篇一:《匆匆第一课时》
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
2. 匆 匆（一课时）
使用范围：小学语文（人教版）六年级下册第2课
作 者：沈佳敏
单 位：浙江省嘉兴市实验小学
撰稿时间：2011年8月
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”两字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是学生首次学习朱自清的文章，教学时要紧扣“匆匆”，通过语言文字的品读训练，感受其作品的优美语言，体会思想感情。同时引导学生体会文章表达上的特点，积累优美的语言。
课时安排：两课时
教学目标：
1. 会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3. 体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情
第一课时
教学目标：
1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
1．感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
教学难点：
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、揭题导入，初知匆匆
1．同学们，今天我们要学习朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》，（出示幻灯3）看老师板书课题。（板书课题：匆匆）。齐读课题。
2．注意“匆匆”的写法，比较“匆”与“勿”的区别。
3．理解题目“匆匆”的意思。（形容时间过得飞快。）
4．简介朱自清（出示幻灯4）：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著名散文家、诗人。抗日战争结束后，积极支持反对国民党统治的学生运动。1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北京逝世。朱自清的散文语言精炼、情感丰富，善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
二、初读课文，感知匆匆
1．朱自清这篇脍炙人口的散文究竟写了什么呢？（出示幻灯5）请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边想：文章主要写了什么内容？作者在这篇文章中想告诉我们什么?
2．学生自由读课文。
3．检查自学情况。
（1）检查词语：挪移 蒸融 游丝 确乎 棽棽 潸潸 徘徊（出示幻灯6）
指名读——齐读
（2）交流：读了课文你知道文章主要写了什么？（主要写时间匆匆，一去不复返。）
三、细读课文，品味匆匆
1．课文主要写了时间匆匆，一去不复返。请同学们再读课文，你从哪些语句的描写中感受到日子来去匆匆，一去不复返的？划出有关句子。
2．学生自学品读，教师巡视指导。（出示幻灯7）
3．交流品读。
句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（幻灯7按钮链接出示幻灯9）
（1） 自由读，你从哪些词句中感受到了日子来去匆匆，一去不复返？（从“溜”
中体会到；从“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”感受到。）
（2） 什么是“溜”？从溜中你体会到什么？把“溜”字换成“流”，你觉得有
什么差别？（“溜”字更能感觉时间的匆匆，在不知不觉中消逝。）（幻灯9鼠标点击，溜字变色）
（3） 作者把什么比喻成水滴？把什么比喻成大海？（把自己过去的八千多日子
比喻陈极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。）
（4） 算一算。八千多日子是多少年？（22年）作者为什么不直接说20多年，
却要说八千多日？（为了增强语意，强调时间流逝很多。）
（5） 从这个比喻的写法中你读懂作者的什么感情？（表现了作者十分无奈的愁
绪）
（6） 感情朗读。
(返回幻灯7)句段二：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着地手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” （幻灯7按钮链接出示幻灯10）
（1） 在这段话中你从哪儿感受到了日子来去匆匆，一去不复返？圈出感受最深
的语句。
（2） 随机点拨：什么是挪移？轻悄悄地挪移是怎样的？从这你体会到什么？
（3） 作者这种对时间匆匆，一去不复返的强烈感受是通过什么方法表达出来的
呢？再读这几句话体会一下。
（4） 交流点拨：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节，以细腻而独特
的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。（幻灯10鼠标点击句式变色）
（5）还有哪些词让你感受时间流逝特别匆匆？（扣住“跨”“飞”“溜”“闪”等词体会作者运用拟人的手法给时间以人的灵性，表现消逝的迅速。）（幻灯10鼠标点击上述字体变色）
（6）朗读指导，读出时间之快不可挽留的感觉。指名读，齐读。
（7）仿写练习：朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的。 表达出你对时间流逝的惋惜。
（出示幻灯11）： 的时候，日子 ； 的时候
日子 ； 的时候， 。
（8） 交流朗读仿写内容并评议修改。（返回幻灯7）
句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”（出示幻灯12）
（1） 自由读这段话，你读出了什么？（作者把自己八千多个日子的流逝作了高
度概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。）
（2） 作者是通过什么方式表达出来的呢？（运用比喻、反问等）
（3） 你能通过朗读把你的体会表达出来吗？朗读指导。
（4） 尝试背诵。
小结：日子这样容易匆匆而逝，朱自清又是在怎样思考呢？我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。（点击幻灯12右下角按钮返回幻灯7）
四、作业延伸，升华匆匆（出示幻灯8）
1．课外读一读《跟时间赛跑》。
2．写一句有关珍惜时间的句子作为自己的座右铭。
3．读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
板书设计：
溜去
匆匆 过去
跨 飞 闪
教学反思：
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。作者赋予“时光”这一无形之物以具体可感、生动鲜明的艺术形象，借此抒发了自己的特定情怀，读来令人感慨万千，心绪难平。
篇二:《三(1)时间在流逝》
教学设计活页
篇三:《《时间在流逝》》
《时间在流逝》教学设计
普底民族小学 黄 丽
教材分析：
《时间在流逝》是教科版《科学》五年级下册第三单元的第一课的内容。众所周知，时间是一种看不见，摸不着的事物，本堂课主要让学生通过体验来感受时间的存在，通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，而且学会利用各种自然现象来估计时间。
学情分析：
我所教班级的学生活泼好动、思维活跃、求知欲强。经过前面两年多的科学课的学习，同学们已经具备了一定的科学探究能力，能够独立思考合作学习。随着年龄的增长，对事物有了一定的理解能力，这为本堂课的学习也打下一定的基础。 教学目标：
1．引导学生根据各种自然现象感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。
2．让学生运用不同的感观去感受时间的流逝。
3．意识到时间的长短不以自身的感觉而改变，时间流逝的速度是不变的，我们要珍惜时间，合理利用时间。
教学重难点：
重点：运用多种方法感受一分钟的长短。
难点：如何更准确地估计一分钟的长短，
教具准备：课件、钟面、实验记录表
教学过程：
一.创设情境，导入新课
1.出示歌曲：《时间都去哪儿了》。
2.听了这首歌，同学们有什么感受？这首歌里唱了些什么？
学生自由讨论、交流，组织回答。
师小结：时间每时每刻都伴随着我们，也在不知不觉中从我们身边悄悄的流逝，今天这堂课我们就一起来学习—－—时间在流逝。（板书课题）
二.感受时间、估计时间
（一）现在几点了
1.现在几点了？你是怎样知道的？
2.不看钟表，你能知道现在大约是几点吗？
把你估计的时间写在纸上，说说你是怎样估计的？
3.在生活中，我们可以利用自然现象、身边的信息来估计时间，你能估一估下面几幅图中的时间吗？（使用多媒体出示在互联网搜索的图片）
4.过渡：利用自然现象、身边的信息来估计时间，容易发生偏差。那如何才能知道具体的时间呢？
（二）一分钟有多长
1．出示钟表。
2.学生观察并互相介绍钟表的基本知识。
3.感受一秒钟有多长。
一秒钟有多长？一秒钟你能干什么呢？给大家演示一下：请大家做一个一秒钟的动作。（眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„）
4.一秒钟转眼即逝，但是一秒钟却能发生很多事情，请看老师搜集的资料： 5.大家有这么多的方法感受1秒钟时间的长短，如果让大家估计60秒，也就是1分钟时间有多长，你有哪些方法？
（1）学生讨论、交流方法。
（2）时间在我们身边一分钟一分钟地流逝，可能我们从没留意过，现在请大家静下心来感受一分钟的时间到底有多长。（多媒体播放：一分钟滴答声）
6.一分钟到底能做哪些事情呢？（生充分发言：拍60次掌，数60次“滴答”，眨60次眼，走60步，做4道脱式计算题，呼吸，„„）
7.
那现在有把握不看钟表较为准确地估计出一分钟吗？请同学们背过身，老师说
“开始”时你开始估计，当你觉得一分钟到时，马上转过身看屏幕上的钟表，看看自己的估算是否准确。
讨论：要想把时间估计的准确些，我们应该注意哪些问题？
出示：
（三） 估计更长的时间
1.我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？
2.小组讨论、全班交流。
3.能估计准确吗？因时间关系，课后自己去验证吧。
三. 感受时间的“快慢”
1.过去多少时间了
1同学们，在我们刚才进行各种的活动时，时间已经悄悄流逝了，估一估，这节○
课从上课到现在过去多少时间了？
2讨论：为什么有人估得快一些，有人估得慢一些？ ○
3小结：根据自身感觉去估计时间，有时会有偏差。 ○
2.对比一分钟
1欣赏有趣动漫:时间过得真快，大家也累了，我们来欣赏一段有趣的动漫，在○
动漫播放之前请同学们闭上眼睛耐心等待一会儿。（让学生等待1分钟后再播放1分钟的动漫）。
学生自由讨论，组织发言，从光头强乱砍乱伐的图片中，让学生充分感受森林资源遭到破坏，引出法制渗透点<<中华人民共和国森林保护法>>.
2议一议：刚才我们等了多长时间？看了多长时间？ ○
3讨论：同样是一分钟，为什么有不同的感受呢？什么时候感觉时间过得特别快?○
什么时候感觉时间过得特别慢
?
4争辩：时间真的有快有慢吗？为什么？ ○
5是啊，时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间以不变的○
速度从我们身边悄然流逝，过去了就永远回不来了。
6关于时间的格言或警句你知道哪些？ ○
师小结：大家说得真好，老师也有几句话要送于大家共勉。（出示课件）
7那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间、合理利用时间，做时间的主人） ○
四.全课总结
同学们这节课你有什么收获？有什么感受？
老师希望大家在今后的学习生活中能够做到珍惜时间，合理的利用时间，做时间的主人。
板书设计：
《时间在流逝》
感受时间：
1秒钟
1分钟
10分钟
1小时
......
时间流逝的速度不变
珍惜时间 合理利用时间 做时间的主人
篇四:《科学：时间在流逝》
时间在流逝
宁波市北仑区淮河小学 徐珊丹
【设计理念】
《时间在流逝》是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”单元的起始课。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，动漫视频提高他们的学习兴趣。课文共两页，教学活动分三个部分：1、“现在几点了”，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。2、“一分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短。3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间是否有快慢，主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
【教学目标】
1、科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
2、过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。
3、情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
【教学准备】
1、大时钟一个，学生自带钟表（小组），记录单每组一张。
2、教师准备图片、视频等动漫PPT
【教学预案】
一、谜语激兴趣：
1、师：有一样东西，开始大家总闲多，到老的时候总觉得太少？
2、师：是啊，时间就如同流水般，在我们玩闹时，在我们嬉戏中，在我们认真学习时，时间就那么无影无形的流走了，悄无声息的。
二、讨论引思索：
1、师：在我们日常生活中，你是怎么知道时间的？
2、师：如果不借助其他工具，你能估计现在大约几点钟吗？你是怎么估计的？
三、游戏求探究：1分钟有多长？
活动一：估计现在几点
既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。
活动二：认识钟表
1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？
2、认识秒针、分针、时针。
出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？ 活动三:探究时间的长短
（一）探究一秒钟的长短
1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）
2、让我们一起来感受1秒钟有多长！
3、1秒钟我们可以做些什么事情？
（二）探究一分钟的长短
1、刚才同学们在估计一分钟时，出现了不同程度的偏差，现在请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！
2、现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？
3、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？
（三）探究十分钟、1小时的长短
讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？
四、反思促珍时：感受时间的快慢
1、欣赏动画，说说你有什么感受？估计一下，这两部分画面的时间哪个长，为什么？
2、争辩：时间真的有快有慢吗？为什么？
3、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？我们还能回到“2014年03月12日14点10分”吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回不来了。
五、延伸促成长
1、与时间的比赛
2、课后收集一下有关时间的名言警句，做一个标签。
设计意图：延伸可以让时间走得更远，让珍惜变为实实在在的自身小细节。 板书设计：
时间在流逝
估计
1秒钟 1分钟 1小时
时间的速度不变
合理利用时间、珍惜时间
【课例评析】
1、对于五年级的学生来说，他们对时间已经有了一定的了解和认识，因为学生每天的作息、生活与学习都与时间密不可分，他们的活动都要根据一定的时间来决定，因此，学生会觉得这是身边所熟悉的科学知识，愿意进一步地去关注时间的有关知识，从而更好地加深对时间的认识，合理地利用时间。
2、对时间长短的体验和描述，学生还比较模糊。在教学活动中，通过不同形式的活动让学生体验到时间的长短，并结合自己的感受进行描述。
3、分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得简单。且本课探究的成分很少，它不是典型的科学课，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例,面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教材上出科学的味道来？因此努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识。
篇五:《2 匆匆1》
2 匆匆
1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆
匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
3 、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备：1、预习课文，自学生字词。
4、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点，难点
1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）
3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1、教师配乐范读课文。
2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2、检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6、学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：a、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c、理
解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：a、“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c、“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a、要读出惋惜、留恋、自责之情。b、教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
1、学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地
从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
⑵体会写法：
①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展