篇一:《蝴蝶的家在哪儿》
蝴蝶的家在哪儿
小作者：六年级 吴树芬
我常在想：雷雨天的时候，麻雀这一些鸟都要躲起来，蝴蝶怎么办呢、天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风吼叫着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗一遍，就连树林里也是黑压压、水淋淋的。这不是难为蝴蝶吗？前几天，我在梦想空间整理书籍的时候，发现了《蝴蝶王国》这本书，我看到了各种各样的蝴蝶，蝴蝶的颜色也是五彩斑斓的，我不惊发出了一声感叹“多美啊！”
只要一下雨，我就替蝴蝶着急：这样的天气她们都躲在哪里呢？她们的身体那样的轻盈，载不动一滴小水滴；她们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污；她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我无法再忍心想下去了，心里是那样的忐忑不安。
但是，一位小朋友非常确信地说：“她们和我们一样肯定也有家。当下雨时，她们会急忙飞到家里去哩！”
有一天，天空非常闷热，过了一会儿，便下起了倾盆大雨。原本在花海中的蝴蝶一下子飞到了教学楼的墙上，雨后她们会重新去呼吸花香，传播花粉。
后来我在一本书上找到了“答案”，书上是这样说的：蝴蝶在雨后会重新出来，在阳光里飞，她们是那么高兴，那么鲜艳。我想，她们一定是藏在一个秘密的家里，她们的家一定美丽而温馨，不像麻雀
儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
书上说得没错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。 教师评语：小作者一直在寻找“蝴蝶的家”，但最终还是没能找到，从她对蝴蝶的关心中，我们不难看出小作者对蝴蝶的喜爱之情。
不一般的乒乓球比赛
六年级；陈瑞嵩
乒乓球我打过不少，但今天傍晚这几场比赛实属特殊，因为这是在夜晚进行的比赛。
今天放学回家，我在路上和几个伙伴约好，吃过两碗饭后，我使劲地跑向河边的操场上，看到乒乓球桌边已经挤满了人，伙伴们都已如约起来，乒乓球比赛即将开始了。
开始前，我们先商量如何打，双打还是单打、我望了一下周围的人，有七八个，单打太慢，双打快些，我正想着。突然一个伙伴抢先说了，我应和着他叫了起来。球赛正式开战了，我和一个伙伴组成一组，终于到了我们。这个双打的规矩很奇特，发球必须形成对角，一人接一球交换下去。那个伙伴发了一个又快又矮的球，对方不知所措，轻轻把球拍碰在乒乓球上，轻轻一个擦网球，又过来了，我一个铲球过去，就差点儿打在桌上了，但最终还是没有碰上对方的桌，我们输了。
今天的重头戏才真正地隆重上演。太阳西下，夜幕渐渐降临，同
伴也走了一大半，因为视线开始变得模糊，所以他们都不打了。我和同伴开始了真正的决斗。我先让他一个，他再输掉一个，成1：1.慢慢地，我们在不知不觉中形成了一种“潜规则”。我们接来接去，但眼中看到的只是一团黄色的东西，乒乓球一下子好像“大”了不少，只能凭着自己的感觉去打。那伙伴因矮小，打到网前的球，他根本触不到，当我又要使出那招，谁曾想他使出了更阴险的一招，“天上有只鹰叼着小鸡”，他大声地说。鹰不稀奇，但叼着鸡的鹰我还是第一次见，我一望天空，什么也没有，只听见一阵笑声，这时才恍然大悟，他使用了骗招数，我苦笑不得。
就这样，乒乓球比赛在嘻嘻哈哈中开始，又在嘻嘻哈哈中结束。 教师评语：这是一篇记一次活动的作文，小作者写出“不一般”的时间那就是夜晚进行的比赛，还有那精彩有趣的比赛过程。从作者的叙述中，我们感受到孩子们天真“调皮”的特点。
骑 猪
六年级；陈瑞嵩
骑猪，听到这个题目，大家可能会想，不是只有骑马吗？猪怎么也可以骑？今天我就尝到了骑猪的乐趣。
事情是这样的，今天妈妈去赶集，姐和奶奶都去做饭吃，所以我去守猪吃食。猪吃完一半，朋友就叫我去玩，我叫他等我一下子再去。眼看着猪食快吃完了，我平时喂它，知道它有个习惯，吃完之后总是要出来转一圈再回圈的，所以我闪到一边让它出来。结果，它像吃了
兴奋剂似的，毫不犹豫地部出来，见这情形，我心里产生了一个念头：它能骑吗？能像马那样骑？试试看。于是我纵身一跃，跳上了它的背上，开始当起了猪骑士。这头公猪依然兴奋不减，绕着小铜鼓坪跑了一圈又一圈，而我便挥舞着手拇指般大的木棒，不停地喊叫着，简直太好玩了。这时奶奶看见这种情形忙叫我下来，可我哪想下来，猪身上又干净又软和，而且骑着跑，那可爽极了，棒极了！过了几分钟，猪也跑累了，我也笑够了，只好赶它到圈里去休息，我也回家去吃饭了。
骑猪真是太刺激，太爽了！
教师评语：这篇文章取材新颖，构思独运，写自己“骑猪”的乐趣。文章字里行间洋溢着童年的快乐。
功夫小弟
六年级：陈龙秀
我家有一个爱练功夫、对功夫的书籍也很有感兴趣的弟弟，被我们全家称为“功夫小弟”。
弟弟对功夫的书籍犹如老鼠爱大米、狗爱啃骨头、小猫爱吃鱼般沉迷。
有一次，我帮奶奶打扫房间的时候，发现一本我们中国的祖传武术——“太极拳书”。我扫完地以后，摸起那样光滑又柔软的书面，感觉像是在摸一块面包一样，软软的。拿来给奶奶看，别以为我的奶奶没读过书就不识字，她对于一些图画，字的标音还是认识的。记忆
力也是相当好，好像放在保险柜里的文件，从来不会丢。连什么时候得的这本《中国太极拳功夫》都记得一清二楚。突然，爱鬼迷心翘的老弟回来了，看着书面上有几个在练功夫的少女，一把夺过奶奶手中的书，一人独享着。奶奶语重心长地说：“这是我们中年时去参加一些活动，别人发给我的，拿来一起看。”弟弟如下起狂风暴雨，向奶奶吼了一声：“谁抢到谁要。”其实妹妹也想看，我以为他看“饱”了会丢下的，出科我的意料之外，他看也看不腻，妹妹失望极了。
弟弟不只对书籍里的功夫感兴趣，也不知道从哪里炼来的“三角猫”功夫，今天，我叫邻居的小周到我家来做作业。我刚写完词语，弟弟也不知从哪儿冒出来，拿着腾绳，在木板上甩武术来，抽的抽，打的打，滚的滚„„嘴里还喊着“好！好！好！”的声音。有时自己打没意思，就故意来招惹我，要我和他进行PK。比赛开始了，功夫小弟的武器是绳腾，我不要武器。他先出招，绳腾往我这边一抽，没打着，他又一次打来，我紧紧拴住绳腾，用脚一踠，用力一拉，功夫小弟的功夫也过如此，他觉得不公平，争着说：“这次不算，不许用脚踠人。”“这叫兵不厌诈，谁又没有规定不许用脚来攻击人的。”
这就是我家的功夫小弟，厉嘴不厉功。
教师评语：这是一篇写人的作文，小作者通过“功夫小弟”沉迷于功夫书籍，动手操练两个方面的描写，一个“功夫小弟”的形象跃然纸上。透过文章，我们也感受到小作者对“功夫小弟”的疼爱。
篇二:《请爱护蝴蝶的家》
请爱护蝴蝶的家
蝴蝶是大自然的产物。她与自然环境息息相关。现在生态环境的日益破坏，
篇三:《蝴蝶的家教学设计》
冀教版小学语文四年级下册第五单元24课《蝴蝶的家》
24《蝴蝶的家》教学设计
河北省承德市平泉县城西小学 教师 刘玉敏
一、教材分析
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
二、教学目标
1、学会书写6个生字，认识4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
5、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
三、教学重点、难点
1、抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。
四、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法
五、教学过程
第一课时
一、定向
（一）幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。
过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
（二）揭示课题，定目标。
学习目标：
1．把课文读正确流利。
2.学习生字、理解生词。
3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。
二、自学：课前预习。
三、讨论
小组交流预习情况：
要求：
1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方
法，词语理解。
2.小组交流不懂的词语，共同解决。
3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。
四、答疑
1. 小组展示读课文，相机纠正字音。
2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导。
（1）认读词语：躲避 震撼 喧嚷 轻盈 玷污。
（2）交流对词语的理解。震撼 喧嚷 轻盈 玷污。
（3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。
（4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。（自由读、指名读、开火车读）
（5）指导书写生字
你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？
【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
3.说一说课文的主要内容。
课文读完了，文章给你最大的感受是什么？
五、自测
六、自结：
学生交流本节课的收获。
第二课时
一：定向（一至二分钟）
（一）回顾课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一课。请看这节课的学习目标。
（二）课件出示学习目标：
1、抓住文中重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2、理解课文内容，有感情的朗读。
3 、体会作者语言的生动优美，积累背诵。
请一名同学流利声音洪亮的读给大家听。
二：自学
（一） 出示自学提示：（一分钟）
你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读。
学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。（五分钟）
三：讨论
学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。（五分钟）
四：答疑
预设：
（一）第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。
“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”
1、抓词语：“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。
感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。
2、体会读。我们听到了作者的担心。
课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风„„难为蝴蝶吗？”
3、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
①什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？
这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。
②震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？
在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（——担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。
4、课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。
5、指导朗读。
（二）体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担心。
1、课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，„„怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。
2、想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。
翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知去向。
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
3、是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的„„（——着急）你们心里着急吗？
4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？
指导朗读第二自然段。
5.课堂积累背诵。
（三）第三、四自然段。作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为蝴蝶担心了.
1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面„„
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？
2.抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。
3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。
4.句子训练：
（1）.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
（2）.蝴蝶的家到底在哪呢？
（3）.它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！ 读这三个句子，想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗?
5.仿写：{仿写蝴蝶的家作文}.
我来写：
它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！
它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！
它们的家会不会——————？————————————！
（四）：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞„„一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。——引读第5自然段。
仿写：
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一
定————„„
感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜，„„一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿
（五）点明主旨。
你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？
升华主题，学会关爱。
五：自测
（一）、根据课文内容填空。
_____________，载不动一个水点;_____________，一点儿水都不能玷污上的；________，________，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
（二）、 仿写。
蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会________ ？ ________ ！
它们的家一定美丽而香甜，一定________,一定________„„ 六：自结：蝴蝶的家
六：自结：
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《蝴蝶的家》 教学设计
教学目标
1．有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情
教学过程
第一课时