸福校园生活》
我的幸福校园生活
岁月的碟还在刻着，留声机上，岁月的碟旋转着，回忆的歌正在吟唱，触摸着岁月的痕，听着岁月那亘古的歌，继续走着。岁月如歌，歌如岁月。
——题记
时光虽逝，但它带不去一世的挽歌；日月穿梭，仍有回忆记在心头。令我最难忘的便是我这最幸福的初中生活。如一缕春风，吹开万朵求知向上的花；似一朵彩云，洒下辛勤的甘露；像一叶轻舟，泛起在求知的海洋。
难忘，一缕阳光射进教室的窗。
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们还在课桌前目不转睛的瞪着黑板，老师的粉笔还在黑板吱吱地写着，同学们展开想象，在书本的世界中遨游。体尝了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的从容赴义沧桑之感，也闻“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”的愤懑心酸，亦感“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”的豪情壮志。都令我们受益匪浅，难以忘怀。我们在学习中成长，我们在成长中学习。真可谓“学而时习之，不亦说乎？！” 难忘，一阵清风抚摸在我们脸庞。
吕不韦曾说：“流水不腐，户枢不蠹，动也。”可见生命在于运动。我们班积极响应前人之训，男同学两两一伙，在操场上踢起足球来。之间对手一个个面带杀气，耸耸肩。我们也不甘示弱，冷笑了几声，说：“快些投降吧！”首先要在气势上压倒对方吗！比赛正式开始，我们先发球，小刘对我使了个眼色，我边跑到他前面，边大喊一声，吸引注意力。敌军果然中计，全向我看过来。小刘顺势一提，将球传给了小武。小武一个激灵，往前一抛，就跳出了前防线，班长突然凭借着身高之势将小武的球抢来，不料正欢喜之时，球早已滚出界外。我们大喝一声，发出角球后卫全体出动，突然，小刘一身跃起用头顶球哪想体委也一跳，两个脑袋夹在一起，球却飞了出来，我接球一传，小武一个凌空抽射，进球了！正当我们欢呼时，体委和小刘在一旁哼哼起来，“哎呦„„哎呦„„ ”这当然少不了哥们的安慰，一听进球了，一边是愤然而起，一边是雀跃欢呼，两边气昂昂的再次发球„„ “铃铃铃„„”上课铃响了，我们并没有悲伤，因为下一节课是体育课！同学们迅速站好队等待老师的检阅。
难忘，一阵欢笑冲散了阴霾。
要说校园生活如此美好，但也有美中不足。那就是考试，一旦老师公布考试时间，同学们往日的笑脸立刻木僵了起来。唉声叹气，天愁民怨啊！“怎么又考试啊 ”“这次又完了！”埋怨声此起彼伏。但我们是乐天派，不一会就回到了往常的气氛，偶尔还开开玩笑。同桌说：“考试就像上战场，必须磨光枪！”我说“醉卧考场君莫笑，古来考试几人回？”大家哈哈一乐，说：“这回真马作的卢飞快，笔如霹雳弦惊！”我们几个的议论，引起了全班的哄堂大笑。别说紧张了，就算是立马考也一点也不会紧张了。同学之间免不了有磕磕碰碰，有时两人扭打在一起，却不是真打，俩人打完还面面相觑，“扑哧”的一声笑了出来。真是不打不相识啊！哈哈。
岁月会磨砺着我们的心灵，令我们慢慢长大成熟。但我们总会保留一份最童真的心就像是留声机一样，将幸福的初中生活刻成大大的唱碟，待我们长大毕业后，再再放出来，必然是回味无穷！
篇三:《校园的幸福生活》
校园的幸福生活{你觉得你的校园生活幸福快乐吗}.
南湖第二小学 五（2）班 戴希文
已经在南湖二小幸福成长了五年的我，对这个大家庭充满着喜悦感，我喜欢这个大家庭。
校园是幸福的。当我们在一年级时，第一次系上红领巾时，我们已经是一位中国少先先锋队队员了，那时我们露出了激动﹑喜悦、兴奋的心情，因为我们可以为国家效劳了。
校园是幸福的。每个星期一，我们都在国旗下唱国歌，想国旗敬礼，这是一个多么神圣而又辉煌的时刻呀。国歌唱完了，就是一个班的同学进行国旗下讲话，站上去的一位位系着红领巾的小学生在台上认真的讲话，有时还会有几个小故事，有的故事会让我们开怀大笑。
班级是幸福的。每天我们在这个大家庭里，是多么的幸福啊，有困难就互帮互助，这道题不会，就去问我们这个大家庭的“父母”——老师，“父母”会为我们解释的十分清楚，一遍听不懂，说第二遍，两遍听不懂说三遍„„，他们始终会十分耐心的为我们讲解题目，直到我们听懂为止。
友谊是幸福的。我们从周一到周五天天生活在一起，不舒服时，同学们的一句问候的话也会使我们感到丝丝幸福。
小组的生活是幸福的。老师布置下来一个题目，小组在一起商量，想出一个最好的办法，大大提高了一个人在那里想。有时，你一言我一语，知识的火花就像这样碰擦出来，答案就会被我们给解答出来。
在一起团结起来是幸福的。一起学习、一起玩耍，无论在难的事情，只要我们团结在一起都能成功，说明了一个道理：“团结就是力量！”这不正如俗话所说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”啊！
校园的幸福生活，我此生都不会忘记！因为校园让我明白了什么是团结，什么是友谊。我一定会在小学的最后一年里，好好珍惜这段美好的记忆！
篇四:《第一单元 快乐的校园生活》
第一单元 快乐的校园生活
1我学习，我快乐
教学目标
1．明确学习的目的和意义，体验学习的快乐。
2．知道学习应讲求科学的方式、方法，树立正确的学习态度。
3. 培养主动学习、自主参与各种活动的能力和良好的学习习惯，能不断总结积累学习方法，体验学习的快乐。
教学重点
通过体验探究，是学生明确学习的目的和意义，体验学习生活的快乐，知道健康的兴趣爱好有利于个人的成长，从而热爱学校生活，自觉培养健康的兴趣爱好。
教学准备
1教师准备：
影碟机、光盘、投影片、“我的收获”记录表。
2学生准备
搜集有关珍惜时间的名人名言和故事。
教学过程{你觉得你的校园生活幸福快乐吗}.
第一课时
一、 欣赏音乐，感受校园生活之美。
1教师播放《上学歌》，会唱的学生随音乐一起唱。
2听完这首优美动听的歌曲，你有什么感受？
学校的环境是优美的，我们在这样的环境中学习、活动，确实是一件快乐的事情。
4板书课题；我学习，我快乐
二、 创设情境，自主探究
1. 说说心里话：学习是为了什么？
（1） 教师谈话：有人说，我们少年儿童是早晨八九点钟的太
阳。从这句话可以看出社会各界人士对我们少年儿童所寄予的的期望。现在我们在学校里学习、生活，学习是
为了什么呢?请大家在小组内互相谈一谈。 ① 小组交流。
② 小组汇报。
（2） 我们每个人都有自己的理想和学习目的，古今中外多少
伟人志士也和大家一样在少年时期就有了明确的学习目的，请大家打开课本第3页，读一读“故事园”的内容，看明白了什么？
① 学生自由读故事。
② 小组内交流：学习是为了什么？
③ 讨论、确定正确的学习目的。
④ 小组汇报、交流。
2. 怎样才能学得更好呢？
我们明确了学习目的，怎样才能学得更好呢？
（1） 学生自由发表意见。
（2） 时间在不知不觉中流逝，我们一定要珍惜时间，不浪费
时间。课前大家已经搜集了许多珍惜时间的名人名言，谁想来展示一下？{你觉得你的校园生活幸福快乐吗}.
① 学生交流珍惜时间的名人名言。
② 同学们搜集了这么多有个时间的名人名言，读后有什么想法？
③ 伟大的文学家鲁迅先生在珍惜时间方面给我们做出了榜样。
④ 唐代诗仙李白在做学问方面也给我们做出了榜样。 大屏幕出示“铁棒磨成针”的故事。
a.学生自由读故事。
b.读了李白的故事，你明白了什么道理？{你觉得你的校园生活幸福快乐吗}.
（3）在学校里，除了学习，我们还开展了一些丰富多彩的活动，谁来说一说有哪些活动？
①学生交流。
②讨论：面对学习和学校里开展的丰富多彩的活动，我们又该怎么办？
三、课堂总结，深化认识
我们是祖国的花朵，要想真正成为祖国的栋梁，我们又该怎么办？
教学反思：
第二课时
一、 谈话导入
通过上节课的学习，每位同学都明白，要想学习好，必须有明确的学习目的，并且学习了好多名人珍惜时间、主动学习的故事。那么，对于学习，你觉得是一件苦差事还是一件快乐的事情？
板书：学习是苦还是乐？
二、 开展辩论
下面我们以“学习是苦还是乐？”为主题开一个辩论会，认为学习是苦差事的为正方，认为学习是一件快乐的事情的为反方。
1. 分组。
2. 小组内交流，搜集、整理反驳对方的理论依据。
3. 每组推选5名同学为代表，参加辩论会，其他同学为听众，有不同意见的可举手发表自己的见解。
4. 学生辩论。
5. 小结：真理越辩越明，热爱学习、主动学习，把学习看成是一件快乐的事情，学习才会不断进步。
三、 我的收获
通过“我学习，我快乐”这一主题的学习，你有什么收获？谈谈你对学习的新认识。
1. 学生记录。
2. 展示交流。
四、 课堂总结
大家都对学习有了更深的认识，希望大家认真学习，成为祖国的栋梁之才。
教学反思：
篇五:《校园里,我们的幸福是什么》
校园里，我们的幸福是什么
什么是幸福？什么是幸福校园？近日，我反复阅读了好几遍2012年10月10日《中国教育报》上的文章------《奏响幸福校园“畅想曲”》，感慨万千，也不断地在想我们的幸福校园在哪里？在校园里，学生、教师和校长的幸福到底是什么？
一、在校园里，学生的幸福是什么？
1、 “在帮助别人的时候，能为他人解决困难和烦恼，让人感到高兴。因为在这个过程中能让我发现自己的价值和能力，并且提升自己的品德和价值，让自己感到高兴”。帮助他人，给他人带来方便，助人为乐就是学生的幸福源泉之一。
2、“思考是一种值得高兴的事，思考那些有可能永远得不到答案的问题而喜悦。思考后，头脑便是一片清醒，重新为自己定位。只有思考，让我感到无比的快乐，内心的愉悦比物质上的满足更宝贵”。思考的幸福是一种高端的体验，很多哲学家都很享受独处、思考的乐趣。喜欢思考，也是学生的重要幸福！
3、“拥有师生情是我最幸福的事。老师们对我的指导、关系，以及帮助我改正错误等都让感到无形的师生情”。师生情谊是纯洁的情谊，也是学生幸福的重要来源。
4、“读一本好书就是一件很幸福的事。读到一本书很容易，但读到一本自己喜欢的好书却很不容易。当我在茫茫的书海中寻到它，翻开它，轻嗅墨香。读书的时候，我会感到很幸福。”一
个广告是说现在社会变化大，电脑变得越来越薄，丝袜变得冬天穿的，书籍变成收藏的。书被人放在书柜里作为装饰的，显示自己的文化档次。或者书籍变成收藏品，成为升值的物品。这不能不说是一件悲哀的事！读书需要一颗宁静的心，它能带我们远离功利的社会，与作者心灵的对话。爱书、读书越来越成为学生的幸福来源。
二、在校园里，教师的幸福是什么？
1、幸福源之于对学生的爱
对学生的爱，归结于“三心”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的改变也要善于发现，并且多加鼓励，做一名幸福的教师，就应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生心与心的沟通，使自己成为学生信赖、爱戴的人。一句句亲切的话语，在不经意之间常常感动着我们的教师，当我们教师用真心爱着学生时，学生也早已用真心来对待我们，那一刻教师就会觉得很幸福。
2、幸福源之于家长的信任与肯定
在教学工作中，家长的一言一行都牵动着老师的心，因为在教师工作的评价和认识上，家长是教师工作质量的直接评价者，家长对她的信任、尊重意味着相信她的教育能力、人格力量，更是对教师辛勤劳动的肯定。{你觉得你的校园生活幸福快乐吗}.
2、幸福源之于孜孜不倦的学习
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。每天迎着晨曦，踏着露珠，乘着铃声，去栽培那些绿叶，去浇灌那些花儿，在她的细心呵护下，小树苗们茁壮成长，枝繁叶茂，就像唐朝诗人杜甫写的那样 “随风潜入夜，润物细无声”。我想，这就是我们老师的幸福吧，把自己的爱洒向阳光下的每一片花瓣，为学生打造一片幸福成长的晴朗天空。
三、在校园里，校长的幸福是什么？
------学生快乐幸福、教师快乐幸福、教学质量提升、校园平安、教师发展、学生进步，就是校长的幸福！
幸福是什么？幸福就是生活中点点滴滴。幸福在哪里？幸福就在我们校园里，就在我们身边，一刻也没有离开我们。其实幸福很简单，用心生活，我们就幸福。
篇六:《读书—我的幸福校园生活》
读书——我的幸福校园生活
喜欢读书，应该说是从小时侯说起。大家可能都不会想到，我的理想很简单，就是做个书店的营业员。我觉得，那肯定是天底下最幸福的人生，因为他们拥有许多许多的书，坐拥书城是超级幸福的事。
但真正有些明白读书的意义，还是在做了老师之后。大学的同学都走出了相对纯洁理想的象牙塔，走向了生活与社会。我发现在别人眼中冠以知识分子头衔的老师，基本都在试题与书本之间做简单的重复劳动，一年两年，多年的岁月过去，剩下的是更多的经验与相对老化的知识层次，用这点可怜的知识去应付那些天真可爱的学生，也许是绰绰有余的，但自己的素质与学生的素质就局限在低水平的层次上不断循环，如此流传下去，不难想象是什么后果。我常常有一种不安。最让我恐慌的是，我们的老师的个体内也许已经没有什么值得骄傲的地方可以彰显，但走上讲台时，仍然是从容不迫。
基于这种不安和恐慌，我时常提醒自己，不要忘了读书人的根本。
读书人的根本是什么？我的理解有二。一是为追求精神的质量。二是为工作的美丽。
一是为追求精神的质量。
我很赞同一位语文教师的观点：通过读书，可以让人从物质的偏于肉体的平面的生活扩展到精神的、心灵的、超越时空的立体生活。长长短短的文章都在说在读书中构建自己的精神家园，说是构建，就是因为我们曾经引以为荣的家园太多地塞进了奢华、欲望、名利，现代人的天平几乎在物质的一头严重失衡，实际上旧日的家园已经坍塌。我们带着审视的眼光批判旧家园时，应该考虑我们留给自己和后人的首先应是什么？答案明白得很：精神。
很庆幸，我教的学科是语文，我有更多的时间空间与许多大师级人物对话。从课内跳跃到课外，从中国跳跃到世界。不管他是什么民族，我发现他们的成长史上一定深深烙上一个印迹：对精神的追求，是他们生命臻于完美的轨迹。 我当然有自知之明，不敢妄语去与大师对话，但牛顿说“他是站在巨人肩膀上”给了我启发，我们靠近巨人肯定没错。他起码让我们知道人生的坐标上还有数不清的高度值得你去攀缘，你可以从事大师的工作职业，可以继承他们的工作方向，你甚至可以模仿他们的爱好，但我们切不可忘记他们的灵魂深处
闪烁的生命的意义。
加拿大著名教授叶嘉莹女士一生教了六十多年书，经历坎坷不平，她说：“我之喜爱和研读古典诗词，本不出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种生命对我的感动和召唤。其实我一生经过了很多苦难和不幸，但是在外人看来，却一直保持乐观平静的态度，与我热爱古典诗词的确有很大关系。”我很有同感，解读名人作品时，我喜欢将他的文章放在他的一生经历中去品，去悟。因为我希望我和学生从中得到的不仅是知识的传授。与其是在浮躁短效的生活中期盼获得，在生活琐屑事务的泥沼中扑腾终生，不如以生命的激情为动力，博大的宁静做底气，以精神的奠基为终极，站得高些，看得远些。 引用原中央教科所所长朱小蔓的文章“让读书支撑我们的生命”里的一段话：人为什么要读书，知识分子为什么渴求读学术精品，究其主要原因，我认为，是因为学术精品中具有强大的文化的力量。我们为什么需要学术中