篇一:《二年级作文:狼和小羊》
狼和小羊
在一个阳光明媚的早晨,一只胖乎乎的小羊在一片绿油油的草地上玩耍,一只在肚子饿的咕咕叫的大灰狼刚好路过,它看到了这只胖乎乎的小羊,心里美滋滋的:今天运气可真好啊!一出门就遇上了一只小肥羊!想着,它就猛的扑过去,一下按住了小羊,恶狠狠地说:“小肥羊,你今天是跑不掉了!哈哈哈!”小羊吓得浑身发抖,“大„大„大灰狼先生,我这么小,怎么够你饱餐一顿呢?我有一些肉包子,你先吃完肉包子,再吃我吧!”狼一听肉包子,馋得直流口水,想反正小羊跑不了,就说:“肉包子在哪?快带我去!”
小羊带大灰狼来到一个山坡旁,小羊扒开草丛,果然露出一篮子肉包子,狼一只手抓住小羊,一只手拿起肉包子狼吞虎咽起来,一会儿吃下好多肉包子„„
突然,大灰狼双手捂住肚子,在草地上打起滚来,使劲往上爬,可怎么也爬不上去,它对小羊说:“你这可恶的小羊,你在包子里放了什么?”小羊镇静地说:“你这个恶毒的大灰狼,这是我们专门为你准备的毒包子,你害死了多少小动物,你准备下地狱吧!”不一会大灰狼死了。
小羊看着死去的大灰狼,开心极了,它转身跑了,它要把这个好消息告诉大家。
篇二:《续写《狼和小羊》》
续写《狼和小羊》
狼向小羊身上扑去,小羊拼命地往前跑,它跑到
一片树林里,看见了一个蘑菇,顿时想起办法来了。小羊吞下蘑菇,假装中毒了。等狼赶过来以后,它看见小羊躺在地上,“哎呦哎呦”地叫个不停,狼问:“你怎么了?”小羊说:“我吃了毒蘑菇,中毒了,你现在吃了我吧!” 狼很聪明,它知道吃了小羊以后一定连自己也会中毒的。它想:看来,我这次吃不到这顿美餐了,狼只好灰溜溜地走了。
小羊凭借自己的聪明机智,终于逃过了一场灾
难。
篇三:《狼和小羊续写六种》
狼和小羊续写一
说着,就往小羊身上扑去„„
小羊机智地说:“狼先生,你看你后面是不是大老虎来了?好像大老虎在追赶一只小狼。” 狼先生吓得赶紧往后看,心想是不是追赶的是它的孩子,
就不停的问着:“在哪?”并不停的东张西望。
当狼最后再往身后看的时候,小羊早已经悄悄地溜走了。
狼和小羊续写二
说着,狼就往小羊身上扑去„„
狼捉到了小羊,小羊说:“亲爱的狼先生,我这么瘦小不够您吃的。我带您去我住的地方,那里还有三只小羊,这样您可以多吃一点,好吗?”狼听了,心想小羊说的有点道理,反正小羊已经逃不掉了,就说:“那好吧!你在前面带路。”
狼跟着小羊走呀走,小羊把狼带到了猎人设下陷井的地方。小羊绕过陷井向前走,而狼从陷井上面走过去,只听见狼一声惨叫,掉进了陷井。小羊高兴地回家了。
狼和小羊续写三
狼张开血盆大口,一下子把小羊按住了,小羊急中生智,大喊道:“狼先生,等一等,我刚才不小心吃了一棵毒草,现在肚子很疼,如果您吃了我的话,就会中毒而死亡,您还敢吃我吗?” 狼看见小羊这副认真的样子,它还是不大相信。这时,小羊痛苦的打起滚来。
狼看了看小羊,恶狠狠的说:“你如果骗我的话,我绝饶不了你,不过,你好象真中了毒,就放过你吧!”
说完,狼便走了。它一边走一边嘀咕:“今天运气真不好,一片肉也没吃到。”
小羊看见狼走远了,一咕碌爬起来,跑回了家。
狼和小羊续写四
狼说着就扑向小羊,小羊吓得连忙往家跑,狼也穷追不舍,小羊一边跑一边叫:“妈妈、爸爸,快救救我,狼要吃我了!”羊妈妈和羊爸爸听见小羊的叫声,连忙开门把小羊拉进家里,把铁门锁紧。狼使出全身力气撞门,可是门锁得太紧了,狼撞晕了头,也没把门撞开。等狼醒过来,看见屋顶上有一个烟囱,就爬上去,打算从烟囱里下去,没想到小羊一家人早就想到了,羊妈妈早就烧了一锅开水,狼一下去,就把他烫死了。
狼和小羊续写五
小羊一看,狼在向它扑过来,它就转身逃跑。狼在后面追,小羊边逃边想,这样拼命地逃也不是办法,我要找一个地方躲起来。它眼睛向四周一看,看到前面有一座小房子。房子上有个又窄双小的洞,小羊连忙往里面一钻,狼追上来也想钻进去,可是洞口太小了。它被卡在洞口进不去又出不来。不一会儿,小羊的主人在呼唤小羊了。小羊听见了,忙拼命地咩咩直叫,主人听到了小羊的叫声,就找了过来,把狼打死了,小羊也得救了。
狼和小羊续写六{二年级写话狼和小羊}.
狼凶恶的对小羊扑去,漏出了两只尖尖的抓子,抓住了小羊。小羊说:“您要吃我吗?”狼恶狠狠的说:“是的,”小羊很可怜的哀求狼:“您不能吃我。”狼说:“为什么呢?”小羊说:“我要告诉一下我的爸爸妈妈,因为今天是我一个人溜出来玩的,如果爸爸妈妈不知道的话会很担心的。”狼想了一会儿说:“好吧,我在这棵树下等你,如果你敢不回来的话,我就把你的全家都吃掉。”小羊眼珠子一转,心想:你这么容易就上当了。连连说道:“好好,我一定会回来的。”说着转身就走了,在回家的路上,小羊想:要把我们全家都吃掉,没那么容易。我会就来很多的牧羊人把你干掉的,哈哈!你等着吧!
篇四:《二年级语文狼和小羊》
狼和小羊
教学目标:
1.理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点:理解课文内容;分角色朗读课文。
教学准备:生字新词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1.课件演示,范读全文
要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
2.指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?
狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3.小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)
狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。
4.狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。
5.读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文 1.范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2.具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习) 3.找出读得较好的同学,上台表演。{二年级写话狼和小羊}.
四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理? 今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)
五、作业
狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。
板书设计:
狼和小羊
想吃 找碴儿 温和
弄脏 不会
说坏话 没出生
蛮不讲理 讲道理
只讲道理是不行的
篇五:《二年级《狼和小羊》评课稿》
二年级《狼和小羊》评课稿
二年级《狼和小羊》评课稿
听了陈老师的《狼和小羊》,受益匪浅。
《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。张老师在本堂实践课中教学思路清晰,语言儿童化,教学效果比较明显。{二年级写话狼和小羊}.
这节课紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学,分成了三个步骤。第一步,就“找碴儿”这个词语正音,读好儿化音。第二步,引导学生找一找,读一读狼找了哪些碴儿。第三步,再读一读小羊的话,理解为什么说狼是在找碴儿。思路非常的简单清晰,利于学生的理解。
一、通过观察图、联系上下文理解重点词
在感悟第一次对话时,教师利用多媒体的小溪图,让学生观察狼和羊的位置,来理解“上游”和“下游”,并联系上下文引出狼找的理由是故意的,没有根据的,又引出“找碴儿”这个词语。陈老师充分发挥读的作用,引导学生思考狼共找了几次碴。这使得教学过程很自然,很流畅,又让学生加深了对狼的认识。
二、住“人物”特点展开教学
陈老师在教学中紧扣三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶;抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。两个特定的“人物”,两种鲜明对比的性格,通过教师生动的语言地引导,通过学生多种形式地感情朗读,这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。{二年级写话狼和小羊}.
一点不成熟的建议:课文结尾出给我们学生留下了想象的空间。教师要给孩子们想象的空间,而不能把一些可能性直接告诉学生。可以给孩子们设计这样一道回家作业:续编小故事(„„说着,狼就往小羊身上扑去„„)这样不仅能提高学生的想象能力,学生的写作能力也进一步提高了。另外,课堂是老师和学生的有效互动,学生要配合老师,更多的是老师要和鼓舞学生,陪伴学生一同进入课堂,感悟课文,要会随着学生的课堂表现调整自己的状态。
篇六:《二年级上第十七课狼和小羊》
第十七课:狼和小羊
教学目标:
1、学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话,在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。
2、能在充分感知寓体(狼和小羊)内心世界的基础上,通过合作、探究,凭借再现寓体的具体形象,用自己的话说出寓意。
3、引导学生体验真善美的情感价值,关注小羊命运,续写故事。
教学过程:
第一课时:
一、揭题,复习导入:
1、今天我们继续学习(齐读:狼和小羊 )
2、说到狼(师贴出“狼”)你会想到哪些词?( )的狼(凶恶的、狡猾的、残忍的„„)
羊呢?(师贴出“羊”)在你的印象中,那是( )的羊(美丽的、善良的、温柔的、可爱的„„)
3、现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶小羊的善良。(再读课题)
4、通过上堂课的学习,我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背? 出示:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。齐读
二、精读感悟:
过渡:一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢?
1、请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?
2、根据生答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)既然这样,狼心里会想些什么呢? (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了! ){二年级写话狼和小羊}.
(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)
2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。
3、心里是这样得想,嘴上是怎么说的呢?
相应出示“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”
指导朗读:
我们注意一下标点符号,第一句用的是——(!)第2句是一个问号,那应该怎么读出很凶恶的语气?自己想想练练,自由试读,指读,老师可以用体态语暗示学生。
4、啊,好一只凶恶的狼啊,我们一起把第二小节连起来读一读。
生齐读。
5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)
大家看看,小羊说了几句话?(2句)
第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话。
对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍。(齐读)
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)
小羊说的话是什么意思,你懂吗?
(狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)
谁到上面来指给大家看?
通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
6、你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读{二年级写话狼和小羊}.
还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)
7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)
8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),
过渡:狼第一着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读,再跟同桌分角色读
指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导
你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?
书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)
小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?
此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)齐读该词,师再强调可怜就是让人同情,尽管这样他还再跟他讲道理,他急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)
3、小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,„„)为什么?
(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——
(找碴儿)
过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解
1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读,同时板书(喊)
这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?
因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——” 学着狼的样做做动作,一起读。
狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。(多媒体画面定格在扑上的情景)
三、明理深化:
1、总结并分角色朗读课文。
老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。
生戴上头饰上前分角色朗读,师读旁白,评议,在第一组的基础上进行改进,主要是狼和小羊的语气与表情,再推选一组,师生予以鼓励,掌声。
(一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的小羊。)
2、(指板书)面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么? (因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。)
(跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)
3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)(齐读)
教学反思: