篇一:《坐井观天》
人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册
13 坐井观天
一、教材分析：
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学重点和难点：
重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
难点：理解“坐井观天”的意思。
四、教学课时：2课时
五、教学准备：生字卡，课件；学生预习课文。
六、教学过程：
第一课时
㈠揭题，解题。
1、出示课题，读课题。预习过课文了，说说课文写的是谁在“坐井观天”？（青蛙）
2、课文中还有一个角色是谁？（小鸟）青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事，我们来读课文。
㈡初读课文，整体感知。
1、打开课文认真读一读，读准字音，读通课文。边读边想：青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？
2、学生自由朗读。
3、交流。
⑴出示词语。认读。
⑵指读课文。正音。
⑶说一说青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？（不求全责备，说的时候有一定的顺序，能够把大致意思说清楚就可以了。）
4、小结：同学们，青蛙和小鸟关于天有多大的问题展开讨论。所以，全文都是以——对话的形式展开的。
㈢细读课文，读出感情。
1、默读课文，小鸟和青蛙一共进行了几次对话？用“——”和“﹏﹏”分别划出小鸟和青蛙的话。
2、指名分别朗读三次对话。
3、细读第一次对话：
⑴我们先来看第一次对话。请两个同学分角色来读。
⑵同学们想想看，青蛙和小鸟会分别用怎样的语气说这句话的？试着来填一填，读一读。
出示：
青蛙（ ）地问小鸟：“你从哪里来呀？”
小鸟（ ）地回答：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” ⑶齐读。
4、细读第二次对话：
⑴面对小鸟的回答，青蛙又有什么反应呢？于是，它们有了第二次对话。自己试着用刚才的方法，给句子加上提示语，读一读第二次对话。
⑵指名分角色朗读，同桌读。指导读好反问句。相机理解“大话”、“无边无际”。
⑶齐读。
5、细读第三次对话：
⑴听完小鸟的话，青蛙笑了，它说———引读第6自然段。指导朗读这一段：青蛙会用怎样的语气说这番话呢？你是怎么知道的？（结合理解“笑了”“天天”、“一„„就„„”）指名读；男生读；女生读；齐读。
⑵小鸟听了青蛙的话也笑了，默读最后一段，想一想：小鸟的笑里包含了什
么呢？那么它的话应该怎么读呢？
⑶分角色朗读第三次对话。
㈣总结，学习第一自然段。
1、为什么对同一个问题，青蛙和小鸟的答案会有如此巨大的差别呢？再来读读课文，看看插图，你能找到答案吗？
2、学生默读，交流。
出示：
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
齐读。看图理解“井沿”。 （引导学生理解所处的位置不同，看到的天也不同。所以对同一个问题，它们的见解截然不同。）
3、小结：谁能围绕课题来说一说这个故事的大致内容。
㈤指导写字：
1、出示课件认读并口头组词
2、指导书写：
“信”注意读音
“沿”、“际”组词理解
“沿”注意第5笔的写法
㈥作业布置：
1、完成生抄本。
2、用“一„„就„„”写句子。
板书设计：
坐井观天
青蛙 坐在井里
小鸟 落在井沿
天有多大
第二课时
㈠复习。
1、听写词语。
2、齐读全文。指名说一说《坐井观天》写的是谁和谁之间发生的什么故事。
3、分角色朗读课文。
㈡体会寓意。
1、1、天到底有多大？小鸟和青蛙的看法为什么不一样，谁对谁错呢？
（引导学生从两者看天的位置入手进行讨论，说理由：青蛙在什么地方看天？小鸟有在什么地方看天？所看到的天一样吗？为什么不一样？）
2、理解寓言：寓言就是通过一个小故事来说明一个大道理。坐井观天就是一个寓言故事，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？（看问题，认识事物，
要站得高，才能看得远，看得更加全面。不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。）
3、小结：这个道理，我们是懂了，小鸟是懂了，但青蛙却不懂，所以，小鸟会“笑了”。让我们一起再有感情地读一读最后一段话，现在你读起来一定会感觉不一样的。
㈢拓展说话。
1、同学们，课文中的小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，那么青蛙会不会采纳小鸟的建议呢？我们来想象一下：
一天，这只井底之蛙终于跳出了井口„„
2、想象说话：青蛙看到什么，说些什么，想些什么？它又见到了那只小鸟，他们之间又会有怎样的对话呢？
3、学生自由交流。提醒学生想象要合理，丰富。
4、尝试着把说的话写下来。
出示：
写话训练：在一个晴朗的日子里，这只井底之蛙终于跳出了井口，青蛙看到了（ ），看到了（ ）还看到了（ ）。青蛙说（ ）青蛙想（ ）。后来青蛙又见到了那只小鸟，老朋友见面有好多话要说。（ ）
㈣布置作业。
1、完成课作。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
篇二:《坐井观天文言文》
成语故事
坐井观天
浙江谢辉根
[出处]
《庄子·外篇·秋水》：“子独不闻夫埳井之鼃乎？谓东海之鳖曰：“吾乐与！出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃之崖；赴水则接腋持颐，蹶泥则没足灭跗；还虷、蟹与科斗，莫吾能若也！且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之乐，此亦至矣。夫子奚不时来入观乎？”东海之鳖左足未入，而右膝已絷矣，于是逡巡而却，告之海曰：“夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九潦，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。”
唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”
[解说]
在《庄子·秋水》中，庄子讲了这样一个故事：
在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”
海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。”
唐朝大文学家韩愈在他的《原道》中写道：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的缘故。
篇三:《《坐井观天》案例分析》
《坐井观天》案例分析
一、背景分析
二、案例描述{坐井观天的故事40字}.
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？
生：青蛙坐井观天
师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。 师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。
( )和( )争论( ）。
生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生：(举4个手指)
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：(读第四节)
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生：(练习说话)
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗?
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气)
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空：
青蛙认为天( )，是因为( )。
小鸟认为天( )，是因为( )。
(请学生自学后完成填空，交流评价)
师：能说说青蛙错在哪里吗?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。 师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊!外面的世界太精彩了!
三、案例反思
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（一）、教给学生读书方法
教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗
读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些„„这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
背景：
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。
教学片段：
师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？”
师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好？”
生：孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。
师：“哪一组的同学想上来试试？”
生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
师：师生之间分角色朗读
师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说„„”
生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。
师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读
师：“谁能把它的话读好？”
师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。”