篇一:《人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教学反思》
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个乐于助人的好学生。 本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
导入新课时，老师配乐出示各种美丽的树叶，让学生欣赏秋天山野的美景，从而激发学生学习的兴趣，然后导入课题，并让学生质疑课题。
在指导学生读好对话时，我主要抓住了“小声”“吞吞吐吐”等词，引导学生体会，朗读，并告诉学生要想读好对话，必须抓住关键的提示语来读。从而引导学生自己来读李丽和林园园的所有对话，充分发挥学生自主学习能力，把课堂的主动权还给学生。
当然这节课也存在许多不足之处：
1、没有注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言，这些问题都需要在教学过程中教师及时指出并让学生逐渐改掉。
2、没有注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。 总之，这次从备课到上课，我都收获了很多。在以后的教学中，我还要多学习，多研究，多反思，不断提高自己的教学水平，尽快让自己向成熟教师行列迈进！
篇二:《《蓝色的树叶》教学反思》
简简单单教语文，扎扎实实求发展
——《蓝色的树叶》教学反思
荣成市实验小学 张爱娟
《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文非常贴近学生的生活实际，易与学生在情感上产生共鸣，一个看似简单的小故事却折射出了做人的道理。从林园园的身上学生会发现她的不足，但更多的是给予她“信心”——相信她在脸红之后会认识自己的错误，从而成为一个助人为乐的好学生。
一、精思妙引，奏响激情的课堂序曲
“良好的开端是成功的一半”。课一开始，我设计了一个与课题紧密相连的小魔术——“变树叶”，这一新颖的导入牢牢吸引了学生的心神，激发了学生的学习兴趣。在同学们的惊呼声中，自然导入新课。
二、平等对话，营造和谐的课堂氛围
“我的课堂我做主”，给予每位学生展示的机会，是我在语文教学中始终坚守的理念。本节课也不例外，主要表现在以下几方面：
1．朗读训练贯穿始终。课堂上， 我设计了形式多样的朗读，力求体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。通过抓住三次对话指导学生有感情地朗读，在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点，让学生在读中提高朗读水平。
2．语言训练紧密生活。课文的语言训练点是“____________________吗？”和“__________________吧。”为了更好地提高学生的语言表达能力，我请他们联系自己的生活经验自由表达，从而促进学生语言的内化。
3．口语表达丰富想象。读中悟，悟中读。在学生理解课文的基础上，我顺势提出问题 “林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？”学生畅所欲言，精彩的回答不绝于耳。这是提高学生想象力、创造力的过程，更在无形中锻炼了他们的口语表达能力。
4．识字写字独占鳌头。在本节课的教学中，识字写字占了不小的比重。初读课文时，学生学会了运用归类识字的方法来识字：瞧，他们能联系生活实际的方法来认识“美术”的“术”；用换偏旁的方法来认识“铅”等等。“皱纹”这两
个字有点难，怎么办？原来，可以通过组词，进而用词说一句话的方法记住这个词。随文识字，学生明白了因形索义、因意记形。“削、消”两个字学生先比较异同，然后引导他们发现字的偏旁往往跟它的意思有关。看，“削铅笔”是要用刀削，所以有个利刀旁。就这样，学生懂得了根据意思记住字型，会大大降低自己写错别字的几率。在此基础上，我设计了两道选字填空题来考查学生是否能准确区分“削”和“消”字，达到巩固运用的目的。
三、发现遗憾，为生成美丽而奠基{二年级上册蓝色的树叶教学反思}.
教学是充满“遗憾”的，课堂中存在着不尽人意之处：由于教学内容安排过多，时间安排不合理，写字时间安排的比较仓促。这也给我敲响了警钟，在今后的教学中，课前预设时间，安排合理，保证书写时间是非常必要的。
另外，课堂上很多孩子都在一味的批判林园园，如果我将文中的泡泡语“我想对林园园说??”设计成“如果你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做？”请学生说出自己的心里话，学生在认识到同学之间应该相互关心，相互帮助，相信效果会更好一点。
总之，“简简单单教语文，扎扎实实求发展”是指导我进行课堂教学的航标。语言训练、培养学生语文素养，语文学法指导、训练学生语文习惯是我设计本节课的宗旨。其中依然会存在很多不足之处，恳请各位专家、领导、老师提出宝贵意见，谢谢！
篇三:《《蓝色的树叶》教学反思》
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上还不错。
教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。
这篇课文需要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字
方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。
这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，灵活应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒认识了“铅”和“盒”这两个生字；有的说利用树叶姐姐上面的拼音认识了“术”，在美术书上认识了美术的术；有的说通过找朋友认识“吐”：吞吞吐吐，吐出；还有的看到妈妈脸上的皱纹就记住了“皱”， 教学“笔”一字时，从分析字形入手，为什么笔这样写呢？因为毛笔就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教学“铅笔”一词时，让学生从组词开始，学生纷纷说出：削铅笔、还铅笔、借铅笔、买铅笔等词来。用换偏旁的方法记住了“削”等。通过识字方法的交流，达到学习方法大家分享，提高学生识字的兴趣，调动学生的识字积极性的教学目的。
在巩固识字的过程中，我设计几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果。如：1、摘苹果游戏。通过抢读、开火车读，生生互相读进行巩固；2、变字魔术。木 ＋（、）＝（术） 口 ＋
( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3、我们一起爬山吧! 然后通过开火车读，生生互相读进行巩{二年级上册蓝色的树叶教学反思}.
固。在识字教学的同时，还重视朗读的训练。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。读通顺李丽向林园园借绿铅笔的五个句子。然后，指导写字时，1、我会把下面的字按结构归类：（读一读）2、我会写左右结构的字：吐 铅 笔 课。
3、说说你觉得怎样才能把字写漂亮？4、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。
今后，我觉得还应在教学中，穿插字义、说话等识字方法，更好地培养学生识字的能力。在指导学生读好对话时，还要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。但怕时间不够，所以朗读训练没有到位，放在第二课时重点训练朗读。
篇四:《蓝色的树叶教学反思》
《蓝色的树叶》教学设计
江口小学 陈武荣
设计理念
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。
学情分析
这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。
教学目标
知识与技能
1.能正确读、写本课的14个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
抓住李丽和林园园的的三次对话，品读感悟，体会双方得各自心理。
情感态度与价值观
懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点
1.自主识字、写字。
2.抓住李丽和林园园的三次对话品读体会双方各自的心理。 教学难点
理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教法与学法：
师：引导点拨法、质疑法。
生：品读与讨论相结合。
教学准备：多媒体课件 生字卡
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。
2.看了这张树叶你想说些什么？（生问：为什么有蓝色的树叶呢？） 3是啊，那你们想知道吗？我们一起学习这个故事（板书课题：蓝
色的树叶）
4.师：同学们一起读一读课题 生：齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1．自由的朗读课文。要求：
（1）数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。
（2）画出生字，多读几遍。
2.检查识字。
（1）课件出示“我会认”的生字，带拼音，开火车认读。其他人做评委。如果读对了，就全班跟读；如果读错了，举手帮助他。 一变：生字宝宝它们的好朋友。
学生开火车认读，其他人做评委。如果读对了，就全班跟读；如果读错了，举手帮助他。{二年级上册蓝色的树叶教学反思}.
然后男女赛读。
（2）二变：去掉拼音，继续认读生字，指名认读，再全班齐读。（词卡出示）
（3）三变：生字溜进句子中，你还认得出它们吗？指名读，再齐读。
①她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
②她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
3.交流识字方法。{二年级上册蓝色的树叶教学反思}.
三、再读课文，整体感知。
现在，是时候把生字宝宝领进课文，让我们一起来读读课文，读准字音的同时，思考“蓝色的树叶”是怎么来的？（预设：林园园不肯借绿铅笔给李丽。）
2．你从哪看出来的，自由朗读课文，边读边用“ ”画出来。 （找人物的三次对话）
课件依次出示三组对话，让学生读句子，谈感受。
3．假如当时你就在李丽和林园园旁边，刚好听到了她们的对话，你想对李丽说什么？对林园园说什么？
四、指导写字。
今天陈老师要请小朋友们来当当小老师，教教我们大家，写这些字的时候，最应该注意什么？
指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。（范写）
（3）铅，右上不是一个“几”字。（范写）
3．在书本上临写，同桌间比一比谁写的工整、美观
五、作业
1.写生字各两个；
2.朗读课文。
六、板书设计
不想
蓝色的树叶笔借互相帮助
教学反思：
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示蓝色的树叶，激起学生的疑问，此时我板书课题。 “树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：开火车读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：
1．导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说
篇五:《蓝色的树叶教学反思》
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角{二年级上册蓝色的树叶教学反思}.
色读或者教师范读，就很容易读出味来。
４、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。 ６、进行品读环节的教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相帮助。
教师：尤兴荷
2014、11
篇六:《《蓝色的树叶》原创教学反思》
《蓝色的树叶》教学反思
东港路小学 刘娜 2012.11.7
很荣幸在10月底的时候迎来区教研员对我的听课，在短短一天的准备之后我就正式讲课了。这是一节低年级的识字课，是二年级上册第19课《蓝色的树叶》。本单元的学习主题是“友好相处，团结合作”。所以《蓝色的树叶》一课我也是紧紧围绕这个主题开展的。本课 的三围目标是：1.认识9个生字，会写10个字。2.正确，流利，有感情地朗读课文。3。懂得人与人之间应该互相帮助。我认为自己的这节课我基本完成了教学目标，也得到了领导的肯定。同时领导也对我的课提出了很多值得改进的地方我也细心牢记做出如下的反思：
一．识字环节，注意“音”“形”“义”的结合
识字环节是识字方法的积累与运用的结合，在这个环节中注意引导学生开拓新的识字方法，和运用旧的识字方法。
1.在拼音指导上要注意总结归纳平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音。在较难读准字音的字上要注意区分。如在我指导的本课中“术”“若”“桌”都是较难把握的翘舌音，在识字环节应涉及并指导。
2.字“形”方面要结合学生之前学过的字形相近的字的加以区分，形式可以是比较记忆，组词记忆，编儿歌记忆，猜字谜记忆或是容入短文中记忆。在本课中我采用了编儿歌的方法区别“沿”“铅”“船”三个生字。儿歌是这样的“有水是沿岸，有舟能行船，有金用铅笔，三人好兄弟”。
3在字“义”方面，我想应该是汉字的发展规律最能体现字本身的含义，比如“鹿”这个字，如出示“鹿”在不同时期的字形的演变过程就能很好的解释着个字的字义了。
二．指导写字要从学生的需要出发{二年级上册蓝色的树叶教学反思}.
为了使自己的课环节紧凑，设计合理导入正文顺利，我在指导写字时选择了两个有意思的字“铅”“笔”。这样的想法一眼就被教研员识破了。其实，在指导学生写字时教师应该从学生的角度出发，指导那些笔画较多或容易写错的字。在本课中其实“拿”这个字较容易写错。我确没有从学生的角度关注这个字。
三．语文课要有语文味，切记上成品德课
在我们的整套现行版教材中有不少文章是寓意深刻的智能课文，在落实语文
的“情感态度与价值观”时，我们往往扩大了它的作用。其实所有的道理应该是潜移默化的并非老师去归纳总结的。而语文课也应该以“听”“说”“读”“写”的能力培养为主。在指导朗读时就应该把基调奠定结实让学生的感悟是“言由心生”，情景也应该布置出来烘托到位，这样学生是自然而然的读出感情来了。像本课完全是非常贴近学生校园生活的，书中的每句人物对话在课下也许他都说过，所以只要把场景再现，扩大就完全可以读出效果。所以以后再上这节课时我一定不会布置的那么细，每一句对话也不会嚼的那么烂，我只会把场景再现出来，让学生体会感悟然后“言由心生”。
四．坚持落实生本理念，真正做到以学生为主
具体落实在课堂上就是课改的总趋势和大方向，在语文课堂中唯一大的体现就是问题不要太碎，不要牵这学生按老师的思路走，要做到“放手合理，线在手中”。在本课中我想以“李丽”和“林圆圆”对待同学的不同态度入手，提出一个大问题“你喜欢谁？为什么？” 从而，挖掘书上人物对话，体验不同人物说话的语气。只是设想的很好却没有处理好，感觉处理的太乱了，随之而来的也是一串琐碎的问题。如果可以我想设计一个表格，小组合作写写“你喜欢谁，为什么？从哪里感觉出来的？”这样孩子们不但可以小组合作，还能自主到文中找相应的句子，同时体会人物说话时的语气。这时在配合以多种形式的分角色朗读就更锦上添花了。
通过本次的视导听课我觉得自己又收获了许多知识，加以沉淀内化后我相信这会对我以后的教学活动有很大的帮助，我也会成长的更快。
篇七:《19 蓝色的树叶(教学反思)》
19 蓝色的树叶
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
４、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现
了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
６、进行品读环节的教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相帮助。
篇八:《《蓝色的树叶》教学反思》
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
教学时，抓题眼。本篇课文我抓住课题中的"蓝色"这一词语入手，先出示一些美丽的树叶，让学生欣赏。学生在欣赏过程中板书课题，抓住时机你见过蓝色的树叶吗？大屏幕出示一个蓝色的树叶，此刻激发学生阅读的兴趣。
林园园的言行，明显不对。在学习课文中，我紧紧注重了林园园和李丽的对话，深入理解™说话的内容，明白每一次对话中林园园的不愿意。教学时结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园"对话"，加深对此问题的体验。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，你们有问题吗？学生纷纷举手，"林园园为什么脸红了？"马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔......等等类似这样的话，学生能根据自己的理解说出不同的理由。随机我就说："你们在学习生活中有过这样的事吗？你是怎样做的？"此刻课堂很活跃。接下来我就进行随文练笔，把生活中的事动笔写下来。这样把课堂上的收获也充分运用其中。本节课效果很好。
篇九:《《蓝色的树叶》教学反思》
《蓝色的树叶》教学反思
教学反思：当别人有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。
关于字词教学，要遵循学生的任知规律和生活实际。在读句子中识字，在游戏中识字，在猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。
理解内容时心中不忘学生，顺学而导，视学情而定，让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，让学生领悟到，林园园不愿意借绿铅笔给李丽，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。分角色读一读，让学生更深领悟内容，把握情感。