篇一:《37发烫的手指作业》
37 发烫的手指
（二年级第一学期）
【课前预习】
【课堂练习】
1.读第3节，想想贝多芬的手指为什么会发烫？
2.选用下面的词语，说说贝多芬是怎样全神贯注地弹琴。
目不转睛 手指 跳跃 身体 摇晃 深浸 美妙
贝多芬全神贯注地弹琴，他 。
【课后作业】
1.抄写词语。
欣赏 钢琴 继续 努力 伟大 随时
2.在括号里填上合适的词语。
（ ）的手指 （ ）的音乐家 （ ）的琴声 （ ）的旅馆
3.把句子写完整。
（1）琴声时而 ，时而
（2）海面时而 ，时而
4.你还知道哪些人勤奋苦练的小故事？说一个给小伙伴听。
2.读课文想想，谁的手指发烫？手指为什么会发烫？
篇二:《二年级语文上册 发烫的手指教案 沪教版》
发烫的手指
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1.揭示课题：43、发烫的手指
2.质疑
3.带着问题自己读读课文
4.交流：你知道了什么？
5.介绍贝多芬，播放一段钢琴曲。
二、学习课文
1.出示课文第一节的内容：二百多年前，在维也纳„„钢琴声。
（1）学习生字“维、陋”
（2）指导朗读
2.这位旅客听到了什么？看到了什么？想到了什么？
请同学们读读课文，学学生字，用直线划出看到的句子，用曲线划出想到的句子。 3交流，指导朗读
4.齐读1－3节
5.师过渡：当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了，需要用冷水来冷却一下，非常吃惊，但当他听到侍者的话，就更加吃惊了侍者说——（师生配合朗读最后两节）
6.你觉得贝多芬是个怎样的人？
三、拓展{发烫的手指,,教学反思}.
你还知道哪些名人勤学苦练的故事？讲给大家听一听。
教学反思：课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习，不仅可以说出文中出现的词语，还可以说一些日常生活中积累的词，扩大了学生的词汇量。同时，让学生对课题进行质疑，是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。
篇三:《《手指》教学反思》
《手指》教学反思
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示。教这篇课文，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。 因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，同时配上相关插图加深理解，最后让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我出示了一组非常新颖的由五根手指共同拼成的图片，学生在惊叹手的神奇作用的同时也领悟到了作者的写作意图“团结就是力量”。拓展部分我引导学生仿照《五官争功》编排一个《五指争功》的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合自己的生活实际，谈一谈“团结就是力量”。
在教学中做得好的地方：
1. 新颖的多媒体课件调动了学生学习的积极性。
2. 讲略读课文做到了放手让学生自己去合作学习、探究，使学生真正成为课堂的主人。
3. 朗读、制表、表演等形式拓展了学生学习的空间，活跃了课堂气氛。
不足之处：
1. 多媒体课件展示与学生的表演进行没起到预期效果。
2. 老师引导的太多学生表达的太少，应相信学生，让学生自己去总结概括。
教学是个不完美艺术，在以后的教学实践中我会不断反思，总结经验，勇于创新，不断学习并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。
曾静
2011.6.24
篇四:《37 发烫的手指》
篇五:《37发烫的手指(教案)》
43、发烫的手指
嘉定区外冈中心校 陆云
教学设计：
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）
4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）{发烫的手指,,教学反思}.
【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……”这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理
解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？
3、随机板书：疑惑、赞叹
【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。
三、精读课文，明白道理。
（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书： 渗水
3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）
②指导读句{发烫的手指,,教学反思}.
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子{发烫的手指,,教学反思}.
②读到这里你有什么感受吗？
③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”
①旅客为什么会睁大眼睛？
②指导读句
3、师引读3、4、5节
【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。
四、总结课文，课后探究
1、
2、
3、
根据板书总结课文。 简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
说课要点
<<发烫的手指>>是一篇关于名人轶事的文章，属于“读课文边读边想”部分的课文，要求初步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯。因此，在教学设计上，我主要侧重以下几个方面：
1、注重“整体-部分-整体”的教学思路。
整体感知能让学生对课文有一个整体的印象，这就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。因此，在教学设计中，我先让学生带着问题，听课文故事。学生听了之后再交流自己所听到的故事，这样有利于学生对课文有个整体的了解，知道课文大致讲了什么内容。然后，围绕旅客的心理活动“疑惑”和“赞叹”这两个词质疑并展开教学。通过旅客的所见、所闻和所想这一线索学习课文，从
中体会贝多芬勤奋苦练的精神。最后再结合板书，通过师生之间的配合，对课文进行一次总结性的梳理，以此达到回归整体效果。
2、注重学生情感的体验。
根据课文内容，结合学生的实际谈谈自己的感受，这对于深入了解课文无疑起到了推波助澜的作用。在学到贝多芬练琴练得手指发烫时，我让学生谈谈对句子的理解和感受，从而帮助他们加深对课文的理解，同时又能提高学生的口头表达能力。
3、为学生提供自主学习的时间和空间。
在课上，我给予学生充分的时间自主学习，既包括自学，也包括同桌学、四人小组学，从而有效地培养学生质疑、释疑、倾听的能力，同时也加强了书本知识和生活空间的沟通。
教学反思
<<发烫的手指>>的教学是围绕“整体-部分-整体”的教学思路开展教学。整堂课上，学生兴趣高涨，畅所欲言。师生配合也十分默契，学生能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此，本节课总体上自我感觉良好，但也存在着不足之处：
在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。
这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。
教学案例
开 篇 激 趣
师：小朋友，老师这儿有两段优美动听的旋律，你们想不想听？
生：想！（学生个个显得兴奋不已）
播放《命运交响曲》中两段具有代表性的旋律。
师：听了刚才这两段旋律，你有什么感受？
生：我都快被这两段音乐陶醉了。
生：我听了第一段音乐，感到十分振奋，也很激动。
生：我觉得这两段旋律好象完全相反。一个声音很高亢的，而另一个却 很舒缓。
生：我觉得第二段音乐十分柔和，旋律很优美，我非常喜欢。
生：老师，这么优美的旋律是谁创作的呀？
„„
“兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。课上我运用了多媒体技术为学生提供了色彩丰富的画面,生动可感的声音，这样有利于创设特定的意境，学生置身其中，能引发出极大的兴趣。所以说，一篇阅读课文，如果有一个引人入胜、吸引学生注意力的开篇，就会激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的阅读积极性。
篇六:《37发烫的手指》{发烫的手指,,教学反思}.
篇七:《手指分工的教学反思》
[手指分工的教学反思]
键盘指法是小学四年级的学生初学的基本内容,在认识键盘以及8个基准键位的基础上本节课教学任务主要是让学生掌握常用按键的位置以及左右手的手指分工，手指分工的教学反思。
在教学过程当中，先让学生回顾了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比喻的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都静悄悄的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上出现了困难需要请求帮助，请问派哪个小朋友去是最合适的？老师讲清楚帮助原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮忙，有任务的小朋友去帮忙，帮助之后迅速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友静静的坐在自己的座位上不动。让学生讨论得出各个手指的手指分工。然后加强键位的认识，借助比赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。{发烫的手指,,教学反思}.
但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，很多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要体现在以下几个方面：
1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不及时巩固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。
2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不容易记住，甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“abcd„„”顺序排列，教学反思《手指分工的教学反思》。
3、手指不够灵活。由于学生年龄小，且平时课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中改变，有的学生的中指也不能灵活地单独活动。
4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不有趣，很多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采用游戏教学方式进行，可很多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽略到最根本的指法。因此游戏教学只有在学生掌握字母排列，及键盘位置的基础上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。
因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的持久性是我将进一步研究的问题。
1.借助游戏巧记键位
虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生注意，可以采用拼图游戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘顺序，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。
2.熟识手指分工
为了帮助学生把手指练得更灵活，设计一些儿童手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指
的灵活性。通过讨论自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现知识的掌握。
3.借助游戏提高学习热情
在实践中，借助“金山打字通”的游戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。从而评选出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而打消枯燥的感觉。
4.严格要求
孩子毕竟是孩子，一看到游戏就忘乎所以，只知道要胜利，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字姿势。因此在游戏过程当中老师讲清楚打字规则，游戏标准，严格要求，及时提醒犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。