篇一:《24 明天我们毕业》
篇二:《明天我们毕业教学设计》
《明天,我们毕业》教案设计
教案背景
1.对象:小学六年级学生
2.学科:小学语文
3.课时:第二课时
4.教学准备:
(1)诵读课文,完成自学导航内容。
(2)《校园的早晨》音乐。
(3)多媒体课件。
教材分析
本文是苏教版六年级下册最后一篇课文,课文通过描写六年小学生活的回忆表达了对母校和同学、老师的眷恋之情。全文共9个自然段,可分三部分。
第一部分(第1自然段):写想到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情。第二部分(第2至7自然段):写我们不会忘记母校,更不会忘记敬爱的老师。第三部分(第8、9自然段):写我们怀着美好的理想,向着蓝天飞翔,等我们成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看望我们的老师。
文章的文眼就是“眷恋”二字,而且这也是贯串全文的感情线索,读来令人感动。
教学课题
苏教版语文六年级下册第24课《明天,我们毕业》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;借助情境、生活经验,理解“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思。
2.结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
3.凭借课文中的语言材料,体会小作者对母校、老师和同学的眷恋之情。
教学方法:
1.从学生的学力出发设计教学过程,注重培养学生自主探究精神,通过自读自悟、合作学习、互动探究、交流展示等教学组织手段,转变学生学习方式,发挥教师的引领功能,突显教师是本课教学的参与者和合作者的角色。
2.通过多种形式朗读,品悟文本内涵,促进学生将文本内化成自己的语言,从而进一步受到熏陶,获得启迪。
3.让学生课前搜集相关资料,读写结合,拓宽视野,开放语文学习的渠道,将学习语文的课堂向课前延伸,向课后拓展。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文;结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
教学难点:
体会小作者对母校、对老师和对同学们的深深眷恋之情。
自学导航:
1.“眷恋”是什么意思? ; 小作者眷恋什么? 。
2.为什么会深深眷恋美丽的校园?因为那儿有的 操场,有 的教室,有 的同学,有 的老师,还有 的课本。
3.“诱人”是什么意思? 。
4.“五彩斑斓”是什么意思? 。 与它的意义相近的词有 、 。
5.六年的学习生活唤起了“我们”对母校生活的回忆和眷恋。“我们”忘不了哪些精彩的场景呢? 。
6.古今中外,赞美老师的词句很多,请你收集并写出两句: ; 。
第二课时
教学过程:
一、激情导入:
1. 今天,我们将继续学习——(齐读)《明天,我们毕业》。
2.同学们,你们即将毕业了,就要挥手告别美丽的校园,告别敬爱的老师,告别朝夕相处的同学,此时,我们心中涌动的是一股深深的眷恋之情。(板书:眷恋)
【设计意图】开门见山,直接导入,为后面的互动探究与交流展示赢得更多的时间。
二、学情调查
(一)投影出示:
1.“眷恋”是什么意思?(深切地留恋)谁眷恋什么?(小作者眷恋美丽的校园、朝夕相处的老师和同学)
2.“诱人”是什么意思?为什么说我们的校园是那么的诱人呢?
3.还眷恋什么?(五彩斑斓的学习生活)为什么会眷恋美丽的校园和五彩斑斓的学习生活?
(二)交流、完成“自学导航” 1、2、3。
【设计意图】六年级的学生已具备一定的自学能力,这一环节主要是检查学生自学课文的情况,重点是要多关注学困生。
三、互动探究
过渡:六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!
(一)投影出示:
合作探究:
“五彩斑斓”是什么意思?“画卷”是什么意思?
学法指导:
1.先默读课文三、四自然段,然后想一想与“五彩斑斓”意思相
近的词还有哪些?再解释它的意思。
2.小组内说一说。这句话中“画卷”指什么?课文选取了哪些学
习生活的场景来展示五彩斑斓的?用笔把这些场景画出来再读一读。
3.组长总结小组意见,确定答案。
(二)互动探究。
1.让学生先个人思考。
2.分小组分别探究这些问题,教师及时参与各小组讨论探究。
(三)交流展示。
(四)矫正反馈。
教师适时板书:多彩的生活。
(五)师小结:课文所写的,不正是我们熟悉的学习生活吗?作者的写法多高明啊,用一天的学习生活场景概括了六年学习生活的全过程,这就是选取典型场景叙事,以后我们写作时也可借鉴这种手法,即选取典型场景叙事。
【设计意图】指导学生围绕本课教学目标进行自主学习,试图让学生养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知识建构的自主学习习惯。
四、精讲点拨
(一)师边说边出示:“六年过去了,我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做,更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!”
篇三:《明天我们毕业》
24 明天,我们毕业
一、学习要求:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。
(3)能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
(4)凭借课文中的语言材料,体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。
二、自学指导:
1、读准字音,认清字形,读顺每句话。
2、查字典或联系上下文理解词语
眷恋 憧憬 朝夕相处 博大精深
3、小组内检查自学效果
三、合作探究:
1、读课文,想想课文可分几段,每段写什么。
2、“眷恋”是什么意思?除了课文中作者眷恋的,你还会眷恋什么?
3、“在我们的心目中,你是天使,你是大树,你是海洋。”
联系课文,理解为什么说“老师是天使,是大树,是海洋。”?
4、等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看看我们的老师,道一声“老师,我们没有辜负您的希望!”
(1)“栋梁”是什么意思?
(2)这句话表达了怎样的思想感情?
5、这篇课文主要写了什么?表达了怎样的思想感情?
6、完成思考练习第2小题。
四、课堂反馈:
1. 作者从 三方面表达了对母校深深的眷恋之情。
2.填空。
( )的操场 ( )的教室
( )的老师 ( )的同学
3. 课文三至五自然段采用的方式,以了 、 、 、 、 五个场景,抒发了作者对母校的 、 、 之情。
4.仿写:{仿写明天,我们毕业。}.
在我心目中,您是天使,您是大树,您是海洋!
在我心目中,您是
5.写一句毕业赠言。(可以写给母校、老师或同学)
篇四:《明天,我们毕业》
24、明天,我们毕业
石庄镇高井小学六年级下册语文 主备人:王梦 时间:2014年5月16日
24、明天,我们毕业
石庄镇高井小学六年级下册语文 主备人:王梦 时间:2014年5月18日
篇五:《明天,我们毕业》
《明天,我们毕业》主 讲 稿
六年级语文组 陈雪梅
教材分析:
《明天,我们毕业》是苏教版教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。这篇课文,作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾,以抒发浓浓的眷恋之情,内容真实,感情真挚。对于即将毕业的小学六年级学生来说,能进一步引导学生热爱母校、留恋母校、尊重老师的美好情感。 设计理念:
在品读中感悟依依离别情。本文特别能引起同学们的情感共鸣,只有通过情感朗读,情景创设朗读等才能激发学生依依不舍的离别之情。在叙说中表达深深眷恋情。通过学生对文本的研读,学习用自己的方式表达对母校的眷恋之情。在练笔中书写浓浓师生意。课前布置前置性作业,让学生先学,通过自己的笔去书写浓浓师生情意,为在课堂上学生带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展打下基础。依托教材,找准读与说、读与写的契合点,以情动人,课堂做到既发展学生语言,又能营造一个情感共生的课堂。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。
4、凭借课文中的语言材料,体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
教学重点、难点:
1、能结合课文内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。
2、凭借课文中的语言材料,体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
课前准备:挂图、录音机、多媒体课件
教学过程:
1、认真读书至少三遍,自学并默写文中的生字新词。
2、思考课文主要表达了作者怎样的情感?是从哪几个方面表达这种情感的?根据提示,为课文分段。
3、同学们,你也即将要毕业了,你最眷恋的是母校的什么呢?作者是如何表达情感的?(找出相关语句读一读)你想用什么方式表达自己的情感?(形式可多样,只要是表达真情实感。可搜集相关诗文朗诵抒情、唱歌抒情、自创诗文抒情、拍照留念……)
[设计意图:六年级的学生已有一定的自学能力,这样的设计主要是让学生通过自学、小组学习,掌握文中的生字词并理清文章的条理,同时希望学生通过研读文本,学习文章的写法,激发学生的情感体验,用自己喜欢的方式表达对母校的情感。] 教学流程及设计意图:
一、自读自学 读懂文章
1、情感预热。再过一个多月,我们即将要告别母校,走向另一个校园。今天我们就和小作者一起来回顾这六年的学习生活,一起向即将离别的校园道一声(指题读题)“明天,我们毕业”。
2、检查预习。主要学习导航题一、二,主要由每组后进生发言。
[设计意图:这一个环节主要是检查学生的自主学习情况。字词是我们考试时必须要掌握的,所以作为保底工作,必须要扎扎实实地学。这一项检查有力地保证了一部分后进生的学习效果。]
二、集思广益 表达情感
1、自学导教。出示学习任务:即将离别之际,你的心头最不舍的是什么?最眷恋的是母校的什么呢?作者是如何表达情感的?先到课文中找出相关语句读一读。再与同学交流交流,你想用什么方式表达自己的这种眷恋之情?
2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下,再次修改自己的作业。
[设计意图:这一版块主要通过小组交流,让学生对文本的感悟更加完善、全面,思维发生碰撞,让自我表达情感的形式更加多样,力图让接下来的课堂展示能做到读与说、读与写相结合,让展示也更加精彩。由于我们的学生刚开始采用这样的教学模式,所以给学生一些提示,让学生选择自己喜欢的方式去表达自己的情感。这样的话题既依托文本,同时也给了孩子们自我表达的空间。这也是在发挥小组合作的优势,让学生在讨论中广开思路,为展示做好铺路工作。]
三、八仙过海,各显神通。
(一)个人交流,教师引领。{仿写明天,我们毕业。}.
1、难舍美丽的校园环境。
“绿草如茵的操场,窗明几净的教室,天真烂漫的同学,和蔼可亲的老师,散发着油墨香气的课本,一切都是那样动人。”
师1:在作者的眼里,美丽的校园一切都是那样的动人,那么你又想怎样表达你对学校的眷恋呢?
(在批阅前置性作业的时候,了解到有几个同学想给学校拍一组照片留作纪念,有一些同学为学校写下了小诗,有的同学还想到了唱学校的诗化节节歌等。)
师2:同学们请关注一下作者的表达方式,他的表达有什么值得我们学习吗?(排比)你能用这样的方式来表达你对我们学校的眷恋吗?
出示填空: 的 , 的 , 的 ,一切都是那样诱人。
师小结:是呀!校园的一切在我们心中都是那么美好,六年使我们都对母校产生了很强烈的喜爱之情。相信我们杨小还有很多值得你眷恋,快说出来吧!
[设计意图:在了解学生学习情况以后,发现学生在眷恋校园这一方面有感触的同学不是很多,因此根据课堂上同学展示情况,教师补充了一个仿写练习,主要是希望同学们能关注细小的地方,将校园的特色记住,更是对排比写法的一种运用训练。]
2、难忘丰富的校园生活。
“六年的学习生活,多像一幅五彩斑斓的画卷。”这一段主要是以一天的在校生活为例,写出了学校生活的丰富多彩,因此对六年的学习生活产生了深深的眷恋之情。
学生品读文本,再用自己的方式表达自己的情感。
师1:我们的学校活动也很丰富,你能想到哪些镜头?你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗?
师补充提示:如一年一度的运动会、首届诗化节、读书节、阳光书市活动,每学期还有名作家进校园……(出示相关活动图片){仿写明天,我们毕业。}.
生根据自己的喜好自由说话,教师将同学的话串联成一小段话。教师也可以将这些话及时记录下来,用投影的方式展示。
[设计意图:在批阅前置性作业的时候,发现写眷恋学校生活的同学是很少的,几乎没有。可能是同学们的心中被枯燥的学习给遮蔽住了,没有和作者产生共鸣。因此我尊重学生的喜好,对于本段不做重点讲解,只是补充一些图片,勾起学生对学校生活的回忆,帮助学生通过互相的补充,勾画一幅属于我们的画卷。]
3、难离恩重如山的老师。
师:你为什么最眷恋老师呢?是呀!我们的成绩、进步、成长都离不开老师的帮助、教诲,没有教师,我们也不会成长得这样快,这样茁壮。那么我们来看看作者如何表达对老师的情感,你又想怎样表达自己对老师的情感呢?
学生自由表达,相机出示文中句子。
(1)“是您, 引领我们在知识的海洋中尽情遨游; 是您,和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动;是您,为了指导我们科技小组搞发明,利用星期天跑图书馆,查阅资料……”
这里一组排比句,特写了三个镜头,用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。你的眼前出现了哪些镜头呢?省略号后面你能续写下去吗?
[设计意图:好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马,“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。此处注意激活学生思维,让学生生活在思考的世界里。发展语言,注重创造。让学生创造性地弥补课文空白。]
(2)“日夜操劳,您的额头上已爬满了皱纹;粉笔的灰尘,已把您的青丝染成了白发。然而,无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情,无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。”
这两句通过描写老师皱纹和白发写出了老师的操劳,但是老师对教育事业的热爱和痴情却丝毫