篇一:《二年级作文：身边的艺术作文200字 六篇》
【篇一：身边的艺术】
艺术?一个神圣的令人崇敬名词。可能大多数人都觉得只有那些名流泰斗级人物才具有这样的气质。但是如果细细得体悟，就会发现生活中处处存在着艺术。
你是否发现身边的墙上有一些读起来琅琅上口，看起来令人眉飞色舞的诗句，那是艺术!你又是否发现一些不起眼物品上有一些精美的图案，那也是艺术!你是否发现，茫茫人流中，平凡普通人随口一句不经意的语句，也闪耀人生真谛的光芒!
艺术存在于日常生活中，艺术来源于人民群众之中。艺术就在我们身边!
【篇二：身边的艺术】
我知道的一门艺术是剪纸艺术。
我一般是在过年的时候去超市，一进超市，就是眼花缭乱。因为到处都贴了剪纸。有鱼跃龙门、吉祥如意、年年有余、福满天下、双喜临门真花啊!
剪纸不是用机器而是用手工做成的。常用的方法有两种：剪刀剪和刀刻。顾名思义，剪刀剪就是借助于剪刀，将几张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀刻则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软混合体上，然后用小刀慢慢的刻画。剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀的优势就是一次可以加工成多个图案。
我非常喜欢剪纸!
【篇三：身边的艺术作文】
艺术这个词呢，好像对我们身边来说没什么关系，其实，并非这样，在我们的身边也有艺术的出现。
如果你是一个用心观察周围的人，你会发现，在你的身边处处都有着艺术，随着生活的档次变化，人们往往忽略了一些事物，比如：艺术
如果你认真观察、仔细发现，你就会知道，身边的艺术有很多：墙上挂着的一幅画或相片、独特的一些挂钟，或是富有想象的设计，都是我们身边的艺术，可是。我们却不懂得发现他们。
这就是我们身边的艺术，艺术并非只是那些懂得艺术的名人所拥有的，在我们的身边也一样的有!
【篇四：身边的艺术】
我们的身边有许多艺术如杂技、绘画、小品、戏剧等等。在这么多的艺术里我喜欢杂技。
我喜欢杂技是因为小时候爸爸妈妈带我去看了一场杂技表演，节目开始了他们先放出来一对狮子，那些狮子在舞台上给人们表演起跳火圈，走钢丝。人们在下面激烈的喊着。
接下来上场的是一只小猴子，它活泼机灵的在舞台上做出一些使人笑掉大牙的动作，观众们传来了一阵阵笑声，只见那只猴子又在舞台上跳了一段不知名的舞蹈好像再秀自己的本领，让观众们称赞他。
表演最后出现了一只鹦鹉，只见观众手里拿着一张张钱，鹦鹉见了就回来叼钱，调回来后给自己的主人，这真是一只了不起的鹦鹉。
你是否喜欢杂技呢?你是不是和我一样也喜欢在即表演，喜欢这儿的动物呢?所以艺术往往起于我们的身边，我喜欢杂技，喜欢艺术。
【篇五：身边的艺术】
艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。生活中处处有艺术。不论是音乐、绘画、电影、文学、雕刻、戏曲，又或者是各门各类、各行各业，艺术都存在于其中。我们要善于欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，初步学习中融入自己的联想和想象。
而我最喜欢的是绘画。
每当我打开美术书时，我就被那一幅幅美丽的作品给深深地学吸引住了。里面有油画、绘画、中国画广为流传。
我拿起笔，在纸上增添了一些美丽的图案，使这张纸变得更加完美，动人。
我对着书，仔细地看了一遍，学着书上的样子一个步骤一个步骤，慢慢地学起来，我照着书的样子，先画一个圆，再画一个圆，一个接着一个，虽然还有缺陷，可在我的不懈努力下，终于画地更加完美。
绘画给我带来了快乐，让我不再寂寞，我喜欢绘画!
【篇六：身边的艺术】
今天我给大家介绍元宝和小兔。
元宝的外形呈倒三角形，中间有花，花瓣上还有桃红色的小点。面食小兔的外形美观，奔跑着的小兔象征着人民奔向小康的精神。
面食的价值是什么呢?有人说：做出来就是吃的呗!我认为这里面还有许多意义：一、它是人们智慧的象征;二、象征着人们奔向小康生活的愿望;三、面食艺术包含着人们的创造性和艺术性;四、面食艺术体现出人们对生活的热爱。
面食元宝和小兔很好吃，可做起来很难，这里我就不介绍了。
篇二:《六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术》
六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术
六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术
为了庆祝“六一”儿童节，我们学校在增城广场举行了百年二小艺术作品展。5月31日的晚上我和爸爸、妈妈一起参观了作品展，
步入展厅，展现在我眼前的是许多生动、有趣的师生作品。有插花、油画、摄影，还有几米长的长画。其中我最喜欢的有：插花和长画。因为同学们把花插花得非常优美又生动；而那几米长的长画就与众不同，是全班同学画的，所以让我记忆犹新。不仅我欣赏这些作品，还有许多观赏者也赞不绝口。
看完了作品展后，我想我要向她们学习，争取在艺术方面有所创作，使自己全面发展。
六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术
每当我走过十字绣店，我会被映入眼帘的一幅幅十字绣所吸引。那一幅幅色彩绚丽，颜色各异，做工细腻的十字绣让我赞不绝口、流连忘返。你看，那幅悬挂在正中央的清明上河图，绣制的如此精美，图中的每一个人都是那么的与众不同，仔细看，你会发现他们的表情各个都很丰富。那些平凡普通的景象用绣制的方法来描绘，会让你感到眼前一亮。再来看看那个水果铺成的时钟，用亮丽的色彩让你觉得焕然一新，时钟让我看到了时间在流逝，使我感悟到了时间的珍贵。再来看看那个气质高雅的女孩，她的用色不亮丽，很暗淡，可是在淡雅的颜色里，我看出了她高贵的气质。
六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术
我是东关小学六年级五班的同学。在那个金色的九月，我这颗小小的种子在东关小学这个美丽的地方扎下了根，在这里，我和同学们一起在学习中取乐，在活动中受益，在实践中成长。我性格活泼开朗，兴趣广泛，尤其对艺术酷爱不已。
一份辛勤的耕耘，就会有一份甘甜的收获。我从小就开始学习舞蹈和电子琴，在这期间有泪水也有欢笑，但更多的是收获。我参加过许多的比赛，也得了许多奖。在去年的学校比赛中，我的舞蹈获得了一等奖，在电子琴比赛中，获得了第二名。在这些活动中，我领悟到了成功的喜悦，增添了信心，使自己变的更加自信。
我以后会更加努力的，希望大家支持我~~
六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术
很多时候,有人会问我那么多年的书画,学了为了什么?我回答我不知道.我其实是知道的,那么多年,不可能真的是为了成为一代名家而去学,但是终究我们没有
目的.修身养性?还是什么,我想我又是不知道的.艺术一直是不被世人认可的,世人笑着说凡高毕加索是心理变态,笑着说艺术是变态的人才会去真正沉迷的,笑着说那些艺术品的无奈.我可以放弃学业但死都不会放弃书画,我说过的.求的不正是一个喜欢?施圻,坚持到最后,毕竟,多少年了,不是说放手就真的能够放手的. 六年级上册第八单元作文200字——身边的艺术
今天我给大家介绍“元宝”和“小兔”。
“元宝”的外形呈倒三角形，中间有花，“花瓣”上还有桃红色的小点。面食“小兔”的外形美观，奔跑着的“小兔”象征着人民奔向小康的精神。
面食的价值是什么呢？有人说：“做出来就是吃的呗！”我认为这里面还有许多意义：一、它是人们智慧的象征；二、象征着人们奔向小康生活的愿望；三、面食艺术包含着人们的创造性和艺术性；四、面食艺术体现出人们对生活的热爱。
面食“元宝”和“小兔”很好吃，可做起来很难，这里我就不介绍了。
篇三:《关于艺术的作文：成长的艺术》
关于艺术的作文：成长的艺术
成长的艺术
从来不觉得自己会特别伟大，所以，面对别人虚伪的行为总会嗤之以鼻。 小时侯，大人说这种现象是好的。那时的行为，是纯真，是美好。可是，那却成了以前。
长大后，我们要学会这门叫“社交“的艺术，学着戴上完美的面具。“逢人只说三分话“成了心中坚定的座右铭。我们开始筑起心墙，练习着高谈阔论。。。。。。一切如此自然的进行，没有人怀疑，没有人反对。只有一句看似真理的话始终贯穿一生，“这就是人生。“
如此就过完一生？这样就是成长？
一切都不真实，一切都无永恒。恐惧，原来是自己给自己的。进一步看清世界，就跟加地增添恐惧的份量。没有办法适应的人，是那些被淘汰的善良百姓；将这种艺术运用得淋漓尽致的人，是那些被强烈抨击的政治人物。那面是正，那面是反？到底有没有白分百正确的答案？
学会成长，我们该学什么？
篇四:《小学作文批改艺术》{学艺术的作文200}.
小学语文课程与教学论文
小学作文批改的艺术
姓 名： 郭 盼
系 别： 教 育 科 学 学 院
专 业： 小 学 教 育（艺术方向）
学 号： 091313073
2011年12月7日
目 录
前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
一 小学作文批改的现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
二 小学作文批改方法探究„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（一）教师批改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（二）学生互批互改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
1 学生互批„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2 小组批改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（三）师生互动，教师与学生共同批改„„„„„„„„„„„„„„2
1 一对一，即一个教师对一个学生„„„„„„„„„„„„„2 2 一对多，即一个教师对多个学生„„„„„„„„„„„„„2 3 一对“全”，即一个教师对全班学生„„„„„„„„„„„2
（四）自我圈改，激励积累„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（五）家长参与，多元指导„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
1 赏识与批评相结合„„„„„„„„„„„„„„„„3
2 批改与导读相结合„„„„„„„„„„„„„„„„3
结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
小学作文批改艺术
摘要{学艺术的作文200}.
小学作文批改是有效教学不可或缺的重要组成部分，是也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。因此，笔者认为应当对作文批改的艺术进行探索和研究，并在本文做出阐述。，本文主要包括以下几个方面：一、小学作文批改的现状；二、小学作文批改方法主要是教师对小学生写作时的评改与辅导相结合及开设作文评改课对其评改指导；学生积极参与，互评互改；最后，家长也要积极参与，多元指导。
关键词{学艺术的作文200}.
小学语文； 批改； 研究； 艺术
前言
随着语文考试制度的改革，作文占据了语文教学的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑，作文也是最令师生头疼的事：对学生来说作文难写，对老师来说作文难批。长期以来，在此种情况的影响下，作文成绩难以提高[1]。因此很有必要探究这个“头疼”症的病因，对症下药，笔者认为最为有效的手段就是强化作文批改的艺术。
一、小学作文批改的现状
传统的作文批改是教师全批全改。教师不辞辛苦的把作文批改完了，而学生只看评语或分数就束之高阁了。在作文批改过程中，师生交流甚少，从而作文批改就流于形式，学生写作水平得不到提高[2]。另外，教师只看重小学生写作后对其作文的批改，而很少把说与写相结合，瓶盖与辅导相结合，一只小学生写作难的问题不能解决，不利于作文水平的提高。鉴于此，我们必须尽快的改变作文批改的现状，师生共同努力类似提高小学生写作水平。
二、小学语文批改方法探究
小学生作文批改是小学作文批改一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得教学效果反馈信息的一个主要途径。因此，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平具有极大的作用。笔者提出以下几种批改方法。
（一）教师评改
一提到作文批改，大家都会很自然的想到教师批改学生已经写好的作文。其实，教师对小学生作文的批改，不仅要批改作文本身，还要在作文过程中对其评改指导。让小学生先说后写，教师再对其所表达的内容进行评改，即学生说与写相结合，先说后写，教师在写作中评改与辅导相结合，也是提高其写作能力的有效批改方法。要提高小学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清晰、内容具体的文章来。在习作训练过程中学生运用词语不当或语句运用不完美是难免的，教师应给予及时的评改与指导，引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展[3]。教师的另一种重要途径就是开设作文评改课，从某种意义上讲，作文评改课就是“把关课”。要上好作文评改课，教师必须注意以下几个方面：
1 课前要充分准备，把握重点。
2 要导之以知识和方法。评改的目的是“授之以渔”。
3 适时表扬，慎重批评。
4 教师为主导，学生为主角[4]。
（二）学生互批互改
1 学生互批
经过批改实践，学生对写作要求会理解的越来越深刻[5]。
2 小组批改
根据学生的年龄特征，应该在不同的年级提出不同的批改要求。对于作文刚起步的孩子不妨从易到难依次提出以下五条要求：
1 格式是否正确；
2 卷面是否整洁；
3 错别字有几个；
4 有几处病句；
5 在批改时至少要找出同学作文的一个优点。
到了小学高年级，学生掌握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求： 1 标点符号有几处明显错误；
2 看文章的中心是否鲜明、集中；
3 所选材料是否真实、典型；
4 段落是否清晰，过度是否自然；
5 至少找出同学作文的三个优点，提一个建议。
互相交换批改更有利于刺激学生思考，令学生有被“确认”、被“接受”和被“欣赏”的感受，而这种被认同和赞赏的感受会转化成为一种“自我改善”“自我提升”的内在动力，从而更好地鼓励孩子学好作文[6]。
（三）师生互动，教师与学习共同批改
1 一对一，即一个教师对一个学生
这种做法可以对某一学生作文中出现的毛病进行全面诊治，师生可以直接对话。对文中的问题可以直接指出，对肯定的地方可以当面鼓励。同时还能使学生在亲和融洽的气氛中感受到教师的关爱，使之增强写好习作的自信心。 2 一对多，即一个教师对多个学生
这种做法实施前，教师要事先把待批改的习作进行通览，并根据习作中出现的问题来一个大致的归类，然后相应地组织多个学生进行面对面的作文批改。整个过程教师要仅以一个平等参与者来介入。让师生在平等和谐的交流中进行修改实践。从而体现出教师指导的直接性，坐着改错的及时性，参与者勇于探索大胆思维的积极性。
3 一对“全”，即一个教师对全班学生
这种方法也就是教师和全班学生共同批改一篇习作。教师必须做好充分的准备，各个环节要胸中有数，落实效果要有的放矢。最后，教师汇总全体学生意见，明确指出习作的优点和不足之处，并指出应当如何修改才能使文章变得更得体。从而真正让学生在实践中学会批改作文，为以后的写作奠定良好的基础。
（四）自我圈改，激励积累
词汇贫乏是学生作文不生动的一个常见原因。很多老师让学生背诵好词好句，但是学生能背以致用的却不多。只有让学生具有积极的积累词语的心理需求，积累才更有实效。自我圈改法就是能触及学生积累需要的一种批改方法。
自我修改时，让学生边读边画出文中用的比较好的句子，再根据好词好句的多少给自己打“积累分”。老师在学生自改的基础上进行调整并整体评价。这样学生在日常阅读中就注重查找积累，