篇一:《全神贯注》
26 《全神贯注》教学设计
执笔： 东营区第一中学 崔艳芬
【设计理念】《全神贯注》是一篇略读课文，讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事情。教育学生学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风。四年级是小学高段，是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，以读为主线，让学生学习按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
【教学目标】
１、情感态度与价值观：
教育学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 ２、知识目标：
1）正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
３、能力目标：
学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解文中描写罗丹全神贯注的句子，弄清段与段之间的联系。
【教学难点】理解课文结尾处茨威格的一段话。
【教学准备】 课件{全神贯注的做一件事的作文}.
【教学时间】 二课时
【教学过程】
第一课时
一、 直接导入：
1、今天，我们一起学一篇新课文──（板书课题：26、全神贯注）提醒学生注意“贯”字
的笔顺，并解释：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。齐读课题。
2、同学们看课本，课题旁边有米字，说明本课是一篇略读课文。
今天我们就按“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习。（ppt）
二、自读准备
先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
1、自由读资料和课文
2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！
3、学生谈生字词，（出示ppt）检查认生词顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“全神贯注”
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。
【设计意图】学生在读书准备和交流中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。
预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料
2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料
（看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。）
【设计意图】略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这也是课标的要求。所以制定的学习略读课文的几个大环节便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
三、 默读探究
1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。）
2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。{全神贯注的做一件事的作文}.
下面我们再用总结概括的办法完成这个任务
3、学生默读、思考、动笔
4、师生总结，相机板书
第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。
第四段即第5自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（只有老师的描述，缺少学生方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）
【设计意图】通过和同位商量划分结构段或借助通过教师提示（课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。）明确段与段之间联系的必然性。
5、
【设计意图】不动笔墨不读书，其实找找、画画的过程就是学生探究学习的最原本方式，也
是有效读书的手段。
四、交流研讨{全神贯注的做一件事的作文}.
1、小组讨论
2、派代表全班汇报（1—2组）
五、作业、
在表现罗丹全神贯注的句子旁边写下体会。
【板书设计】
观察女像
全
神 修改女像
贯
注 忘记朋友{全神贯注的做一件事的作文}.
茨威格谈感触
第二课时
一、小故事导入新课：
1、有个青年去找一位大画家，他愤愤不平的说：“您画出的画一天之内就被买走而且价格那么高，可我画的画却要等一年才能卖出只得到可怜的一点钱，这是为什么呢？”画家笑着说：“那你把等待卖画的那一年用来画一张画试试看。”
这个小故事让你想到什么？{全神贯注的做一件事的作文}.
（生：1、罗丹全神贯注地工作。2、茨威格的感触）
2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。学习更不能例外。现在就考考大家，谁能用简短的话说一说课文讲了一件什么事？
二、品读课文 用心领会
同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来看一下这一段。{全神贯注的做一件事的作文}.
1、课文中，那些地方最能让我们感受到罗丹的全神贯注？想想，怎样通过你的朗读读出来？
2、学生练习
3、指导朗读
预设一：学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）你从哪些词中看到了罗丹的全神贯注？怎样读更好？
（2）师范读
（3）生再读（提示：抓住重点词朗读）
（4） 我们想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（ppt）
(5)我们再来读一读，作者是从那些方面写出了罗丹的全神贯注？（老师根据学生回答梳理写作方法，动作、神态等）
(6)你能用上这些词说说我们班的XX怎样全神贯注的学习的吗？（指名回答,师指导说话）
（6）让我们加上自己的想象读出罗丹的全神贯注。
【设计意图】课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。让学生自己读，读中想象，揣摩体味，透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
预设二：学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
（1） 用心读这个句子，能读出两个最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字吗？
（2）（理解“醉”，“痴”的含义）用我们曾经学过的一个成语，那就是——如痴如醉）写出了罗丹的动作、神态，你体会到了什么？
（3）指导朗读。
（4）他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，，整个世界对他来讲好像已经消失了，真是“浑然忘我”啊！你有没有过这样的经历呢？和大家交流一下。（师指导生规范生动表