篇一:《四年级上 语文 第一单元 《一只贝》陈静》
《一只贝》教学设计
营口实验小学部 陈静
一、课文概述：
《一只贝》这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，编排在语文S版四年级上册第一单元的第三课。这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会作出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。也恰好体现了本单元的训练主题“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
教学难点：让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
课 时：第二课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：上节课，我们初步学习了《一只贝》这篇课文，认识了本课的生字、词语，不知道同学们还记得这些生字吗？
生：记得。
课件出示生字。
学生指名读。
师：同学都是生活的有心人，记住了这些生字、词语。那么你能用白板上的一些词语说一说：这篇课文主要讲了一件什么事？
学生自由回答。
师：同学们说得非常棒，那么请同学们打开记忆的大门，回忆一下，通过上节课的学习，文中的这只贝给你留下了什么印象？
学生指名回答。
教师板书：可怜、可敬。
师：同学概括得非常到位，是呀，这是一只既可怜又可敬的贝壳，（课件出示这句中心句），从这句话中你有什么发现？（找出可怜与可敬的矛盾点。激发学生探究的兴趣。）作者为什么这么说呢？今天这节课，就让我们继续来学习贾平凹先生的《一只贝》，去体会作者带给我们的深深的启迪。
二、研读课文，深入体会。
师：这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，同学们请你们再默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会。
生：第三自然段中的一句话：那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。
生：第九自然段中的句子：那是贝用血和肉磨制成的。
教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会是怎样？在课文中能找到描写贝美丽的句子读一读吗？
学生找到课文第一段并默读思考。（成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳。） 配上音乐对第一段进行朗读指导。学生指名读。
教师范读，学生把眼睛轻轻的闭上想象在眼前仿佛出现了怎样的贝壳？
生：有美丽图案的贝壳 生：有彩红颜色的贝壳
教师出示贝壳图片，欣赏一下贝壳的美丽与荣耀。从视觉上给学生以冲击，听了学生对贝克的赞叹声，把这种赞叹送进句子里再次感受贝壳的美丽 。
过渡：对于漂亮的贝来说，即使生命结束了，它的壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条，而这支贝没有被孩子们拣起，这是怎样的一只贝呢？（指名读。）
师：她的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？那是因为什么使他失去了这些呢？
生：就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。
（大屏幕再次出示第三自然段。）
但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默的忍受着，说不出来。
师：这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？
生：这是一颗坚硬而又带着棱角的石子。
师：是呀，如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗——（生：十分坚硬的沙子，又带着棱角。） 师：如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可它的身子偏偏是——（生：软软的）
师：同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？生自由说。
师：让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。同学们让我们带着自己的感情再读一下这个自然段，想想哪个词特别打动了你，让你觉得它可怜？再读一读，体会一下。
（着重理解 “折磨”、 “无论如何” 、“越来越”、“默默的”。） 师：在读这段文字，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？ 生：带着棱角又十分硬的石子正在折磨着这支贝„„说完后读一读。{你想对课文中那只可怜又可敬的贝说点什么呢?作文,280字}.
生：就像生活中眼睛进了沙粒十分难受„„
师：你的眼睛里仅仅是进了一粒沙子，痛苦是短暂的，还称不上折磨，而文中的这只贝，谁知有一颗石子钻进了它的体内，它立刻赶到了钻心的疼痛，它无论如何也不能挤碎石子，因为那是个十分（生接读：坚硬，又带着棱角。）一个月过去了，一年过去了，它的壳变得黯淡无光，它知道自己再也不会高高地浮在潮头上了，它发现那真是个十分（生：）不知多少年过去了，贝们近乎忘记了它的存在，每天与那颗石子的较量竟成了它生活的全部，因为那的的确确是个十分（生接读：坚硬，又带着棱角。）
师：这种不能诉说又不被人理解的精神上的痛苦已经远远的超出了他能承受的肉体上的折磨，这真是“一只可怜的贝！”
师：同学们，让我们带着自己的感情，再读一读课文，在细细的品味一下，在可怜的背后，我们还可以读出什么？
生：贝的可敬。生：贝的坚强。
（课件出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。）
学生有感情地自由朗读。
师：这句话中，哪个词是要我们好好品味的？（磨制）
师：为什么把“磨制”二字读音要重些？（体现了一只贝所经历的痛苦折磨）
师：看见过磨制什么吗？
生：磨米。 生：豆浆的磨制。
师：磨制通常是用硬的东西磨制软的东西，而文中的这只贝是用
篇二:《一只贝》
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篇三:《一只贝》
《一只贝》教学设计
丰云燕
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
教学重点：{你想对课文中那只可怜又可敬的贝说点什么呢?作文,280字}.
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
教学过程：
一、激情谈话，揭题导入
这节课我们继续学习课文（板书：一只贝）
大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，用心去感受它、领悟它。
二、初读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？
2.学生分段朗读。
3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？
（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）
大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。
三、紧扣中心，读中悟情
（一）自主阅读，深入研究“可怜”
1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？
2.学生自读自悟，教师巡回指导
3.、交流：
①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。 ②生命结束了！
③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。 ④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。
⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。 ⑥但他默默地，他说不出来。
⑦壳已经破烂，很不完全了。
⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。
4.教师小结：
是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出„„
5.教师引读：这是一只可怜的贝。
通过大家的描述我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。
我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。
我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。
6.重点指导读第三自然段。
就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。
同桌互读——个别读——齐读。
（二）小组合作，深入研究“可敬”
1.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢？请同学们根据课文的内容思考。
2.小组合作学习
3.小组汇报：
①磨就珍珠
②默默无闻
③精神上的可贵：
硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？即使流血、即使划破、即使血肉模糊，他都在不停地磨制。
④他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。
4.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，但是最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！
5.教师引读：这是一只可敬的贝。
此时，这只贝还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。
孩子们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。
你们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。
6.齐读课文第三自然段。
就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。
7改写句子：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？
（更可敬）
那我们能不能把这个句子只改变一个字，来表达我们此时的想法？
大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。
8.当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出） （回归大海，把最美的东西献给了人类）
9教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？（伟大„„）
10.教师引读：这是一只可怜的贝，更是一只伟大的贝！
四、情感迁移，受到启发
1.一只贝的童话，一篇人生的寓言，
从这篇寓言里，你得到了什么启示？（人应该有乐观的心态；人应该坚强地面对不幸„„）
2通过今天的学习，你想对这只贝、自己或其它人说些什么，
【板书设计】
一只贝
可怜
可敬
篇四:《第十课 一只贝》
第十课 一只贝
学习目标
1. 学会本课生字，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。
2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。
课前指导
这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
前预习：
1. 1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。
2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。
第一课时
情景渲染，导入新课。（3分钟）
蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。
后预习：（小组合作完成）（15分钟）
1、 说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。
2. 稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？那么，你能说说“稀罕”的反义词吗
3、学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。{你想对课文中那只可怜又可敬的贝说点什么呢?作文,280字}.
4、课文围绕“这只贝”写了一件什么事？
5、同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？那么，它原来是什么样子呢？说说你从中体会到了什么？
精彩展示：（20分钟）
1.学生在黑板上听写本课生字新词、（学生互相纠错老师知道易错字）
啮掉、旋涡、棱角、荣誉、玩腻、瓦砾、稀罕 注意 “啮”的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。
小组自荐朗读课文。
2.稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。它的反义词有：平常、普通、常见等。（小组合作板面展示）
3、找出自己不理解的部分全班帮助解决。
4.一只贝被搁浅在海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。（小组总结选出最恰当的。）
5.不是的。{你想对课文中那只可怜又可敬的贝说点什么呢?作文,280字}.
壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。
这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。（小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。）
课堂小结：（7分钟）
同学们我们现在认识的是一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的充满光彩的贝的遭遇又很可怜，下面请同学们小组内自由朗读课文为下节课做准备。
第二课时
导入：（2分钟）
上节课我们认识了一只漂亮的贝，那么这只贝的命运如何呢我们一起来继续学习下面的内容