篇一:《评课稿《北京亮起来了》陈惠琼》
《北京亮起来了》评课稿
厦门市金山小学 陈惠琼
今天，我听了戴慧萍老师教学二年级上册的《北京这起来了》一课，她以她亲切的话语、娴熟的现代化教学的运用，给听课的老师留下了深刻的印象。当然，我也受益匪浅。
一、动手划划，培养能力
戴老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。
二、图文结合，注重积累
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，翁老师借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。
三、对语文课程标准解读的深度体现在课堂中
语文课程标准在阶段目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字；喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这堂语文课中，授课老师严格按照语文课程标准的要求，用了很多时间抓了学生的识字和朗读。听课老师从学生的反应中可以看出：学生在学习中是快乐的，从学生的朗读中，听课老师从学生的感情朗读中感受到了学生已经理解了文本的意思。学生的这些成绩，是与老师的引导是有关的，老师的引导也与教师对语文课程标准的理解程度和对文本的解读是有关的。所以，一位教师要上好一堂课，就应该了解我们的课程标准，了解文本所要表达的思想感情，抓住这堂课的重点，突破此节课的难点。
篇二:《张老师《北京亮起来了》评课稿》
评张老师《北京亮起来了》
张老师执教的《北京亮起来了》一课给我最大的感受是张老师凭借着真诚、亲切的教态，娴熟灵活的教学技能营造了和谐、自然的教学氛围，更使整个课堂从头到尾充满了童趣，充满了情趣。
《北京亮起来了》这篇文章描绘了我国首都灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。下面我就简单谈谈张老师值得我借鉴之处：
1、教学思路非常清晰。从《北京欢迎你》歌曲及MV入手，吸引了孩子们的注意力，孩子们更是对视频中的美丽风光赞叹不已，“哇，好漂亮呀！”“呀，这楼好高呀！”，这无疑起到了事半功倍的效果。之后是检查预习，指导书写到品读课文、品悟词句，课堂检测，最后又以《北京欢迎你》结束。整个课堂的教学流畅完整。又如：在教学“犹如”一句时，“犹如”一词是新学的比喻词，学生比较陌生，教师利用换词法，使学生自然而然理解“犹如”的含义，并利用换词说话，训练学生的想象力、表达能力。
2、生字词的教学比较扎实。尤其是本课四字词语比较多，也比较难理解，张老师恰当、适时利用现代信息媒体，把原来不太容易说清楚的事一下子变得形象、易懂。如播放大量的课件图来帮助学生对：华灯高照、金碧辉煌、绚丽多彩、不夜城、、、、、、等词语的理解，化难为易，让学生更快地记住了词语的意思，也留下了深刻的印象，可见教师备课的用心。又如，在理解“焕然一新”一词时借助图片进行对比，使学生直观地感受到今昔王府井大街的不同，既是教法也是学法。
3、 教学目标定位准确、适度。学生读完课文后，老师让他们找出北京哪里亮起来了，并用笔画下来，体现了教师引导学生形成良好的阅读品质——不动笔墨不读书，同时丰富了学生的语言积累，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
另外，我个人认为也有几个值得我们共同探讨的地方：
1、怎样更好地体现课标精神，组织自主、探究、合作的课堂教学模式？
2、 怎样才能更好地培养学生的朗读能力，落实“正确、流利、有感情地朗读课文”这个课标规定的首要阅读教学目标？感觉课堂上学生说的还少，读得还少，是不是应该给更多的学生以表达的机会。是不是应该再让学生多读多悟，甚至以读代悟，让学生读正确，读流利，读得有感情，有韵味？
篇三:《二年级语文《北京亮起来了》评课稿》
二年级语文《北京亮起来了》评课稿
《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句，也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对学生比较难理解的词语如“焕然一新”，出示北京城的 “不夜城”画面，视觉冲击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。
建议：对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师可以出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运
篇四:《北京亮起来了评课》
《北京亮起来了》
评 课
王老师执教的《北京亮起来了》一课给我最大的感受是老师凭借着真诚、亲切的教态，娴熟灵活的教学技能营造了和谐、自然的教学氛围，更使整个课堂从头到尾充满了童趣，充满了情趣。
《北京亮起来了》这篇文章描绘了我国首都灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。王老师根据语文新课标中的课程目标，从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来进行教学。体现了三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高的教学思想。
下面我来谈谈王老师这节课值得我借鉴的地方：
1、教学思路非常清晰。王老师从复习词语入手，到理清课文顺序，到品读课文、品悟词句，课后拓展，一步一个脚印，给人一种清澈见底的感觉。
2、教师的备课很到位，深入浅出。王老师紧扣“灯的海洋，光的世界”这一中心来突出“北京亮起来了”这一主题展开教学。如每次让学生欣赏完一个景点都会引导学生顺势读中心句“灯的海洋，光的世界”。教师在小结课文“长安街、立交桥、商业街、故宫都亮起来时，那北京就成了、、、、、、”学生顺口答道“灯的海洋，光的世界”。这一环节是对课标精神“教师是学习活动的组织者和引导者”的最好诠释。又如：在教学“犹如”一句时，“犹如”一词是新学的比喻词，学生比较陌生，教师利用换词法，使学生自然而然理解“犹如”的含
义，并利用换词说话。还有，课文开头让学生说说北京亮起来了是什么样的，并激发学生用学过的词语来描述，这一环节是学以致用的最好表现，不光训练了学生的想象力、表达能力。更重要的是教出了语文味。
3、教学目标定位准确、适度。学生读完课文后，老师让他们找出好词句积累下来。体现了教师引导学生形成良好的阅读品质——不动笔墨不读书，同时丰富了学生的语言积累，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。注重了培养学生自主学习的意识和习惯。
4、王老师恰当、适时利用现代信息媒体，把学生不太容易说清楚的夜景一下子变得形象、易懂。如播放大量的课件夜景图来帮助学生对：华灯高照、金碧辉煌、绚丽多彩、不夜城、、、、、、等词语的理解。
另外，我个人认为也有几个值得我们共同探讨的地方：
1、像“川流不息”这样的词语不必要单独提出来解释，要充分让学生读，读的多了学生就自然会知道课文中指的是来来往往的车辆，自然就会明白长安街的哪些地方很美。
2、整节课我个人认为读的少了一点儿。如果放手让学生读，再通过展示读，齐读，小组赛读，这样既渲染了课堂气氛，有些词语也迎刃而解。同时，读的遍数多了，学生就会从心里感受北京夜晚的美，这种美就会在大脑里留下深刻地印象。
篇五:《评课 《北京亮起来了》》
评《北京亮起来了》
郝清华
《北京亮起来了》是人教版第四册的课文，这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动的语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了对首都北京的热爱、赞美之情。这学期听了周老师执教的《北京亮起来了》感触颇深，下面谈谈我的几点感受：
一、双基落实到位。周老师虽然教的是第二课时，但仍不忘二年级的学习重点是识字、写字，在上课初，周老师先引导学生复习巩固字词，使识字教学扎实有效。
二、课堂语言的运用恰到好处。课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，周老师无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，都经过精心准备， 让人感觉流畅、自然，给学生以美的享受。
三、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课中周老师以读带讲、让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，教师让学生全方位地读书，设计
了个人读、引读、齐读、范读、小组读、男女同学分别读、自由读、师生合作读，配乐朗读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟，在读中发现美，欣赏美，培养学生的审美能力。
四、引导学生表达自己独特的见解。《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精神的表现。如课堂上，让学生理解比喻句“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降，”时，周老师让学生谈谈自己的理解，学生提出夜晚汽车灯都亮着，远远望去，就像银河一样。解释地多美妙呀。学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神
五、注意了渗透思想教育。本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。但是，在课堂上教师没有对学生进行空泛的说教，而是在教学过程中通过引导学生观察北京美景，让学生感受到首都北京的美，感受到祖国日新月异的变化。从而自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。
六、注重语言积累。在学完课文后，周老师播放了孝义的夜景，然后出示了许多描写夜景的句子，让学生选择词语说孝义的夜景，这一设计学生既积累了词语，又学会了运用。
篇六:《二下北京亮起来了评课稿》
《北京亮起来了》评课稿
清徐县实验小学 李爱萍
《北京亮起来了》是人教版第四册的课文，这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动的语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了对首都北京的热爱、赞美之情。今天听了张老师执教的《北京亮起来了》感触颇深，下面谈谈我的几点感受：
一、双基落实到位。张老师虽然教的是第二课时，但仍不忘二年级的学习重点是识字、写字，在上课初，张老师先引导学生复习巩固字词，使识字教学扎实有效。{北京亮起来了评课讲稿}.
二、课堂语言的运用恰到好处。课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，张老师无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，都经过精心准备， 让人感觉流畅、自然，给学生以美的享受。
三、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课中张老师以读带讲、让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，教师让学生全方位地读书，设计了个人读、引读、齐读、
范读、小组读、男女同学分别读、自由读、师生合作读，配乐朗读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟，在读中发现美，欣赏美，培养学生的审美能力。
四、引导学生表达自己独特的见解。《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精神的表现。如课堂上，让学生理解比喻句“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降，”时，张老师让学生谈谈自己的理解，学生提出夜晚汽车灯都亮着，远远望去，就像银河一样。解释地多美妙呀。学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神
五、注意了渗透思想教育。本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。但是，在课堂上教师没有对学生进行空泛的说教，而是在教学过程中通过引导学生观察北京美景，让学生感受到首都北京的美，感受到祖国日新月异的变化。从而自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。
六、注重语言积累。在学完课文后，张老师播放了孝义的夜景，然后出示了许多描写夜景的句子，让学生选择词语说孝义的夜景，这一设计学生既积累了词语，又学会了运用。
篇七:《评课 《北京亮起来了》》
评《北京亮起来了》
《北京亮起来了》是人教版第四册的课文，这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动的语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了对首都北京的热爱、赞美之情。这学期听了周老师执教的《北京亮起来了》感触颇深，下面谈谈我的几点感受：
一、双基落实到位。周老师虽然教的是第二课时，但仍不忘二年级的学习重点是识字、写字，在上课初，周老师先引导学生复习巩固字词，使识字教学扎实有效。
二、课堂语言的运用恰到好处。课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，周老师无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，都经过精心准备， 让人感觉流畅、自然，给学生以美的享受。
三、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课中周老师以读带讲、让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，教师让学生全方位地读书，设计了个人读、引读、齐读、范读、小组读、男女同学分别读、自由读、师生合作读，配乐朗读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟，在
读中发现美，欣赏美，培养学生的审美能力。{北京亮起来了评课讲稿}.
四、引导学生表达自己独特的见解。《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精神的表现。如课堂上，让学生理解比喻句“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降，”时，周老师让学生谈谈自己的理解，学生提出夜晚汽车灯都亮着，远远望去，就像银河一样。解释地多美妙呀。学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神
五、注意了渗透思想教育。本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。但是，在课堂上教师没有对学生进行空泛的说教，而是在教学过程中通过引导学生观察北京美景，让学生感受到首都北京的美，感受到祖国日新月异的变化。从而自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。
六、注重语言积累。在学完课文后，周老师播放了孝义的夜景，然后出示了许多描写夜景的句子，让学生选择词语说孝义的夜景，这一设计学生既积累了词语，又学会了运用。
篇八:《北京评课稿》
新课程地理公开课评课感言 ──高一地理第一节“自然地理环境的整体性”的课后评课 福建连城二中 陈立新 在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理教师们进行了课题探讨，
教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提
出来供同行们思考。 第一部分 教学者说设计意图和教学效果
一、关于三维目标。从三个层面进行设计
（一）知识与技能。
1.理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现；
2.通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；
3.能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。
（二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意
图，培养综合分析地理问题的能力。
（三）情感、态度和价值观。结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树
立事物是普遍联系的思想。
二、教学重、难点 结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确定本节的重难点。
1.地理环境整体性的原因分析；
2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。{北京亮起来了评课讲稿}.
三、教法与学法 根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨论法和案例分析
法进行教学。为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用多媒体进行辅助教学。
四、教学过程 采用小组讨论法和案例分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。
（一）地理要素间进行着物质与能量的交换
1.水循环
2.岩石圈物质循环
3.生物循环
（二）地理要素间相互作用产生新功能
1．生产功能
2．平衡功能 教学者自己认为的不足之处：
1.课堂容量有限，学生参与课题教学的积极性还不够；
2.学生小组合作讨论的氛围不够浓厚；
3.教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来；
4.教态还不够自然大方，略显拘谨；
5.讲练结合不够，练习的针对性不强等等。虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还
是不错的。 第二部分 听课教师的听课评价 优点评价：
1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；
2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；
3.多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；
4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；
5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；
6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。 不足之处：
1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活
经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，
但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。
2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉
上看，学生整体的参与度不高。
3.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的
制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。
4.虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变
得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度
地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。
5.虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于
有一定难度的地理问题，如“地理环境整体性的原因分析；地理要素间相互作用的关系及其
产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨
只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。{北京亮起来了评课讲稿}.
6.虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱
到的的讲解，因而显得教学重点不突出，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高。 第三部分 参加评课的一些体会
1.公开课后进行认真的评课，教学者进行深刻的教学反思，效果是非常明显的。老师们
营造了浓厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，
虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能
够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。
2.通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，
对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教育内容的把握，以{北京亮起来了评课讲稿}.
及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。篇二：八年级语文《古老而
现代的城市——北京》评课稿 八年级语文《古老而现代的城市——北京》评课稿 上周五教研组活动中有幸聆听了沈老师执教的《古老而现代的城市——北京》公开课，
这堂课值得回味的地方很多：
1、沈老师的这堂课思路清晰，紧抓标题中的“古老”、“现代”、“首都”三个词而展开教
学。从六朝古都引入对北京的地理位置、自然环境进行分析和描述，非常顺利自然，采用大
量图片和文字资料依次表现北京的现代和作为首都体现在政治中心、文化中心、国际交往中
心。这体现了教学程序上 “清”， 思路清晰，严谨有序。
2、从教学环节上看，沈老师的这堂课环节很完整。开头由歌曲《北京欢迎您》导入，接
着释题，教学“古老”、“现代”、“首都”，小结、板书、巩固练习等环节齐全。作为一个新教
师，第一次上公开课，教学游刃有余，自然老练，可显示沈老师的基本功。 教育是
一门“遗憾艺术”，所谓“仁者见仁，智者见智”，下面针对此课提出两点建议作为交流，以
求大家共同进步。
1、新课程理念强调“自主、合作、探究”，而小组合作模式是学本课堂比较常用的模式。
其实李老师的这堂课在有些环节如果采用小组合作的形式，可能效果会更佳。如在体现“古
老”、“现代”这两个特点时，沈老师收集了大量的文字和图片资料，然后自己一一进行讲述。
若是改为让学生阅读和欣赏的同时以小组为单位进行讨论来自己解决更能体现学生的主体作
用，课堂更生本化。
2、细节成就完美。古语说：大礼不辞小让，细节决定成败。在课堂教学中我们如能注意
教学细节，认真对待每个细小的行动（如 教学语速、给予充分思考时间等），我们的教学就会更趋完美。篇三：北京亮起来了,评
课稿
《北京亮起来了》评课稿 后沽小学 薄克芬
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词
佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。刘华香老师在以下几方
面做得很好：
一、动手划划，培养能力 刘老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后
让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由
读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。
二、图文结合，注重积累 《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一
一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，刘老师借助图片和
结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，
使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。
三、以读代讲，读中感悟 在教学中，刘老师以读带讲，培养学生的语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷
人的夜景。整堂课上，刘老师让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，
男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思； 在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。通过个人说，大家说，讨论说
等形式，让他们表达自己感受，表达见解。 总而言之，刘老师的课真是让人赏心悦目。篇
四：八年级语文《古老而现代的城市——北京》评课稿 八年级语文《古老而现代的城市——北京》评课稿 上周五教研组活动中有幸聆听了沈老师执教的《古老而现代的城市——北京》公开课，
这堂课值得回味的地方很多：
1、沈老师的这堂课思路清晰，紧抓标题中的“古老”、“现代”、“首都”三个词而展开教
学。从六朝古都引入对北京的地理位置、自然环境进行分析和描述，非常顺利自然，采用大
量图片和文字资料依次表现北京的现代和作为首都体现在政治中心、文化中心、国际交往中
心。这体现了教学程序上 “清”， 思路清晰，严谨有序。
2、从教学环节上看，沈老师的这堂课环节很完整。开头由歌曲《北京欢迎您》导入，接
着释题，教学“古老”、“现代”、“首都”，小结、板书、巩固练习等环节齐全。作为一个新教
师，第一次上公开课，教学游刃有余，自然老练，可显示沈老师的基本功。 教育是
一门“遗憾艺术”，所谓“仁者见仁，智者见智”，下面针对此课提出两点建议作为交流，以
求大家共同进步。
1、新课程理念强调“自主、合作、探究”，而小组合作模式是学本课堂比较常用的模式。
其实李老师的这堂课在有些环节如果采用小组合作的形式，可能效果会更佳。如在体现“古
老”、“现代”这两个特点时，沈老师收集了大量的文字和图片资料，然后自己一一进行讲述。
若是改为让学生阅读和欣赏的同时以小组为单位进行讨论来自己解决更能体现学生的主体作
用，课堂更生本化。
2、细节成就完美。古语说：大礼不辞小让，细节决定成败。在课堂教学中我们如能注意
教学细节，认真对待每个细小的行动（如 教学语速、给予充分思考时间等），我们的教学就会更趋完美。篇五：《北京亮起来了》
评课稿
《北京亮起来了》评课稿 《北京亮起来了》这篇课文，识字量大，字形较为复杂，要求会写的字也多，而且在这
篇课文中，有许多好词佳句，犹如课文中的那些华美的灯饰一样，使得课文也亮起来了。
1、整节课目标明确，围绕目标开展各环节，重点突出。{北京亮起来了评课讲稿}.
2、万文娟老师语言简洁、明了，突显了教师引导的作用。
3、引题激趣。
一开始上课，万文娟老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发
他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课
堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。如在开始整体感知课文时，万文娟老师采用课文与视
频相结合，使学生在初次接触课文时对课文有了视觉上的初步理解，同时也激发了学生的学
习兴趣。
4、识字教学中，重视方法的传授。 对于识字教学能充分的由易到难，首先，品读佳句。让学生在充分的，反复的读这些句
子的基础上，对本课的生字、词能正确的认读和熟悉。然后，从句中提炼出本课的生词。又
让学生反复的领读，练读，开火车读。经过这样的反复的和生字，生词的见面，熟悉。相信
学生已经掌握了大部分的生字。最后，万文娟老师出示了单个的生字，而且还做了精心的归
纳，同时还总结了识记生字的方法：熟字加偏旁，认字认半边，给生字编个小故事这几种方
法。让平时单调的识记生字更有效，更有趣。 不足之处是课堂上老师没有合理地安排时间，前面单个识字和中间开火车读的时间太长，
导致后边对好词佳句的拼读少了。学生对于课文中的一些四字词语和优美的句子理解的不够
到位。关于词义的理解，老师可以用图片和词语结合，让学生先看图片， 然后看着图片你来
说你对这个词语的理解。学生们运用这样的方法可以降低词意理解的难度，同时还加深了对
词语的记忆。学生学起来会又简单，又轻松。关于佳句可以让学生通过反复的品读去理解、
去感悟。
篇九:《评课__《北京亮起来了》》
评《北京亮起来了》
《一、双基落实到位。周老师虽然教的是第二课时，但仍不忘二年级的学习重点是识字、写字，在上课初，周老师先引导学生复习巩固字词，使识字教学扎实有效。