篇一:《小学五年级有关成长的故事范文》
成长故事
在不知不觉的日子里，我们在这鸟语花香的校园里生活了六年，这里的一草一木，都伴随我们成长的脚步，成长着。
是我们的启蒙老师让我们从幼稚走向成熟，又由成熟走向成功……
在小学六年的生活里，伴我成长的事物很多，包括这身边的一草一木。经历了六个春秋，经历了多少成长的磨难，我们在这讨论成长的故事。
记得在我第一次踏上升国旗的道路时，我并不知怎么走正步，老师教我摆臂、踢腿.……这一切的一切至今还记忆优新。当时我并不知到有没有资格穿上这身军装，配不配升起这面五星红旗——这项严肃而庄严的任务。是老师们让我的心平静下来，冒这次险——艰巨而神圣的险。头顶国徽、身穿军装、所行军礼，我不由得为此骄傲与自豪，尽心尽力的升好这次国旗。
这在我成长的故事中留下了深深的印象，美好的印记。
还有第一次作为班干部发言，第一次受到老师的表扬，当然还有批评……这种种事迹在我的脑海里浮现出来，我该感激那些老师，是他们把我变的成熟，变的自信。
六年来，身边的树又增长了六个年轮，树变成有用之才，我们也不甘落后，变成有用之才……
在爱的呵护下成长
从出生到现在的每一天，我都生活在爱的呵护里，在爱的呵护下快乐成长。
最疼爱我的人，是我的外婆，她让我体会到了成长的快乐。记忆中外婆是多么慈爱和温馨，小的时候爸爸妈妈工作忙，是外婆一手把我带大，每天给我做可口的饭菜，把我脏脏的衣服洗的是那么干净漂亮。在我生病时，外婆会日夜的陪伴在我的身边，是外婆的爱让我快乐的长大。
每次我顽皮捣蛋时，爸爸用博学和宽容开导我、教导我，使我慢慢懂得了做人的道理、懂得对待别人要有一颗宽容的心。由于爸爸工作很繁忙每天与爸爸的接触时间不长，但是我的成长过程中离不开爸爸。
上小学后，妈妈为了能有更多的时间陪伴和教育我，放弃了她的事业到了一个平凡的岗位。妈妈每天晚上下班后，不顾一天的疲惫，都要检查我的学习情况，这时的妈妈是严厉而认真的，不会放过我的任何一点错误。当然如果我做得好，妈妈会表扬我，用慈祥的目光鼓励我。就是我的妈妈，一个平凡的人，一个无私的人，一个让我依赖的人，但她更是一个永远在最需要的时候，呵护我成长的人！
走进学校，就能看见亲爱的王老师，
她会教我们很多知识，许许多多做人的道理。在学习中肯定我，鼓励我，让我坚强。我一定会好好学习。踏踏实实，把我的功课做好。
他们就是这样的爱我，关心我，让我在爱的呵护下快快长大。我要用满心的爱来回报他们。
成长的故事
在不知不觉中，我长大了，现在的我，已经是一个四年级的学生了。我有着无数件难忘的事，但其中这件，最令我记忆犹新。
那是三年级的数学测验，由于之前认真复习，我得了100分，同学们都羡慕地望着我，我非常骄傲。在课堂中，我总是心不在焉的，而且经常东张西望。晚上的功课也做得马马虎虎的，自然字也不会写得漂亮。第二天作业发下来后，我只得了八十多分。然而，我并没有从这件事中吸取教训。不久，我又迎来了一次数学测验，同学们都在紧张地复习，只有我不以为然。测验中，我不仅没有读清题目，而且做完后又没有检查。“叮铃铃，叮铃铃”一阵铃声响起，我胸有成竹地把试卷交给组长……
测验后的第二天试卷发下来了，我一看，76这个鲜红的数学映入眼帘，我惊呆了，简直不相信这是自己的卷子……回到家里，我失望地把试卷拿给妈妈看，妈妈严肃又温和地说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后，欣，你要从这件事中吸取教训！”
“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这句短短的名言使我受益一生，这件事令我终生难忘。
爱
朋友，你知道吗?爱有多少?我对你说，爱有许多种，朋友之间的爱，那是友谊;父母子女之间的爱，那是亲情„„我觉得其中最伟大的爱是友谊。
你肯定要问我为什么，那就让我来告诉你吧!
我曾经经历过这样的一件事情。那天，爸爸妈妈全都去上班了，而我却生病了，病得我起不了床。 可是，我想到那时候接近期末，正在复习。不去吧，没有复习到，万一考试碰到这种题目怎么办;去吧，我实在无力。我想为了学习我必须去上学。我勉强地站了起 来向门口慢慢移动着脚步。这时，邻居小红跑过来对我说：“你别去了!我给你向教师请假。”我一边缓慢地移动着脚步，一边咳嗽着说：“不„„不行„„今 天„„复习„„”小红轻轻地说：“身体要紧，我会帮你把复习的资料拿回家给你。”说着，她扶我走到房间里躺下。那时的我浑身无力，只好睡在床上，难过地闭 上了眼睛。小红这才轻轻地走开了。她去上学了。这时，我没有睡着，只是闭着眼睛想起了许多往事。我想自己曾经骂过她，说她笨，样子难看„„但是她却对我这 么好，我真不应该呀!不一会儿，我真的进入了梦乡。这一觉竟然睡到了下午四时。
当我醒来，就看到小红进来了。她背着书包，右手拎着一个大袋子。看来她放学以后没有回家，直 接来到我家。我感动得问她：“你怎么不先回家?”她说：“你不用管我，安心养病吧!”说着她从袋子里拿出了一盒治咳嗽的药，接着，她去拿了热水瓶倒了一碗 水。她把水吹吹凉，双手捧着递给了我说：“快吃药!吃了这种药你会很快就好的。”我拉住了小红的手说：“小红，你真好!”这时，我那不争气的泪水落了下 来，滴在了小红的手上。小红也哭了。她的泪水落在了我的手上。她说：“好好的，怎么哭了?”说着，我们两个人都笑了。然后，她递给我复习资料，并且跟我讲 解着„„
你说我们这种朋友之间的爱伟大不伟大?
成长的故事
我们的成长是五彩缤纷的，就像海边闪耀的贝壳；我们的成长是无忧无虑的，就像水中嬉戏的鱼儿；我们的成长是纯真美好的，就像山谷中清澈的泉水。我我们的成长就似路边的野花每一朵都包含着我们的天真和欢乐，当然也难免会有辛酸和痛苦。你看，让我把我最难以忘怀的那一朵摘给你们分享。
我哭了，我伤心的哭了……故事发生在我那悲伤的五年级。有一天，我我忽然发现围绕在缪雨欣身边的人，不再是我，而变成黄思怡了。那时候，我感觉到前所未有的孤单，感觉到我的心有些碎了，四年的友谊，就在这短短的一年半之间被磨损得所剩无几，那时候，真的感觉到好孤单，似乎我的世界已经没有了一个真正地谈的开来的，相互间没有一点隐私的好朋友。我是一个心思比较密的女孩子，一点风吹草动都会令我产生许多想法。当我看到缪雨欣和黄思怡成了无所不谈的好朋友，整天形影不离，我向她借书她不借，而黄思怡向她借，她就爽快的答应了，我感觉缪雨欣被黄思怡“抢”走了似的，我想抢也抢不过来了，我的心灵似乎变得空虚了。我又觉得，我和缪雨欣处在一个虚度空间，我努力地追着缪雨欣，可是我越追，我就发现她离我更远了，我真的好害怕，她会离开我的视线。很多时候，我也会像跟屁虫一样地跟在她的身后，但是我发现这样做，这段友谊似乎变得更加透明了，似乎要消失了似的……我忍受不了这种感觉，只好自己偷偷地躲在一边默默地哭，我…真的好伤心。 这就是我最难以忘怀的成长经历，它深深地触动着我的心灵。
篇二:《《成长的经历》习作教学设计(原创)》
《成长的经历》教学设计
难忘的经历——打针
学情分析：
纵观三年级的习作，我们不难发现，教材的写作内容和写作要求都有很大的开放性、灵活性、广泛性。可是，教材开放的空间越大，老师就越难把握。有时候老师费了一节课的时间进行习作的辅导，等学生拿起笔写的时候还愣在那里，一副双眉紧锁的样子。问他：“怎么了？”他说：“老师，我不知道该写什么！”让人无可奈何。特别是一部分学困生，更是无从下手。因此，习作前不给学生准备的时间，贸然地让他们随便说、写，还是有不少学生觉得无话可说，无事可写，毕竟他们刚接触习作。习作教学也需要给学生一个预热的过程，提前告诉学生习作的内容，有目的地让学生提前去准备、思考，从而让学生觉得习作并不是十分困难的事情。如果仅致力于写作知识和技巧的指导，会让学生觉得习作遥不可及，习作的积极性和热情必然提不起来。习作和生活是息息相关的，要教会学生习作，首先得教会他们走进生活，观察生活，然后再来讲述生活，描写生活。
设计理念：
叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。
“先说后写”可以分作三步走。
首先，在弄清楚写哪方面的内容后，我们可以让学生想一想：我要写什么内容？互相交流说一说。只需要说说写什么，不要求具体说。这是在互相启发选材的范围，使每位学生知道自己可以写什么，都有话可写。
其次，在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生具体说一说要写的内容，在互相交流中使每位学生知道怎么写。这是把学生使用内部语言构思作文外显出来，用以指导学生学习怎样构思自己的作文。
再次，在学生动笔写的时候，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。有了内容，那些学困生也能写出自己的作文来。
先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。
教学重点、难点：
1. 重点：
2. 难点：
教学目标：
1、引导学生回顾生活中难忘的打针经历，体会打针的真实感受。
2、通过课内口头讲述，学会把一件事的经过说清楚，并写下来。
教学过程：
一、导语入题，引起交流：
1．师：“同学们，在我们的成长中有许多难玩的经历──有成功，有失败；有欢笑，有泪水„„但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”你有过下
面这种经历吗？（出示“打针”幻灯图片并板书课题）→
2．（有。）有过这种经历的同学请举手？
3．师：我们先来说一说你是在什么情况下有过这种“打
针”的经历。（指名说，用一两句话回答，不要展开。）
4．师：你们在打针时最大的体会是什么？
生1：当医生拿出一把大大的“针筒”，做好扎屁股打针的准备时，我就开始紧张，紧张得坐不住了„„（板书：“紧张”）
师：还有谁打针时特别紧张的？紧张得 ？
师：除了紧张还有别的感受吗？（指名说。
）
生3：我当时很害怕，吓得豆大的汗珠都冒出来了。（板书：“害怕”）
师：其他同学还有别的感受吗？（指名说。）
生5：打针很疼，一见到打针我就起鸡皮疙瘩。（板书：“疼”）
师：有没有不怕打针的同学？（板书：“不怕”）请举手。你为什不怕？(你真勇敢，真是个男子汉„„)
板书： 紧张
害怕
疼
不怕
5．请同学们用一两句话写一写你打针时最大的感受，刚才我们怎么说，现在就怎么写。
6．生交流。
7．师：虽说同是打针，可每位同学的感受都不一样，当然经历也是不同的，谁来把打针的经历给大家说一说？别急，老师给大家2分钟时间，把你的 “打针”经历先给同桌的同学好好说说。（生练习讲述。）
二讲述交流。
1．指名学生讲述。
2．生生评价，老师评价。（注意引导学生评价，老师在学生评价后做好鼓励性评价）在学生评价过程中引导学生自己说出怎样才能把事情叙述清楚呢？引出板书：起因
经过
结果
3．师：老师发现同学们回忆起自己的经历依然是那样津津有味，怎样把难忘的经历永久地记下来？（生：拍照，用笔写下来„„ ）好，请大家拿出笔来写一写。
三、学生练笔（播放轻音乐，教师巡视指导，注意发现好苗子，为评讲做准备）。 师：写的时候注意把刚才讲述自己打针时的感受的语句用上。
四、师生评讲。
1.师导语：奇文共欣赏。小朋友们，愿意把你写的文章展示给大家吗？（要用展台，并稍做修改）
2.要求：（请同学们认真倾听，用心想，听后可以给讲述的同学提几个问题或宝贵的意见。如果你发现同学写的好的字词或句子，能用的着的地方可以悄悄地用上。）
3．评讲：请1-2名同学讲述，师生共同欣赏→指正→指导。
4．师：同学们，其实在我们生活中有许多这样，那样难忘的经历，它们深深地印在我们的心里，当我们想起它时，就会浮现在我们的大脑里面。如„„（再次出现幻灯图片）有兴趣的同学课后可以写一写其他的故事。
五、总结。
小朋友们，通过今天的学习，你掌握了什么习作本领了吗？（学生谈谈）
1.写好一件事要能把起因、经过、结果说明白。
2.要学会说真心话，让人物开口说话，写好人物的动作。
（要求学生一起齐读）
篇三:《成长的故事习作教学设计详案》
人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计
教学目标：
1.联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。把自己成长的故事，用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。
2.学会一些写事习作的方法，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把内容写清楚具体。
3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作，并从中掌握一些修改习作的方法。 教学过程：
一、 点击成长，追忆往事。
1.师：大家都爱听故事吧，今天老师想在你们班举办一次“成长故事会”，你们愿意吗？
2.师：为了让我们这次故事会举办得成功、圆满，让我们先回忆一下自己成长的往事，想一想哪一件事情给你留下了最深的感受。 师：（教师用目光巡视全班同学的表情）从同学们脸上的表情，老师发现不少同学已经回忆起来了，也有些同学可能还没想起，没关系，或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。
师：（出示同学的各种照片）
（1）第一组照片 （出示同学游泳的相片） 师：这是在──？生：游泳。 （出示同学包饺子的照片） 生：包饺子。 师：对，她们学会了包饺子。 （出示下跳棋的照片） 生（齐声说 ）：下跳棋。 师：对，学会了下跳棋。像他们这样，学会一项本领，就是一种成长。
（2）第二组照片 （出示同学制作的手工制作） 师：这是同学们制作的，像他们这样，制成一件小制作，这也是一种成长。（点击课件：做成小制作──成长）
（3）第三组照片 （出示“英语”竞赛、获奖证书） 师：参加竞赛并获奖，更是激动人心的成长故事。（点击课件：竞赛获奖──成长）
师：这些只是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的事例还有很多很多，比如做实验成功呀，写的作文发表了，克服了性格上的缺陷呀，解决了生活上的问题呀等等，这些都是值得骄傲的成长故事。
3.师：每个人的成长过程中或多或少都会发生一些让你至今难忘的故事，这些故事就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光芒，数都数不完。（课件出示：人物“喜怒哀惧”表情图。）请同学们看看这些表情分别代表了什么心情？你们想起了哪些有关的词语？）
4.问：看到这些人物表情你们回忆起了成长中的哪些故事？今天，老师就来分享你们成长中的点点滴滴。（师板书：成长故事）{五年级习作成长的历程}.
（设计意图：采用举办“故事会”的形式，不但消除了学生“写作”的恐惧心理，同时也激发了学生讲故事的表现欲望。在点击图片中，逐步让学生理解“成长”的含义。由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的交融，在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受，只有注重学生的感情经历，才能打开学生心灵的窗户。）
二、互相交流，诉说成长。
1.谈话：老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同桌互相采访。采访过程中，请注意要互相认真倾听，老师也会参与你们的交流，让我也先听为快，好吗？
2.组织学生同桌互相采访。
3.师：哇！你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意和大家一起分享成长故事吗？谁来说说你的精彩成长故事？学生汇报自己的成长故事，师适时点拨并板书： 语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。（强调可以从其中的某一两个方面着重来说。）
4.师：看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。但是，刚才同学们说得比较简略，没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎
样、有什么感受？”说清楚(师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活动”)。如果能把这些内容说清楚、说具体，你讲的故事就更精彩了。 在我们平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。
师提示：那么怎样把事情的经过说具体呢？一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要 涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就是人们常说的事情的“六要素”。记事文章，在一般 情况下，只有说清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关键，是必须要说清楚，具体的。
5.师：刚才，听了你们的成长故事，真让老师大开眼界，是呀，人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生，（课件出示：孩子生活中的大量图片，学生欣赏图片，再次激发学生回忆往事，丰富写作素材。） （设计意图：采用同桌互相采访的形式，让学生先自由诉说，在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子，并了解把故事说清楚的一些基本方法，在欣赏大量的图片过程中，学生不断回想起自己的成长经历，从而达到“想说、要说”并急于表达的效果。）
三、试写片断，记录成长。
1.师：大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把式”，你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗？记录完后，我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。