篇一:《小学生作文《素质教育实践活动》》
小学生素质教育实践活动
快乐的六月，难忘的回忆，周一至周五，我校四、五年级的学生在老师的带领下去谢尔塔拉镇进行小学生素质教育实践活动。
兴 高 采 烈
一听到谢尔塔拉镇进行五天的综合教育实践活动，同学们先是惊讶，转而是兴高采烈的讨论，然后便放肆地大声喊叫。更有的同学听到有cs野战训练，就跑到同学面前摆出机关枪扫射的动作来耍帅。热闹打破了教室里的安静，惹怒了喜欢安静的老师。老师生气地说：‚你们有完没完了？还没到哪，就这样闹，到了那还不把房子给闹塌了！‛
乐 极 生 悲
转眼间，周一迈着轻快的脚步悄悄跑到我们身边。同学们都怀着激动的心情来到谢尔塔拉，以为能舒舒服服地玩五天，不用上课，不用写作业。但是，我们都想错了!刚到那里，教官就让我们站着，向左看齐，向右看齐，仿佛真把我们当军人在训练。
突然，教官大吼一声：‚以后没我允许，站直不许乱动！想动、想说话都要给我喊‘报告’，听清楚了吗？‛
‚听——清——楚——了——‛同学们像往常一样齐声答道。
‚什么？我听不见，八个连就这么大声音？‛教官蔑视地训斥道。 ‚听清楚了。‛同学们的声音如山崩地裂。
想不到教官却说：‚这还差远了。‛同学们顿时生气了，有的同学似乎
忘记了教官说的话，不经允许就动。教官让他上前面喊一百遍‚报告‛，还说：‚谁要再动就十遍十遍地加，再有说话的，那就不用吃午饭了，我和你们一起站着，看谁能耗得过谁。‛同学们瞬间都站好了，谁也不说一句话，一直坚持到吃午饭解散的。
‚好累啊！‛有的同学发起了牢骚。
‚腿都酥软了！‛马上有同学应和着。
‚这可真是乐极生悲呀！‛我心里暗暗想。
难忘的军姿
自从我们学会了站军姿，老师便拿这个来让我们做到最‚完美‛，并对我们提出三点具体要求：
1、 不许打架、骂人、说脏话。
2、 站军姿不动、不闹、不说话。
3、 早上5：00起床，不能大声喧哗，听到口哨声，停下你们手头的工作，穿上军装来站队。
‚如果谁做得不好，就给我出来站军姿。‛老师似乎有点得意地宣布。 有一天早上，我们男宿舍早上三点起来玩。由于声音太大，吵醒了熟睡中的老师，结果从3：00一直站到6：50，回到宿舍发现自己的腿已经有点感觉不到存在了，像截肢了一样。我们都恨透了那个军姿，恨透了那个教官。我们偷偷给那个教官起了个外号‚小白脸‛，‚小‛是他只有一星一杠，就把我们当猴训；‚白脸‛便是因为那个教官脸很白，所以背后我们都叫他‚小白脸‛。
想 家 哭 了
我们男宿舍一个五年级的男孩可以称为最想家的了。
第二天的晚上，大家都忙着为明天的军训做准备，只有他从别人借了手机给家长打电话。他说：‚妈妈，我想回家。在这儿，我都累死了。头晕、头痛、腿疼，感冒、咳嗽，还嗓子疼，哇——我想回家。‛
他说着说着突然‚哇‛的一下哭了出来。看他那胖乎乎的脸蛋上流下了圆滚滚的泪珠，我们都情不自禁地哈哈大笑起来。有人问他：‚你多大了，这么想家？‛还有人劝他：‚就五天时间，你还哭什么？‛那个男孩抹了抹眼泪，挂断电话，和我们一样为明天的军姿做起了准备。
先 苦 后 甜
经过三天的训练，我们的腿都有些吃不消了。尤其是军姿一站就是三、四个小时，站不好还要喊一百遍报告，再做50个蹲起，然后出对，自己面向太阳站军姿。
第四天，教官说：‚我们该学的都学会了，今天我们就要去河边走桥。一定要小心别掉下水里，千万不要推人！要是让我知道谁推谁下水，这个连就给我站一晚上军姿！听清楚了吗？‛
‚听清楚了。‛同学们大声回答。
到了河边，那里有很多桥。这里的桥可不是好走的：有的桥需要用滑轮过去；有的桥只有一根钢丝，而且是活动的，上面有两根可以把着；还有的桥是用两根绳子吊起来，下面是一个圆桶，你要从圆桶上走过去。我们大多数选的是滑轮桥，因为这种桥简单又好玩。即使落下水，这里的水也不深，而且下面就是木板。玩累了，我们恋恋不舍地离开了河边，回到
了宿舍。
不 想 离 开
到了周五，我们就要离开了，可是一想起那些酸甜苦辣的生活，心里还有点不想离开。虽然教官很严，时常惩罚我们，但他也是为了训练好我们。因为他是一个武警，所以处处都想让我们做到完美。训练结束他还会和我们一起玩，一起闹。
到了下午，客车无情地开了进来，我们心里很不是滋味地上了车，和教官做了最后的告别。
再见了，宿舍！
再见了，军姿！
再见了，尊敬的教官！
客车啊，请你慢一点开，让我再看一眼这让我难忘的地方。
回家的路上
车子无情地开着，同学们都沉默着，车里只能听见车的发动声。不知过了多久，突然一个同学大叫起来，‚哎呀，忘向教官问他的手机号了，也忘了问教官叫什么了，真恶心！‛可是已经来不及了，车子已经开到了一半的路程。同学们个个低下悔恨的头。
如果时间能倒转多好啊！如果能在那里多呆几天多好啊！如果车子能现在开会去多好啊！如果教官和我们一起回来多好啊！
车外下着小雨，车内同学们都在后悔、伤心、回忆。
篇二:《浅议作文素质教育》
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浅议作文素质教育
作者：杨绍贞
来源：《新课程·上旬》2013年第12期
摘 要：写作是手段，做人是根本；作文训练不仅要注重写作能力，更要重视素质教育，将做人和作文紧密结合。
关键词：作文；做人；素质教育
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的新时期的建设者和接班人。从这点出发，对于作文教学来说，素质教育追求的目标是求得学生人格、智慧和写作才能的全面发展，以适应社会生活的需要。
一、把“作文”与“做人”有机而紧密地结合起来
文章是人们对生活有所感悟和体验后的产物，感受的深刻与否关键在人的品德与修养上。有人说：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文。所以，说和写似技能又非技能，实际是其人的表现。我想劝大家不要把作文当技能看。”这段话精辟地阐明了“作文”与“做人”的关系，说明了写作活动中人格因素所占的地位和所起的作用。因而指导学生作文不能只着眼于技能，必须时时顾及学生“其人”这个整体，把精神训练放在首位。因而在教学中想方设法去陶冶学生的道德情操、明确其思想、培养其情感、锻炼其观察能力。倘若他们逐步养成了“诚实”的品德，那他们的思想会逐渐明确，思维会日渐缜密完善，情感会日渐丰富成熟，观察也会日渐敏锐周到。至此，他们的作文也就不难做到理真、情切、意达。相反，如果教师指导只是让学生在各种作文应考训练中寻找秘方和诀窍，那终将会使作文教学走向死角。今日的作文教学，大凡是为“应考而作”，把作文训练的目的盯在应考上，过多注重文章的结构形式，而忽视了对学生的精神训练。笔者多年来深感学生习作越来越不适应时代的步伐，甚至失去新意，看来症结就在于此。
二、培养学生摄取生活的能力
十几岁的中学生，自身已有一些生活经历，加上耳闻目睹，道听途说获得的外界信息，以及从课内学习、课外阅读、看电视得来的信息，按理说完成一篇作文是没有多大问题的。可事实上，大多数学生就是“没东西可写”，不少人的作文是硬“榨出来的”。近几届的学生（独生子女）由于自小“成人化”，再加上很少独立体验，全凭书本上的知识，那想象真可谓惊人，写起作文满篇的大道理真让人有些招架不住，可内容的空洞，事例的陈旧更是令人无奈至极。究其原因，我认为作文除写作技巧外，主要是学生摄取生活的能力太差。因此，培养学生摄取生活的能力对提高作文素质就显得尤为重要。
篇三:《小学素质教育心得体会(梁亮)》
小学素质教育中的几个关键问题
梁亮
（广东省深圳市龙华新区万安学校）
摘要：
实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。本文就素质教育中应注意的几个重要问题进行了说明
关键词：素质教育 特长 实践 因材施教
德智体全面发展、并且在各个方面能充分发挥出自己最大潜能的人才才是社会真正需要的、有意于全人类整个发展的人才。大到有知识无健康或者只懂专业知识的书呆子，不可成为有用人才，小到不懂文明礼貌和礼节，出去国外给国人丢脸等等，都是具备了学历和知识，却缺乏一些必要的基本素质的例证。这些问题凸显了素质教育的必要性和重要性。素质是指人的自然性和社会性的基本特点与品质的综合。素质教育是以开发学生潜能、完善和全面提高新一代合格人才应具备的基本素质为根本目的的教育。需要通过科学的教育途径，充分发掘学生的天赋条件，提高学生的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民素质的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育;是面向全体学生,全力提高学生素质的教育,是开发青少年的潜能训练和提高生理、心理素质全面和谐发展的现代教育。它以发展学生个性特长为核心,以社会文化传播和创造为手段,是实施德、智、体三位一体的整体教育,主要具备基础性、全面性、整体性、开放性及非功利性五个特点。实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。因而素质教育的从
整个国家战略、全民族的未来发展乃至全人类未来的发展都是具有毋庸置疑的深远意义。
本文拟就素质教育中的几个重要问题进行说明，以期对小学生的素质教育祈祷增砖添瓦的作用。
一、善于发现挖掘并引导指导学生的潜在智慧和长项
长期以来的应试教育，导致众多的家长和学生都只将考试成绩作为衡量孩子成长的唯一标准。这样带来的结果就是很可能学生最具天赋的能力在日复一日的时间流逝中被泯灭了，到了中学或者大学的时期已经荡然无存了。因之，小学乃至幼儿园老师需要特别注意这方面的观察、发现引导和鼓励支持。
1．创造让学生表露出擅长和智慧的良好环境——树立小学生正确的价值观
目前的我国的应试教育体制下，小学生的价值观是什么呢？学习好的学生就是好学生，就是老师最喜欢和重视的学生，反之则反。长期以来，学生如果学习成绩欠佳，在班集体里面则自然而然的具有了自卑感。学习不好，一切免谈，导致他们羞于、或者没有勇气展示自己优秀的一面。而其他同学也对这些同学的长项不屑一顾。这种环境或者说价值观对于孩子的全面成长确实是有害且要命的。{作文素质教育活动中心体会}.
针对这样的情况，教师有责任为学生树立良好的正确的价值观，通过许许多多成才的事例让学生们充分认识到，学习成绩或者说上大学、上博士研究生只是成才途径中的一条，不是全部。同时，更重要的，要让学生认识到，成为一个素质全面的健康的人，才是最终的教育目标，不一定都是要成为重要人才才是成材了。音乐家是人才，街头弹奏者同样也是成材了。各行各业，行出状元。社会间从事各种工作的人都是平等的人，都应受到同样的尊重和重视。
2．培养学生的自我主体意识
我国教育的传统（包括家庭教育）长期造成的现状，就是学生缺
乏自我主体意识，对自己认识不到自己的独立性和自主权，而将自己从属于家长和老师，被动地接受教育和灌输。一个典型的例子就是“听话的孩子”广泛为人所推崇。这种情况下，孩子内心的冲动和愿望就缺乏了说出来并坚持进行的勇气和自信。作为教育者，我们必须引导学生对自己的个性、独立性、以及拥有的对自己的决定性自信而坚定，只有这种情况下，孩子的智慧和潜能才有可能勇于时间和提高，才能得到真正的发展。
3．提高教师知识、技能的全面性
孩子的聪慧和技能可能是各种各样的，千变万化的。作为教师来讲，如果，具备了充分的知识，能够很清楚地观察和认识到某个学生的的特点类别以及适合发展的方向，对孩子的成长来讲，尤为重要。当我们具备足够的责任心和爱心，却因为不了解相关方面的知识，因而错过了发现、引导、指导学生发展成长的机会，那将同样是非常遗憾，对学生和社会而言，损失同样是不可估量的。
4．创造条件，给孩子们展示自己、提高自信的机会
孩子的自信离不开实践。当他经历了一次成功的、获得掌声的表演，那么毫无疑问，他对自己在这方面的能力信心会大幅度的提高。而当我们日复一日只是上课、做作业、考试，这样的获得鼓励、获得自信的机会对学生而言，就是不存在的了。这就要求学校和老师乃至家长为学生创造这样的机会和条件，帮助他们成长。
二、教学必须和实践相联系
应试教育体系下，高分低能的情况，比比皆是。学到了知识，却无法应用于社会现实，这真是学习的最大悲哀。克服这种情况，也是我们素质教育非常重的一环。
当你拿着课本枯燥地告诉学生，雷，这就是电，学生不可能有只觉得感受和亲身的体验；当你给学生说，这是平行四边形，学生不可能感受到它有什么用处的。
而事实呢？只是都是人类在实践中总结出来的，又怎么可能和实践联系不起来呢？
有个朋友讲过这样一个故事，当他上初中的时候，一个比他大几岁的木工学徒，照着一折木制折叠椅做同样的椅子，可是当他钉两侧的金属连接片的时候，怎么都找不到正确的钉的位置，这个朋友当时数学正在学着几何，拿起样板椅子看了半天，明白了是椅子坐板和两条支撑框以及金属片组成两个等腰三角形，因而能够叠在一起。他于是用铅笔画出了位置，小木工钉上了金属片，果真成功，惊奇不已。
可以这样讲，我们任何课程的任何内容，都完全有实践中的事件可以对应起来的。作为知识传授者，我们能够及时地把知识和时间相结合来进行教学，并且创造条件让学生能够身临其境，亲身体验，直观感受知识的存在，这样无疑将对学生基本素质的提高起到事半功倍的效果。
三、因材施教，使学生个体发展获得最大值
无论在书本学习还是课外时间还是特殊长项上，每个学生的差别都是非常大的。千篇一律的教育无疑不能适应素质教育的要求。因材施教要花费教师更多、更大的精力，但却是非常的必要和有效地。
单就课堂书本教学而言，学生的层次都是千差万别的，比如语文写作文，有的学生可能更擅长于写人物故事，有的学生则更善于写内心感受，有的学生则更善于描写景色，但不能说他们谁优谁劣，我们只能做到因材施教，让学生们长项更长，短项能够弥补。
组织各项兴趣小组对于因材施教有一定的帮助。兴趣共同的学生在一起能够互相学习，互相提高，是每个人感兴趣的学习内容或者事物有充分的存在环境。
个别学生指定特殊学习内容和要求，也是因材视角的一个重要方面。这些要求不一定和成才目标诸如考试、考级等有多大的关系，但是一定是有益于学生成就自我、完善自我的。做个极端的假设，有个
很不擅长理科却非常长于写作的学生，他可能注定必然考不上大学的，但是如果教师能够因材施教，提高其写作教学要求，也许没上大学却很早便成了知名作家。学生毕竟是学生，知识面和阅历使他们的思维受到了很大的局限性，我们多一份付出，对于学生来说，就将会多出十倍的收获。
四、要注意面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的发展
素质教育是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，而不是针对某个学生或者某几个学生。因此我们在素质教育的过程中必须注意体现素质教育的全面性，要通过树立正确的价值观，通过正确的引导方法，指导学生全体学生全面发展，实现全体学生素质的提高。对课堂书本学习优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长；对课堂和书本学习的差等生更要多关心，多引导，多指导，多给他们发言、展示、参与的机会，开拓思维，发展思维，并通过个别辅导，帮助他们增强自信心，逐步达到素质教育的基本要求。
参考文献： 1、袁毅《中国学生综合素质教育必读书：独立·协作》， 武汉大学出版社，
2012年2月29日第一版
2、袁毅《中国学生综合素质教育必读书：善良·勇敢》， 武汉大学出版社，
2012年3月1日第一版
3、袁毅《中国学生综合素质教育必读书：感恩·爱心》， 武汉大学出版社，
2012年3月1日第一版
4、袁毅《中国学生综合素质教育必读书：礼仪·创新》， 武汉大学出版社，{作文素质教育活动中心体会}.
2012年3月1日第一版
篇四:《试谈作文教学中素质教育》
试谈作文教学中的素质教育
作文是语文的一道大餐,素质教育又是教育的重要目标之一。因此,在语文的作文教学中,如何对学生实施素质教育是当前教育界共同探讨的问题。作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合展现,因此进行作文教学时注重素质教育,既是培养学生全面发展的手段,又是提高学生写作水平的最好方法。本人在作文教学中体会到:只有把素质教育寓于作文教学之中,在指导、批改、讲评作文时,将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密地结合起来,才能较有效地提高学生的思想素质和写作能力。
1.指导作文时注意选择典型的正面教材教育学生{作文素质教育活动中心体会}.
当今的中学生生活在改革开放时代,视野开阔、见多识广,电视、广播、街边新闻、同学交际等,周围的一切都好奇新鲜,都在竭力模仿猎奇,对事物的看法也各有己见。对此,教师能以正确的观点积极引导,寻找好的典型材料进行作文指导,学生就会获益匪浅。我在作文教学中大力鼓励和引导学生,认证观察社会、思考社会,积极寻找典型材料多写积极的正面题材,多反映世道风貌和本质。例如,为了培养学生的爱国精神,选择学校每周一早晨举行升旗仪式,让学生写《当五星红旗徐徐升起的时候》,使学生通过联想,认识到今天幸福生活的来之不易,也体味到自己为了祖国的腾飞,不辜负先烈的期望,激发了学生“识我中华、爱我中华,为中华腾飞而努力学习”的 积极性。还可以联想到奥运会上当国歌奏响,五星红旗冉冉升起
篇五:《谈在作文教学中实践素质教育》
龙源期刊网 .cn
谈在作文教学中实践素质教育
作者：王剑
来源：《考试周刊》2014年第05期
摘 要： 语文教学离不开作文，作文中如何实践素质教育，文章从以下几个方