篇一:《五年级语文精彩极了和糟糕透了第二课时说课稿》
五年级语文精彩极了和糟糕透了第二课时说课稿
各位领导，各位评委，大家早上好！今天我为大家说课的内容是《19课 “精彩极了”和“糟糕透了”》。下面我根据这节课的内容分以下几点说课：
一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。 这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。 二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标： 1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。
教学重点与难点： 抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 三、说教学理念
《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 四、说教法、学法 《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。 五、说教学过程 （一）复习导入
1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文 回想课文主要内容。
2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗？长大之后，巴迪理解了吗？当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢？请同学们默读15—17自然段。
【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】 （二）精读15—17自然段，以读悟情 1、出示自学提示
（1）巴迪长大后，如何看待父母的爱？划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。 （2）小组交流讨论。
【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，
激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的
能力】
2、学生汇报，随机出示句子 （1）感悟以下重点句： A、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” B、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 D、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 【尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】
3、小结（出示巴迪资料） 【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】
（三）联系实际，情感升华 在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告？那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边？请同学们把它写下来，然后再说一说。（出示小练笔） 【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。】
（四）拓展阅读，课外延伸 1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》 2、好书推荐：《爱的教育》 【向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。】 六、说板书设计
【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】
附板书： 19．“精彩极了”和“糟糕透了” ↓ ↓ 慈祥 严厉
（鼓励） （警告、提醒） ↘ ↙ 爱文
篇二:《《精彩极了和糟糕透了》说课稿》
《精彩极了和糟糕透了》说课稿
各位评委老师上午好，我是01号考生，今天我要说课的内容是《精彩极了和糟糕透了》，下面我将从说教材，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等几方面来阐述我的教学设计。
首先说教材
《精彩极了和糟糕透了》是人教版小学语文五年级上册第六单元第三篇课文，主要讲述了作者在童年写了一首小诗，父亲母亲对他的作品截然不同的评价以及两种不同评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的爱。
其次，教学目标
结合新课标，单元主题，本课特点以及五年级学生的年龄及知识特点，我拟定以下教学目标：
首先是知识能力目标，主要是认识6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕，确实”等词语。能正确流利有感情地朗读课文，明白父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。 其次是情感态度目标，教会学生通过人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。我希望通过这些目标可以促进学生能力和情感态度价值观的发展。
接着来说说本课重难点的设置：
根据本单元，本课特点我确定了以下教学重难点：
重点是理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
难点是体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
第四，来说说我的教学方法。
根据教材的特点和学生的认知规律，在本课教学中我将采用情景教学法，朗读法，比较法，讨论法等教学方法。
说完教学方法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心。
（一） 情景导入，引出新课
我将利用多媒体，投影仪等教具，播放一小段动画片《大耳朵图图》中关于爱的小短片，设置情景，引出本课。其目的是利用情景教学法引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，同时更加明确教学目标。
（二） 初步感知，概述情节
在这一部分，我将从正字正音和情节概述这两部分来讲述
（一） 正字正音部分
首先，我会在上新课的前一天布置学生预习本课生字词，目的是让他们养成查字典和自觉学习的好习惯。因此，在本课教学中，我会请学生朗读课文，检查生字词的预习情况，利用投影仪等教具展示本课的生字词，请同学来读来写。其中主要的有“腼腆，誊写，出版等生字词。我这样做的目的是通过检查教学法，检查学生的预习情况。
（二） 概述情节部分
根据新课标语文教学要求，要培养学生的说话能力，因此在这一教学环节中，我会请同学们再读课文，读完后请同学们用自己的话说说这篇课文讲述了怎样一个故事。通过问答法，锻炼学生的口语表达能力和概括能力。
（三） 深入探究，体会父母之爱
在这一部分我将采用问答法，讨论法来教学。首先是要设置问题，我将设置以下问题： 问题一，看到巴迪写的小诗后，巴迪的父母各有什么看法？设置这个问题，我是想让学生可以进入课本。
接着再抛出问题二：巴迪长大后，对待父母的不同看法，他又有什么感悟？在这一环节中，主要是运用比较法，理解父母不同的表达爱的方式。
然后引出问题三：你是如何看待巴迪父母对巴迪的爱呢？设置这个问题我主要是想让学生通过讨论，进一步理解父爱母爱。
最后提出问题四：文中讲了三个人物你最喜欢哪一个，为什么？在这个问题设置上，我主要是希望学生们可以进一步了解巴迪父母这两个不同的人物形象，同时锻炼学生的思维和表达能力。
（四） 拓展延伸，锻字炼句
学生学习不仅是学习文化知识，更重要的是要学以致用，因此在这一环节我将从两部分来进行我的教学：
首先，锻字炼句。找出文中一些含义深刻的句子，请同学们细细体会，以“我谨慎地把握生命的小船，使它不被哪一股风刮倒”为例。我这样做的目的是锻炼学生品读课文的能力，同时可以为学生积累素材。
其次，设置课堂问题讨论交流“说说生活中你所感受到的父爱母爱”。我设置这一环节是为了锻炼学生的合作交流能力。
最后，采用回顾课堂知识的方法做课堂小结。同时布置课后练习“写一写生活中你所
感受到的亲人之爱”。这一环节的设置主要是让学生巩固课堂所学知识。
最后来说说我的板书设计。
板书是整节课的眼睛，课堂简洁明了的板书可集中学生的注意力。因此我计划将黑板划分为三个部分，中间为主要部分书写课堂的主要内容，左右两边为次要部分，左边我计划用来书写生字词，右边作为草稿部分，以便随写随擦。
我的说课完毕，谢谢。
篇三:《精彩极了和糟糕透了,说课稿》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
尊敬的各位评委，大家好！xx号考生前来面试。今天我说课的课题是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。下面我将从以下六个方面进行说课：
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是新课标人教版小学语文第九册，第六单元的精读课文。课文主要叙述了作者巴迪在七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，也让巴迪明白了这两种极端的断言都有一个共同出发点，那就是爱，只是表达的方式不同。这篇文章语言朴实，又贴近学生的实际生活，对学生有一定的启发性。
二、说教学目标
1、抓住文章的重点词句，理解课文内容，感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
2、学会正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。
三、说教学重难点
让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
四、说教学方法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，让学生自我感悟，悟情明理。
五、说学情
五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式。{《精彩极了和糟糕透了》第二课时说课稿}.
六、说教学过程
本节课我设计了四个教学环节：
（一）导入新课，质疑课题。
我采用了谈话导入，让学生回想自己曾经受到的表扬和批评，并交流当时的感受。从而导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从生活走进语文，进而为整节课的教学作好铺垫，也激发出学生的学习兴趣。
（二）整体感知，粗知大意。
我用了读一读，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。
（三）抓住文章的重点词句，感悟父母之爱。
这一环节是本课的重点环节，也是难点。我从感悟这段话入手：母亲一念完这首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、
悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
（四）联系实际，情感升华。
在生活中，我们要学会正确对待父母给我们鼓励和警告，无论是批评还是鼓励，都有一个共同出发点，那就是爱，只是表达的方式不同。
篇四:《精彩极了和糟糕透了说课稿 (2)》
19.《精彩极了和糟糕透了》说课稿
武功县普集镇中心小学 高锋鸽
一、说教材
《精彩极了和糟糕透了》是一篇记叙文，主要写了作者“我”小时候写了一首诗，得到母亲“精彩极了”的赞扬，和父亲“糟糕透了”的批评。最后作者明白不管是精彩极了还是糟糕透了，这两种评价在我人生的道路上都是不可缺少的。他们有一个共同的出发点，那就是爱。该篇课文语言简练、描写生动，大量使用外貌、语言和动作描写，是本文最大的写作特色。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、 会认7个生字，会写14个生字，能随文正确朗读“腼腆、迫 不及待、誊写、谨慎”等词语。
2、 正确流利有感情的朗读课文，找出描写人物外貌、语言、动作 的句子，体会我的心情变化。
3、 品味重点词句所包含的思想感情，理解父母不同爱的表达方 式。
三、说教学重难点
我将本课的教学重点确定为：通过外貌、语言和动作描写，体会父母对我的爱。
教学难点为：品味重点词句所包含的思想感情，理解父母不同爱
的表达方式。
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：讲授法、点拨法。讲授法教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“合作、自主、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、说教学环节
为了完成教学目标解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
1、 激趣导入：以两个意思相反的词语“精彩”“糟糕”评价同
一件事，引发学生学习本文的兴趣。
品悟语言深入理解父母对我的评价
（1）走进母爱
①引导：读1—4段，想一想哪些词、句中让你觉得“我”的这首诗精彩极了？
②听到母亲的评价，我是怎样表现的呢？（既腼腆又得意洋洋） ③那么从哪些词语、句子中可以看出我想立刻得到父亲的赞扬? ④为什么“七点。七点一刻。七点半。”用了三个句号，而不是逗号？（注意标点符号也是无声的语言。）体会一下巴迪的心情。
（2）走进父爱
①合作学习： 要求：先自由读5—14段；再前后桌四人小组讨论：想一想哪些词、句中让你觉得“我”的这首诗糟糕透了？我是怎样表现的？父亲又是怎样表现的？
②体会想象一下我的心情。
3.在理解人物语言、心情的基础上分角色朗读课文,加上动作表演朗读。
当他听到这两种不同的评价时，他的心情变化过程。那么，长大后的巴迪，是怎样看待父母对他的评价呢？
4、以一首小诗总结课文，让学生认识到人在成长中需要两种爱来平衡。
六、说板书设计
板书设计概括性强。
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
慈祥 严厉
（鼓励） （警告 提醒）
爱
篇五:《精彩极了和糟糕透了说课稿》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
1. 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》选编自人教版语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文。本单元的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。这篇课文叙述了主人公“我”七八岁时写了第一首诗，拿给母亲看，母亲用她的慈爱赞扬“我”的诗“精彩极了”，而父亲却用他的严厉指责“我”的诗“糟糕透了”。长大之后，“我”越来越明白，“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母之爱的表达，正是这两个看似极端的表达指引着我不断坚持和进步！这篇课文寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。
2．说教学目标
（1） 会认“腼”“腆”等6个生字，会写“糕”“迪”等14个生字，正确读写本课词语。
（2） 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写课文最后一个自然段。
（3） 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。体会作
品中含义深刻的句子。
教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。 教学难点：体会作品中含义深刻的句子。
3. 说教学特色
（1） 激趣导学 营造学场
常言道：良好的开端是成功的一半。一堂成功的课堂，好的导入必不可少。2011年版《语文课程标准》也指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。
所以，开课，我通过问题导入法导入新课，通过提问学生“‘精彩’和‘糟糕’可以同时形容同一样东西吗”激发学生的学习兴趣，把学生带入学习的殿堂；接着，我将把质疑问难的主动权交给学生，鼓励学生互相释疑，培养学生良好的思考、解疑的能力。在教学过程中我还根据教学要求和不同层次的教学目标设计了不同形式的读书活动。在初读课文环节让学生默读、大声朗读并复述课文。在品读课文环节，教师指导学生在浓郁的情感氛围中诵读、品味课文，并且采取个别读，集体读等方式体悟情感。
（2）以生为本 自主探究
2011年版《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我的教学设计就很好的体现了这一特点。在教学过程中，我充分激发学生的问题意识和进取精神，抛出问题“巴迪长大后，如何看待父母的爱”，让学生小组讨论，营造自主、合作、探究的学习氛围。我相信，学生通过独立思考，自由讨论，在阅读、思考、表达等方面一定能够得到很好的锻炼。
（3）资源优化 讲练结合
2011年版《语文课程标准》指出，教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
在教学过程中，我将巧妙的运用课程资源。在讲课过程中，我利用多媒体课件帮助学生
理解重点语句。在小结环节，我以小练笔的形式布置作业，讲练结合，增强学生学语文、用语文的意识。
4. 说教学过程
一 故事导入，揭示课题
常言道，“好的的开端是成功的一半”。我将通过问题导入的方式导入新课，揭示课题。课文标题《“精彩极了”和“糟糕透了”》“精彩”和“糟糕”作为一组反义词，却同时出现在一起。我充分抓住这一矛盾，向学生提出问题“‘精彩’和‘糟糕’能同时形容一个同一个事物吗”，学生的回答肯定是否定的，我接着说“是的，‘精彩’和‘糟糕’本不可以同时形容同一件事物，可是在我们接下来要学习的新课里，‘精彩’和‘糟糕’却碰到了一起，我们一起来看看这是怎么回事呢”这样问题导入，学生的学习兴趣被充分调动起来，学生会有浓厚的兴趣学习课文。
二 初读课文，整体感知
通过问题导入，学生的阅读期待进一步调动起来。2011年版《语文课程标准》指出，5年级的学生应该学会默读、朗读。所以我采用默读的方式让学生整体感知课文。教师用课件出示默读要求：“想一想：课文写了一件什么事？”学生按要求默读课文。
有要求就有检查，按照默读要求，初步概括课文讲了一件什么事。对于5年级学生来说，他们已有一定的概括能力。教师可以简单引导学生，让学生知晓课文1~14自然段主要是叙述事件，15~17自然段主要是抒发情感，这样学生便能很快的概括文章大意了。
在了解课文内容的基础上，让学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2011年版《语文课程标准》也要求学生能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。朗读之后，尝试让学生复述课文。2011年版《语文课程标准》要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。所以我增添复述这一环节也是为了锻炼学生的阅读能力和口语表达能力。复述环节教师可引导学生浏览课文，理清故事顺序，给故事起因，经过，结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，并有意识的提示学生用课文中出现的新词语。
扎扎实实的“默读”“朗读”“复述”之后，学生对课文有了初步的整体感知，可进入下一环节。
三 品读词句，体悟情感
聚焦“精彩极了”和“糟糕透了”
教师提问，“精彩极了”和“糟糕透了”的对象是谁，分别是谁说的？
这个问题比较简单，且答案集中在1~14自然段，所以让学生仔细默读段落，独立思考问题。学生通过默读段落很快就能找到答案，那就是，精彩极了和糟糕透了的对象都是课文主人公巴迪的第一首诗。“精彩极了”是母亲对巴迪的诗的赞扬，“糟糕透了”是父亲对巴迪的诗的批评。那么这首诗到底是糟糕还是精彩呢？我们通过第15自然段“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗”中可以知道这首诗是糟糕的。
接着教师再提问，为什么对待同一首诗，巴迪的父亲和母亲的评价会有这么大的差别？ 教师首先让学生有感情的朗读课文16、17段，然后抓关键语句，即“我有个慈祥的母亲”和“我还有个严厉的父亲”。教师一步一步指导学生明白，正是因为我有一个慈祥爱我的母亲，所以对于我写的第一首并不好的诗，母亲选择赞扬我，鼓励我。而我又有个严厉的父亲，所以父亲毫不留情面的批评我的诗糟糕极了。
聚焦“父母之爱”
教师提问，“巴迪长大后，如何看待父母的爱？”
这个问题是解决重难点的关键，所以重点讲解。教师指导学生反复朗读最后两个自然段，体会巴迪是如何看待父母之爱的。教师要让学生明白，巴迪长大后，明白了不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是爱。“精彩极了”正是源于母亲对巴迪的慈爱，这种慈爱是巴迪灵感和创作的源泉，鼓舞着巴迪继续前进。而“糟糕极了”是源于父亲对巴迪的严爱，这种严爱警告着巴迪，使巴迪不至于在赞扬声中误入歧途，迷失自己，提醒巴迪小心注意总结提高，激励着巴迪不断进步。
学生明白了这些，那么课文中的那句话“它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”就很容易理解了。“两股风”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”，也就是指母亲对我的表扬鼓励，父亲对我的批评警告，这两股风都是作者必须要的，如果只有母亲的表扬，那么我很容易骄傲自满，误入歧途，迷失自己。同样，如果只有父亲的批评，我会深受打击，从而失去创作的动力，一蹶不振。只有两股风同时交织，我才能在鼓励和批评中不断创作下去，并且不断进步！
学生体会了课文中心思想后，教师接下来问学生，你如何看待巴迪父母对他的爱？
这个问题比较开放，所以让学生自主讨论。根据2011年版《语文课程标准》要求的鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。所以这个问题我让学生以四人一组的形式讨论。教师在学生讨论过程中，可以适时的予以点拨和引导。讨论过后，让学生各抒己见的说出自己的讨论结果，教师予以肯定或指正。最后，综合学生的讨论结果，教师作最后的补充和总结。教师要引导学生抓住主旋律，即不管是母亲的精彩极了还是父亲的糟糕极了都是爱，并且这两种爱是缺一不可的，正是在两种爱的交织配合下，巴迪才会不断的进步！
至此，教学重难点已经突破，教学目标也已经达到，学生理解了父母之爱不同的表达方式。
5. 说作业设计
①完成课后小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。
②将这个故事复述给爸爸妈妈听。
这一作业设计既是为了检测学生在课堂的听课效果，也是遵循2011年版《语文课程标准》要求的学生能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。
6. 说板书设计
板书设计遵循了本科的行文思路，层次分明，简单凝练。囊括了本节课的全部内容，既便于教师总结教学内容，又有利于学生理解记忆。
篇六:《精彩极了和糟糕透了说课稿》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
关顺兰
我说课的是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第二课时，下面我将从说教材，说教法，说学情，说教学目标，说教学重点，说教学过程以及课后反思来进行说课。
一、 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、 说教学目标
1、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。
2、引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
3、有感情朗读课文。
4、正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。{《精彩极了和糟糕透了》第二课时说课稿}.
三、 说教学重难点
1、引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
2、引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
四、 说教学方法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。{《精彩极了和糟糕透了》第二课时说课稿}.
五、 说学情
五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式。
六、 说教学过程
本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。
在第一个环节中，我采用了谈话导入，让学生了解表扬与批评，从而导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴趣。
第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。同时，有机渗透阅读的有关知识，让学生在具体的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。
第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真
正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现 了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感变化过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。
第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的____________,还是父亲的_________,都有一个共同的出发点,那就是___________,此时,我想对巴迪说：“__________。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，
使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。
七、 说教学反思
优点：
1、我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑