篇一:《10、幸福是什么(教师版)》
2015学年上学期四年级语文科第三单元导学案
课题10、幸福是什么 一课时 备课人：周舟 班级 _________ 姓名________ 家长签名__________ 日期_______
【教学目标】
1、我能认识本课的 6 生字词。
2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对
人们有益的事情。
3、我能和同学合作表演课文内容。
【教学重点】
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】
理解什么是真正的幸福。
【知识链接】
关于“幸福”的名人名言。
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
【教学准备】
课件、导学案
【课时安排】
两课时
【预习任务】
1、写出全文的写作顺序。
这篇童话是按照( 故事发展的顺序 )记叙的。 故事的起因：（ 三个牧童挖井。 ） 事情的经过：（ 三个牧童成长。 ） 故事的结果：( 三个牧童感悟幸福的含义。 )
2、了解故事内容，积累一些好词好句。
3、三个牧童挖小水井的目的是什么，由挖小水井引出了一个什么问题。
4、文中勾画出三个牧童长大以后各自对人们做了什么有益的事情？
【合作探究】
一、谈话导新
出示“幸福”一词，看到这个词你想到了什么？“幸福”究竟是什么？(板书完
整课题)这节课让我们再次走进童话世界里，相信你一定能弄明白。[开门见山]
二、初读课文
1．自读课文，读准字音，读通句子。
2．结合上下方理解生字新词。
三、讨论交流
1．朗读课文，交流阅读收获。
交流的内容可以是全文内容的把握，可以是初步感受，可以说说印象深刻的地方，
也可以提出不懂的问题。
2．文中一位美丽的姑娘出现了两次，都是在什么时候出现的(三个孩子挖井后、
十年以后。)
(1)默读三个孩子挖井的部分，思考三个牧童是怎么干的？
(2)指名学生说说他们挖水井的过程及挖水井时心情。
(3)他们为什么这么高兴？结合上下文说一说。
3．默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？
(1)自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。
a第一个青年做了医生。
他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别
人，因而感到幸福。” (读出幸福、自豪的语气)
b第二个青年做了许多对别人有用的工作。
他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳
动没白费，所以我是幸福的。”
c第三个青年留在村子里耕地。
他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动
也没有白费。我也感到很幸福。”
(2)他们对幸福的认识有什么共同之处？(都是靠自己的劳动做出对别人有益的
事。)
(3)出示姑娘的话，反复诵读。
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，
让别人感到幸福，自己也就幸福。
现在你对幸福是不是有新的认识呢？说说你心中的幸福吧!
口头补充句子：幸福是____。[学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什{幸福是什么医生说}.
么，培养独立阅读的能力。]
四、表演童话
你觉得童话故事有什么特点？(故事情节曲折离奇、语言生动有趣、充满神奇
的色彩。)让我们来演一演吧。
(1)安排角色，讨论该怎么演。
(2)汇报表演，评议。［通过表演，加深对幸福的含意的理解。］
五、总结
同学们演得真好!是啊，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对
人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的。
【课堂检测 】
一、形近字组词
杈（ 树杈 ） 锹（ 铁锹 ） 诧（ 诧异 ）
权（ 权利 ） 秋（ 秋天 ） 宅（ 住宅 ）
二、判断下面的说法对的打上‘‘ √ ”错的打上“ × ”。
1、《幸福是什么》是《 格林童话中》的一个童话故事。（ × ）
2、幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这句话
是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感
到幸福，自己也就幸福。（ √ ）
3、课文时按事情发展的顺序继叙的。（ √ ）
三、同学们你认为幸福是什么，照样子，写句子。{幸福是什么医生说}.{幸福是什么医生说}.
例：
1、医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别
人，因而感到幸福。
2、老师说：幸福是我教给学生知识，让他们变得聪明、成为有用的人才，多么
幸福。我能帮助他们，因而感到幸福。
【作业布置】
1、复习并完成《学评》。
2、再预习新课。
【板书设计】
10 、幸福是什么
靠劳动 尽义务 做有益的事
篇二:《10幸福是什么一课时》{幸福是什么医生说}.
课 时 计 划{幸福是什么医生说}.
第 周 星期二 第 节 2014 年 月 日
篇三:《幸福是什么》
《幸福是什么》教学设计
一、教材分析：
《幸福是什么》是人教版小学语文第七册第三单元“中外童话”中的第一篇略读课文。这篇童话故事是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义，即幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。因此教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义，教学目标就明确了。
二、设计理念
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思中悟、先学后教，突破难点。此课完全符合蔡林森倡导的“先学后教，当堂训练”的教学模式。
2、设计多种学习方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。
三、学法指导
这是一篇略读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，让学生通过自读自悟了解故事内容，培养独立阅读的能力；理解课文内容，受到童话美的熏陶，使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点，明白懂得真正的幸福是什么？设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
四、学情分析{幸福是什么医生说}.
四年级的学生初步具有一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但课文篇幅较长，学生读起来的正确程度有待提高，对课文揭示的深刻道理理解不是很到位。只能对文中重点句短进行精读、细读训练，借机进行分角色朗读，在充分的阅读和表达中感受语言文字来明白真正的幸福是什么。进行扩展练习时“幸福是。。。。。。”学生的回答比较浅显，只有引导学生通过劳动来体会加深印象。本文是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科
学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
五、教学目标
1、认识6个生字。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
六、教学重点
朗读课文，了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
七、教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的对幸福的深刻含义。
八、课时安排：1课时
九、教学过程
附板书设计
三个牧童
10 十年前
幸 清理老泉
福 学做医生 为人治病 是 十年中 做过许多事 对人有用 什 耕地种麦 养活多人
么