篇一:《小学作文：我该怎么办》
小学二年级作文：我该怎么办
昨天考试数学了，我做错了一道口算题，心里很难受。今天第一节课，老师发试卷了，我紧张地听着自己的分数，当老师说“张若伦，100分”时，我不敢相信自己的耳朵。拿下试卷来一看，我那道错题老师没有批出来。我暗自高兴，但是心里又有一点不舒服，那个100分总像在嘲笑我，我的脸火辣辣的，怎么办?告诉老师，那我的小果实就得不到了，不告诉老师，我就是不诚实。我该怎么办呢?我想起老师给我们讲的做人要诚实，于是我大胆地走上讲台，告诉了老师，老师夸我是个好孩子!98分正朝我微笑呢，我要做个诚实的小学生!
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篇二:《小学作文：我该怎么做》
我该怎么做
有一天，我在院子里玩耍的时候，忽然听到房间里的电话响了。“咦，谁打电话呢？”我心里想着就慌忙跑去接电话。一不小心碰到了桌腿，桌子倾斜了一下，上面的花瓶就掉了下来，“啪”地一声，打碎了。这下可把我吓坏了，我该怎么办呢？刚巧这时爸爸下班回来了，看到眼前的一幕，他惊讶地问：“花瓶怎么碎了？”我战战兢兢（点评：“战战兢兢”一词，把“我”打破花瓶时的心情凸显的淋漓尽致。）的把事情的经过告诉了爸爸，爸爸不但没有打我，而且还微笑着抚摸着我的头说：“别害怕，花瓶打碎了不要紧，明天爸爸再去买一个回来，爸爸就是希望你能做一个诚实的孩子。”（点评：文中的爸爸，一看就是一位善解人意的爸爸，面对孩子做错事情不但不恼，而且还微笑着宽慰，希望生活中这样爸爸越来越多。）
推荐理由：小作者能将看到的两幅画联系起来，结合自己的生活实际，把事情的经过、结果详细的告诉我们。让我们大家看到了一个知错就改的孩子和一位宽容的家长。
篇三:《小学生作文100个怎么办》
小学生作文100个怎么办？
作文是学生观察事物，认识事物，理解事物并通过语言文字准确表达出来的综合能力的体现。作文除了要做到观察、思维、表达紧密结合外，还必须培养学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力。既然是能力，就要经过反复训练才能具备。作文既没有捷径可走，也不能立竿见影，还会遇到许许多多的问题。解决这些难题，你就可以轻松去写作。
一、不会审题怎么办?{应该怎么办的作文}.
可以从以下4个方面去做：
1、认真细致地阅读试题所包括的所有文字，并在重点之处用点或线标明。
2、对试题进行逐行逐句逐字分析，弄清这样几个问题：文体是什么样的；选材范围是什么；作文表达的角度是什么；文章的重点之处在哪里；表达的方式是什么样的；字数限制在多少之内。这样才能把握住试题的要点。
3、分析出要点后，再仔细看看有没有其他方面的要求等。
4、要把试题的要点及各项要求体现在文章中。如果是自拟题目作文，要注意拟题的用语应能切合文章的主要内容，应体现文章的文体特点，拟题用语要简练，字数也不要太多。如果是命题作文，这种试题的作文要求、限制条件、作文选材范围等常隐含在题目的词语之中。审题时，一定要对构成题目的重点词语做一番推敲。
二、抓不住题目中的关键词怎么办?{应该怎么办的作文}.
将题目中的词组或句子以词为单位进行划分，然后逐词斟酌，仔细推敲，反复琢磨，明确范围，抓注重点。如《我成长中的一件事》，“事”是写作的中心，“我”指出了写作对象，“一件”限制了事件的数量，“成长”规定了写作内容，只能写使我思想成熟的一件事，如果把“成长”理解为“长身体”则差之千里了。除了推敲题目中词的含义外，还要把握词与词之间的关系。
三、不会根据题目确立中心思想怎么办?
在命题作文中，有的文题就规定了这篇文章的中心思想应该是什么，我们就要依据文章题目来确定中心思想。例如《我们班里的新气象》一文，题中“新气象”要求小作者抓住学习、文体活动、生活等方面的点滴，写出同学们的集体主义精神，互帮互助等，表现班级气象之新，同学们思想境界之高，这就是本文的中心思想。根据题目确定中心思想时，首先要准确判断文题中体现文意的词。一般说来，能体现文意的词语都是题目中的题眼。
四、无法准确把握题目怎么办?
将平时写过的作文题和与之类似的进行比较，辨别异同，确定应该写什么，不该写什么，从而确保不走题，不混题。如《不该发生的一件事》与《发生在我校里的一件事》，相同之处是都是写一件事。不同之处是后者有空间限制，重点叙述发生在学校里的一件事，这件事可以是好事，也可以是坏事，可以是意料之中的事，也可以是意料之外的事，总之在内容上可以自由选择。而前者没有空间限制，在内容上却有明确要求，应该突出“不该”，即此事不
应该发生而发生了。又如《我的xx》与《我和xx》，相同之处是都该用第一人称的写法；不同之处在于，写作的对象和重点内容不同，前者重点描述某某，后者既要写某某，又要写“我”，两者可并重，也可以侧重一人。否则，就会重点不突出，或喧宾夺主。
五、不会由题目来判断文章的体裁怎么办?
看题目，辨文体是有规律可寻的。题目中出现“记’、“忆”字样的应写记叙文；若没有以上字样，但涉及到记叙文的时间、地点、人物、事件等要素的，也应写记叙文，如《在……的日子里》（涉及时间要素），《我的母亲》（涉及人物要素），《在阅览室里》（涉及地点要素），《可喜的变化》（涉及事件要素）等作文题，都应该写成记叙文。如果题目是具有象征意义的物体名称，如《铺路石》、《烛光》等，或物体名称前后有“赞”、“颂”、“赋”或“……的精神”、“……的风格”等字样，都应写成散文，而不能写成说明文。有时可以某物为线索，将以某物名称为题的文章写成记叙文，如《一辆纺车》。有的题目要求对事物做介绍或以物命名，如《电视机的使用》、《水的自述》、《热水瓶》等，则应该写成说明文。{应该怎么办的作文}.
六、不知如何在文章中突出重点怎么办?
文章中最能表现中心思想的内容就是文章的重点。文章的重点突出，中心思想就会鲜明，给人的印象就会深刻。如何在作文中突出重点呢？
首先，选择最能表现中心思想的内容作为重点。要突出重点，首先要选准最能表现中心思想
的内容。其次，把重点内容写细致、写深入。重点内容确定之后，我们就应该紧紧围绕中心思想，把它一层一层地、深入细致地写详细。
七、不会构思怎么办?
中心思想确定之后就要考虑怎么写了。这是一个理清思路、组织材料、安排结构的过程。应该尽量考虑新的思路，拟一个写作提纲，写别人未写的，说别人未说的，这样才能给人新鲜的感觉，避免文章千篇一律。这里包括一个写作顺序和写作方法的问题。比如记叙文，在构思提纲时就得考虑是用什么顺序来组织材料，是时间、空间还是逻辑顺序，如何将材料组织起来，用什么样的记叙方法去写等等。提纲列得好，会对考生事半功倍。文章妙在构思，构思不好就很难把一篇文章发挥得淋漓尽致，给读者留下深刻的印象。
八、写作文脱离主题怎么办?
写作文脱离主题主要表现在材料与中心不统一，不协调，原因是没有精心去安排，没有将材料与中心对照一下。写作文需要根据中心要求，从生活中选取最能表达中心的材料。中心与材料的两者关系应是：材料要说明中心，中心要“统率”材料。同学们往往写一段或几段后就忘记了这关键的一点。如果能经常将材料与中心进行对照一下，看它是否符合中心要求，能否表现已确定的主题，就不能脱离主题了。
九、不会立意怎么办?
立意就是指作者在动笔之前将文章或作品内容所要表现的主题思想，所要揭示的生活真理确定下来。立意，也叫中心思想，或称主旨、主题，它是统率文章的“纲”，要为文章确定一个正确、深刻、新颖的主题。
所谓正确，就是文章要体现正确的立场、观点和方法，要宣传健康的、美好的事物，批判消极的错误的事物。所谓深刻，就是要在文章的内容上去挖掘开拓，由表及里，抓住事物的本质。如《论雷峰塔的倒掉》一文，作者将雷峰塔是镇压白蛇娘娘的塔升华到封建势力镇压人民的塔，从而表现出彻底的反封建的革命精神。这个主题就非常深刻。所谓新颖，就是必须选取新颖的材料，要尽量用新近发生的，别人不常用的，或是自己有新的感受的材料，使文章具有新鲜感和时代感。立意好，才能唤起人们的共鸣，引起人们的思索。作者的生活积累、思想水平和知识储备，是立意高下的关键。{应该怎么办的作文}.
十、写作中，不会以小见大怎么办?
以小见大是构思立意的技法之一。所谓小，是指从小处着眼，即选材小；所谓大，是说思想内涵容量大。这种方法的特点是以个别表现一般，以小事反映大主题。即选材虽小，而韵味无穷；取事虽小，而意义重大。运用这种方法时应注意两点：第一，要善于发现有深刻意义的小事，要站得高，看得远，想得深。为此，必须注意积累生活经验，又要注意提高思想认识水平。
十一、不会组织文章结构怎么办?
篇四:《一年级作文：该怎么办》
一年级作文：该怎么办
小明每天到楼下去拿自己的牛奶的时候，总是帮王爷爷取牛奶。 日子一长，王爷爷就不好意思了。有一天，小明又给王爷爷送来了牛奶，王爷爷拿出了一元钱，给小明。小明摇摇手，说：“不用，这是我应该的。”王爷爷说：“你要是不收下这一元钱的话，我就不让你去拿牛奶。”小明摸摸后脑勺，这该怎么办呢？
一会儿，小明想了一个很好的办法：先答应王爷爷，等王爷爷过生日的时候，用这些钱买生日礼物送给王爷爷，不就行了吗？ 小明开心地笑了。{应该怎么办的作文}.
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篇五:《学生抄作文怎么办》
专家在线：学生抄作文怎么办？
曾银仙 发布时间： 2013-5-21
学生抄作文怎么办？
问题一：学生抄作文怎么办？
【解答】
在去年的国培项目中，很多初中语文老师提出了学生抄作文的问题，永州市初中语文班的杨海峰老师撰写《学生抄作文怎么办？》的一篇研修日志，浏览达到2834人次，其中有254人次对这篇日志发表了评论。此外，其它各班以及项目论坛也有相似话题。可见抄袭作文的现象带给语文老师们的心结已非一般。老师们在评论中畅所欲言，献计献策，奉献了非常宝贵的课程资源。在这里，我再一次将我的想法告诉大家，希望对大家有所帮助。
观察发现，学生抄袭作文一般有这样几种抄法：a.完全符合要求；b.有个别地方露出马脚（如地名或生活细节等不符合作者实际情况）；c.文不对题；d.拼凑；e.抄一个小部分。
抄袭作文不一定是坏事，我们可以从学生抄袭的这篇作文来做文章。对于第一种情况，我们假装不知道，表扬他进步快，单独谈话问他是如何构思写出这样的好文章的，是否愿意让老师当优秀作文展示？待他说出原委，再表扬他的审题能力和阅读能力，在此基础上告诉他：其实你自己也能写出来。
第二种情况，串出“马脚”，学生就会明白意思了，然后让他进
行修改，把“马脚”砍掉，告诉他，能修改到这样以假乱真的水平就说明他自己的写作能力也达到甚至超过原文的水平了，只是自己还感觉不到。按照老师的指点尝试几次就能自己写出更好的文章了。
第三种情况，那就干脆让他再多抄一些，把符合某次作文要求的文章多找一些，互相比较，看看哪篇最好，为什么好？对这类学生就先不要求他原创，让他根据不同的习作要求找文章。这其实就是让他练习审题，趁机多读一些同龄人的好习作，读得多了，他自己也会有一些点评意见了。这时候老师稍加鼓励，不知不觉中，他就会有了自己创作的欲望了。
相对前面三种情况而言，后两种情况的作者自己的能力还算可以，只是要让他们明白，借的部分不能照搬内容，我们学的是技巧、方法。让他们尝试着用他们欣赏的写作方法来写作自己的生活和表达自己思想。
对于抄袭作文的问题，我们首先要像杨海峰老师一样站在学生的角度来思考问题。然后通过“抄”的现象来分析其本质，围绕发展的宗旨来思考指导的方法。
杨海峰：“学生抄作文这个过程中，我觉得孩子还是有着一定的阅读欣赏能力的，也许一时他没办法自己写得很流畅，但是起码从这里我可以看到一个孩子向上的精神，如果此时在一开始就打击了他，那么以后作文肯定会成为他语文学习路上一个大大绊脚石……但是起码他没有在一开始就丢失了写作的兴趣。
问题二：{应该怎么办的作文}.
问题二：如何快速提高学生的作文水平？
【解答】
怎样的速度算是快速呢？从第一学段的“写话”到第四学段的“写作”这个教与学的过程完全是按照人的身心发展特点和认知规律来设计的，虽然任何一个方案都不敢说绝对完美，但是我们应该坚信九年义务教育阶段语文课程的科学性，按照这个循序渐进的程序结合学生实际情况灵活运用不断改进的教学理念来实施作文教学，到九年级毕业时学生的作文水平应该达到了课标的要求。
当然，因为各种客观因素的差异，在这九年的习作过程中会有一部分学生在某个习作阶段或某个作文技能方面“欠账”了，而且学习帐往往是有利息的，所以越到高年级越显得“贫富悬殊”，于是快速提高“欠账”学生作文水平，让他们在极短的时间里“脱贫致富”就成了第四学段语文老师的迫切愿望了。
很多语文老师在教学实践中不断探索，在反思中积累了不少经验。我们不妨广开言路，择其适者而从之。很多老师都喜欢按照一定的标准将作文分类，排成一个序列，然后根据学生的实际情况有的放矢进行“快速提高”教学活动。下面就是其中一种序列，希望这个序列能给老师们一些启示。
A.写好一种物
继续观察和描写：怎样才算写得好——看有顺序，写有主次。看、听、闻、尝、听、摸才能全方位了解物的全部。学会对比、比喻和夸张等手法写出事物特点才会让读者有真切的感受。
B.写好一处景。
继续观察描写窗外的景：怎样才能把景物写生动——掌握观察方法、融入观景感情。
C. 写好一个人
怎样写好一个人——人在事中，细节看人心。边叙述边评价人的外貌、言行、兴趣爱好、情绪与性格。
D.写好一件事
把—件事写生动——叙事要素中的轻重缓急。
E.说清一个理
虽然从会说话开始每天都在说理，但能不能说服别人？——理要正确，根据要典型。