篇一:《魔术表演观后感作文》
魔术表演观后感
莲塘小学四年级 林鑫鑫
下午阳光灿烂，温和的春风吹拂着花坛上的小草频频点头致意，芭蕉树扭动着腰枝，正招呼同学们到它的怀中休息呢。第三节课，老师带领全校同学到操场上观看魔术表演。 等我和同桌林秀超兴高采烈地来到会场时，好的座位已经被其他同学占光了，我俩找了好久才找到一个视线还不错的地方，我们做好准备等待着魔术表演开始。
许久，魔术师出来了，啊，表演终于开始了。只见魔术师手里拿着一张纸牌，他用两支手指捏住纸牌，牌的正面朝向我们，让我们检查，我们都觉得那是一张极普通的纸牌。只见他把纸牌一翻，那张纸片在他手中立即变成了一个火柴盒。顿时，一阵喝彩，掌声响起，真是太神奇了！
紧接着，魔术师又拿出三张一模一样的白纸，把其中两张纸撕成一条一条的长条儿，然后点燃火柴将纸条烧掉一点儿，向大家证实那是真的纸条，再从那一堆纸条中抽出一条很长很长的，卷起来放在一个小盆子里，在那个小盆子里加了适量的白开水，最后用筷子在那个小盆子里翻一翻，过一会儿，小盆子里竟奇迹般地出现了面线、烤鸭、青菜，还散发出一阵阵诱人的香味呢。
表演已经结束了，但是同学们意犹未尽。啊！魔术真是一项了不起的艺术，这次的魔术表演真是太精彩了，既有趣又神秘，吸引着许多人想一探究竟。
在我们国家有许多博大精深的表演艺术，如：京剧、杂技、变脸等。我想要是我们长大以后也是一名出色的魔术师，就能明白今天这几位魔术师为什么能有这样神奇的表演了。
篇二:《魔术表演作文》
魔术表演作文
——于细微之处细观察
教学目标：
1、 培养学生的口头表达能力。
2、 让学生体会到说话和写作中自觉思考用词的准确性。 教学重点：
在魔术表演中让学生消除怕写作文的恐惧心理，体会写作的快乐与轻松。
教学难点：
体会说话和写作中用词的准确性。
教学用具：
杯子、硬币
教学安排：
一课时
教学过程：
片段一：快乐起点，让学生明确魔术规则。
师：孩子们喜欢玩魔术吗？
生：喜欢！
师：今天的课我就带大家玩魔术，好吗？{作文,观魔术有感}.
生：好！{作文,观魔术有感}.
师：玩魔术前，我有三点规则要大家记住，好好听，记住了
就拍拍耳朵。（1）我这有三个纸杯，分别标上1、2、3三个序号，还有一枚硬币。（2）魔术时，一位助手首先蒙上老师的眼睛，任意一名同学将硬币投入纸杯，另一位助手将三个纸杯倒扣起来。老师能准确无误地判断出硬币在哪个杯子里。（3）不能泄漏秘密，不然就会被罚出场外。记住了吗？能叙述出来吗？（三个同学各叙述一遍）
魔术表演开始，同学们全神贯注。魔术结束，几位同学踊跃叙述了玩魔术的经过。{作文,观魔术有感}.
片段二：快乐驿站，让学生展开丰富的想象。
师：哪位同学能把魔术过程中看到的和听到的说清楚呢？ 生叙述自己看到的游戏过程。
师：这位同学把魔术过程中看到的说的多清楚啊！每个同学都说一说，看自己也是否能把整个魔术过程说清楚，注意用词的准确性。
学生们都很认真地说。
片段三：快乐园地，让学生实施写作行为。
师：同学们知道老师在两次魔术表演中如何准确判断出硬币的位置了吗？
生1：也许是老师从我们的表情中看出来的。
生2：可能是老师胡乱猜的。
生3：大概是教室光线太强，老师看到了杯子黑硬币的影子。 生4：说不定是老师和她的助手串通好的……
师：同学们想知道谜底吗？
生：想！
师：不过我有个条件，你们得把刚才两次魔术的过程写出来，写得要清楚具体，老师才会告诉大家谜底。写得快，谜底就知道的快。
生认真地写起来。
师：同学们，你们写得太投入了！我有点迫不及待了，想把谜底告诉大家，就写到这儿，好吗？
谜底是：
硬币在第一个杯子里就是“好”
硬币在第二个杯子里就是“好了”
硬币在第三个杯子里就是“可以了”
而这一切我都是从我的助手那里知道的，现在同学们知道这个秘密了吧！
生唏嘘，恍然大悟状。
师：同学们现在的心情怎么样？
生：激动、高兴，有想写作文的冲动。
师：那同学们就带着这份热情，快乐地把今天观察到的、想到的和自己知道谜底的心情写下来吧！
生高兴地写作文。
片段四：劳动成果，快乐分享。
师：哪位同学能把自己的作文给大家分享一下呢？
生1：略
生2：略
师：同学们写得很不错，既观察认真细致，又有自己独到的见解。
师：那么同学们喜欢这样的课堂吗？同学们还畏惧写作文吗？
生：很喜欢，不再害怕写作文了。
师：是呀，只要我们细观察，多思考，我们就会发现原来写作文就这么简单！
板书设计：
魔术表演作文
—于细微之处细观察
看 听 说 写
杯子 倒计数 可能、也许 观察过程 规则 大概、说不定 或许
篇三:《魔术晚会观后感 魔术观后感 盼星星》
魔术晚会观后感
盼星星，盼月亮，专门盼来了为我们小记者准备的活动——魔术晚会，这次魔术是由高老师为我们表演。他表演了“变{作文,观魔术有感}.
鸽子”“变猪脑袋”“变钱
包”“插刀子”“放火”“粘布”“接绳子”。
当我们还沉浸在魔术的魅力之中时，魔术已经悄然结束了，一个个问号不由地萦绕着我的心头，如果我是魔术师，我会怎么样呢？
如果我是他，当面对那么多小记者时，我会像她那样沉着，冷静吗？不，我宁可躲得远远的，希望他们永远不要发现我。
如果我是他，我能像吸铁石一样吸引小记者的眼球吗？不，我宁可不上台表演，让他们不注意到我。
如果我是他，我能表演出那么好的魔术吗？不，我宁可在家舒服睡大觉，不去吃那个苦。
虽然我不能吃那个苦，但我可以好好的做好我自己，我不能做好一名魔术师，但我可以好好学习，天天向上。我虽然现在不能吸引别人的眼球，但总有一天我会出人头地的。
魔术实际上都是假的，但速度快，给人一种幻觉，平时要非常努力地练，也证明了一句话，“台上一分钟，台下十年功！”我要努力学习！
篇四:《一次失败的魔术(800字)作文》
精选作文:一次失败的魔术(800字)作文
有一天，谢老师说要给我们变一个魔术，我们十分好奇，谢老师居然会变魔术，那道他是小刘谦吗？我们兴奋不已，一同去看个究竟。我心想：老师搞什么鬼＂名堂。只见老师从口袋里神神秘秘地掏出一块硬纸板。我的心激动万分，更是好奇，于是又萌生出另一个念头：老师究竟要变什么魔术吗？居然要用硬纸板。老师又打开了硬纸板，让我们仨确定是否有做手脚，我首先凑上前摸了摸，感觉和普通的纸板没什么两样，于是就对小黄和小糜说：这不是假的！就在这时，老师又拿出了一张纸，在我们面前晃了晃，说道：我今天要表演的就是这个魔术铁锤鸡蛋锤不破。老师一谁完我们就疑惑不解地问：铁锤威力怎么大，小小鸡蛋怎么能承受如此大的威力哪？肯定十有八九是被砸坏的。那你们看看后面的结果就明白了吗！谢老师又用十分肯定的语气回答到。与此同时，老师又拿出了一个鸡蛋，小糜一眼就认定这是道&&具&&蛋，于是与我们热火朝天地议论起来。老师虽然站在一旁，但却不明白我们叽里呱啦地，在议论什么。不过令我们感到奇特的是，谢老师居然拥有奇异功能能看出我们的心思。于是他把鸡蛋给我们彻底检查了一番，依然如故，还是我先来检察，我仔仔细细地摸索了一下。只见这鸡蛋是一面土黄一面雪白的，几乎和其它鸡蛋是一个模子里刻出来的，完全一模一样，没有丝毫区别。小黄见我查完了，并摆了一个酷的poss：poss的意思是这鸡蛋是真的。于是他说他不查了，他相信我的第一感，因为我是他最真挚的伙伴，这下轮到小糜了，但小糜却呆若木鸡了，因为他是首次面对这种少数服从多数的趋势。不过他是我们仨中最聪明的，所以他依然还是认认真真地观察着，但是豆大的汗珠依旧陆陆续续从他的脸上掉下，他可能是怕丢面子，这不禁令我和小黄心头一舒畅，想：哈哈哈，小糜你那坚定的意志被我们给打破了吧！现在无言可对了，呵呵！谢老师也知道小糜挺不住了。福建三明三元区三元区实验小学三年级:卜昕宁
篇一：小学生魔术作文
空盆开花
“哇！好赞！”循着这声音，我们终于找到了魔术师方老师表演的地方，津津有味地看起了魔术。 此次表演的道具是一个空花盆和一支笔，可方老师却天真地说她可以再空花盆里开出一株花来。 魔术表演马上就要开始了，激动人心的时间也即将到来，而同学们像是走火入魔似得不禁地一步步走到了前面。
表演终于开始了。老师一只手拿着笔，另一只收拿着花盆。只见她把笔插入了花盆里，只听见一阵声响，一株小花就如童话故事般长了出来，我们也只好深信不疑了。
一群同学提议让老师再来一次，而老师也同意了许多同学的意见，再表演了一次。
只见老师又开始了表演。我们所有在场的人都希望失败，可老天不同意，还偏偏让老师成功了，因此我们也没意见。
这个魔术真神奇。{作文,观魔术有感}.
你们相信空盆里会开花么？不论是相信还是不信，请都随我看看我们的表演吧。
魔术马上就要开始了，魔术大师从包里缓缓地拿出一个迷你空花盆和一根细棍子。难道这细棍子里藏着花？还是空花盆里真的会开户啊？我脑海里不时地涌现出了这些问题。{作文,观魔术有感}.
魔术开始了，方老师
刚把细棍儿放在空盆上，大家就开始仔细地查看了起来，都希望看出一点玄机来，我也不例外。只见方老师把细棍儿一抽，一朵形似毽子的既高又美丽的花儿就立在花盆里。这时，大家都特别想知道这是为什么，我也觉得方老师好厉害。
最终，方老师告诉可我们这魔术的奥秘，她说我们花茎的底下有磁铁，而空盆里也有磁铁，当那被塞进细棍子里的花和花盆相互吸引时，只要我们用手一抽，那花就出来了。大家听了，都说：“原来那么简单啊。”
现在你信了吧，空盆是可以开花的哦。
空盆开花
篇二：魔术而已作文700字
魔术而已作文700字
魔术而已作文700字
连续两年登上春晚的大舞台，在全国数以亿计的观众面前展现精湛技艺，台湾魔术师刘谦通过这两次精彩表演，不但在国内刮起了一股魔术热潮，也让自己红透了半边天。
可俗话说的好：“人怕出名猪怕壮”，刘谦就遇到了这样的麻烦。无数网友争先恐后向网上上传魔术的各种破解方法，而且这一次，刘谦更是因为在近景魔术中安排“托”而成为众矢之的，就连颇受争议的80后作家韩寒也挤入了这场征战之中，狠批其“不道德”。
而我却想说：“魔术而已，不必大惊小怪。”
不用我说，刘谦的魔术当时一定令许多人震撼不已，要不然也就不会有这么多的人挤着想知道答案。那么，光从这一点，刘谦和他额魔术就成功了。魔术作为一门舞台艺术，其目的就是要在舞台上给大家一视觉和认知上的强烈冲击，从而达到令观众赞叹不已的效果，不管他是通过手法还是道具，亦或者是“托”，也不过是他为了创造神奇的手段和途径而已，
其目的也只不过是让观众达到审美的愉悦。毫无疑问，他在春晚上的表演达到了这个效果。而观众也不能因为这个表演中有几个当陪衬的无关紧要的配角，没有在当时起到良好的监督作用，没有在篇三：魔术的秘密
魔术的秘密
一次科学课，科学老师像平常一样走了进来。但不同的是，科学老师的手里拿了一个空杯子，一盆水和两张餐巾纸。同学们把眼睛紧盯着那些东西，我脑子里默默地想：老师的葫芦里卖的是什么药啊？ 老师神秘地说：“我今天带来了两张餐巾纸，大家看，一张普通的，一张是神奇的”。这句话说完之后，大家议论纷纷。有的不相信，有的半信半疑。“接下来，我就要用我面前的这些道具来表演魔术”。一听“魔术”大家齐唰唰地做得端端正正，把“鸡脖子”伸成了“鹅脖子”。
魔术开始了，老师把那张“神奇”的纸放在一边，不神奇的放在水里，然后拎起来。“湿了没有啊？”老师问。“湿了——”同学们的回答有些拖调，好像有些不耐烦。老师把那张“神奇”的餐巾纸拿了出来，
一见“神奇”的餐巾纸出场，同学们立刻打起十二分精神，两眼注视着那张“神奇”的纸。老师把“神奇”的纸放进杯子里，问大家：“你们猜猜，我把杯子倒扣在盆里会不会湿？”大多数人觉得这张纸会湿，因为看去不神奇，还有小部分人觉得不会湿。老师把杯子倒扣着放进水里，大家瞪大了双眼、屏住了呼吸，想见证“奇迹”老师把杯子口和盆底完全碰到了一起，我想：这下肯定必“湿”无疑了。但是，神迹出现了！老师把那张纸取出来之后，竟然没湿！难道这真是“神纸”吗？我心中有个大大的问号。老师说，这空气帮自己完成的魔术，空气虽然看不见，摸不着，但是占据空间，是空气把水压下去的。然后，老师还告诉我们：空气压缩后，就会有弹性，皮球就是这样的。
生活处处有学问，只要你留心观察，用心思考，做个有心人，一定会发现很多的知识。
三年级:王季颖 篇四：魔术表演作文教学反思
教学反思：
这次作文教学《魔术表演》，我感觉学生在老师的指引下写作文是无比快乐的，又是特别有长进的，可以说：快乐伴着学生与习作一同成长。
在整个教学过程中，学生在乐中看（仔细观察魔术过程），说（把魔术过程中看到的和听到的说清楚），想（猜猜老师为什么能准确地说出硬币在哪个杯子里）。学生看、说、想，不是老师硬性要求的，而是在老师的巧妙地引领下，学生把自己的猜想清脆地表达出来，在快乐中训练了口头表达能力。表达过程中，老师及时抓住学生运用“大概”“也许”“可能”“说不定”等词予以表扬，让学生明白说话写文章要准确无误，准确用词，同时体验了被老师肯定的喜悦，可以相信学生在今后的说话和写作中会自觉思考词语的准确性。
另外，学生对魔术很感兴趣，兴致很高，此时老师明确规则，让学生记住并复述，加深记忆，以便规范操作。俗话说：先断而后不乱。教师在此向学生传递的是“不立规矩，不成方圆”。本堂课的目标并非定格在玩，而是快乐玩之后写，训练写作，提升写作水平。
最后，同学们又一次大胆猜想之后，老师抓住孩子们好奇心强这一点，提出“苛刻”条件，要孩子们写好魔术经过才告诉谜底。孩子们多想知道谜底呀！没办法，只得写，并
且写清楚，写具体才能得到谜底。关于魔术过程，同学们已经说得很清楚了，老师的“苛刻”条件实则是鼓励学生进行书面表达。从几个学生所读的语句中，能看出他们写得很不错。这一片段教学，孩子们写出了本次作文的主体部分，再加上魔术规则和魔术后的启示，就构成了一篇完整的作文。老师在此让学生明白了作文要有头有尾，重点部分要具体清楚，无形中渗透了“篇”的概念，真可谓“润物细无声”。 《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，重在培养学生的写作兴趣和自信心。本节课选取学生喜闻乐见的魔术表演，教师教的开心，学生学的开心，快乐的课堂一定会生成意想不到的收获。古人云：“马不打不奔，人不激不发。”学生在老师营造的快乐氛围中，在老师的不断激发下，大胆猜想，积极叙述，认真写作。他们在快乐中成长，作文也会在快乐中提高！