篇一:《童话作文教学案例》
童话作文教学案例
一、设计理念
当前的作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。
对于编童话，在二年级时会指导过“看图写童话”，三年级时也开始入门了。本人认为在四年级指导学生“自编童话”是最有效果的教学，因为四年级学生的想象力正处在发展的关键期。
二、教学实例
（一）讲述童话
课堂的开始，我先学生讲述课前准备的“自编童话”。在讲述的过程中，我一再强调学生要根据身边熟悉的事物展开合理大胆的想象，务必要自己编撰童话，而不能套作。可是十来分钟下来，学生所讲述的自编童话，不是一些童话名著的翻版，就是些想象根本不合理的“胡编乱造”。如《狼来了》、《狼和七只小羊》、《青蛙王子》等，只是把原作的故事情节稍作变动或是题目改变一下，或者就是把原作变得面目全非。
（二）随机指导
我耐心地听学生讲述那些所谓的“自编童话”，及时表扬点滴“想象的火花”。随后，适时地这样引导学生：“同学们请看，在你的眼前，你都看到什么？”
“书、桌子、黑板„„”
“对，我们可以把这些东西看成有生命的事物，展开想象的翅膀，来编自己的童话„„”正在此时，一只学飞的小鸟飞进了教室，飞了几下就蹲在教室一角不动了。不少同学惊喜地轻声呼叫着，全班同学的眼睛齐刷刷地看着小鸟，其中一些好动的学生甚至走出了位置„„
我没有制止学生的观看小鸟的行为，只是强调不能伤害小鸟。我走过去跟学生一起看，边看边引导学生：“哇，多么可爱的小鸟呀！你看，它的翅膀，它的身子„„但它应该刚学飞，累了飞不动了„„你观察到了吗？”
学生们可兴奋了，他们边观察边发言：“这是一只可爱的小鸟，但它看见这么多人围观它，一定给吓坏了„„”“它可能很饿了吧„„”
随着学生发言，我继续启发学生：“这只小鸟为什么跑到我们教室里来呢？它想干什么呢？难道也想来我们教室上课？听，它是跟你打招呼的？它在唱歌吗？„„”
随着我的话语，学生想象的思路火花不断迸发：“小鸟看见我们在上课，它心里是多么羡慕呀？它忍不住飞了进来，它在正向我们每个同学问好呢！”“这只美丽的小鸟是来自童话王国的，它知道我们编不好童话，就跑来帮助我们了„„”，“现在是信息时代，小鸟跟人类一样再也不愿意是文盲了，他要跟我们一起学习„„”，“他可能是受到敌人的攻击，来请求我们保护它呢。”（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是我们老师期待的。）
（三）、写下童话
观察完了，我叫学生不要再惊动小鸟，回到座位，看小鸟什么时候休息好了再飞走。但我仍在引导学生想象、讲述有关小鸟的童话。比如像我们刚学的课文《去年的树》，这小鸟会不会是来唱歌给大树听的呢？再让学生充分讲述以后，我顺势要求：“这些就是我们自己编的童话呀！赶快写下来吧！”学生们兴趣盎然地开始写童话了。
于是，一篇篇富有新意的童话就从学生的笔下出来了。如，《勇敢小鸟之旅》、《校园里迷路的小鸟》、《小鸟的心愿》、《小鸟历险记》„„之后，我组织学生朗读交流所写的童话。
（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。）
（四）拓展延伸
作文课的最后，我继续引导：“这节课，我们是看着小鸟来编童话，那么你现在能看着你眼前的书本、桌子等事物来编写童话吗？” 稍作讨论、交流后，学生说出了这样的一些题目：《多愁善感的凳子》、《字典历险记》、《幸福的黑板》„„我要求学生在课外再写一篇童话，要求：你想怎样写就怎样写，字数或多或少都行。
（事后，我们看了学生的课外写童话，有许多学生的童话写得篇幅很长，也有少部分学生只写了短短的一段话，但是所有学生都在写自己的童心，想象大胆，情节有趣。）
三、分析与总结
生活中处处皆语文，语文教学应紧密联系生活，这已经是我们语文教师的共识。作文是人们表达生活的一种重要方式，专家们指出“写作的外延和生活的外延相对”，然而，学生写作时却经常感到“无从入手，没什么可写”，显然问题不在于学生缺少写作内容，而是因为学生缺乏发现生活的 能力。
古人说“文如其人”，好的文章应该要体现出个人的特色，独特的思考，杜绝人云亦云。教师要充分尊重学生的自主选择，不以条条框框的要求束缚学生的思路，也不要让其部分学生的写作思路来影响全体学生的写作思路，教师的任务是设法激活学生的个性思维，促成学生别具一格的写作。那么，学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样异彩纷呈、缤纷灿烂了。
篇二:《看图作文——写童话故事》
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
看图作文（写童话故事）
——画面内容：描绘小动物的活动
［师生共同学作文］
一. 难题求助
同学们已经学会了看图作文中描绘事件的写作方法。如果要求我们看图写童话，又该怎样做才能写出一篇合乎要求的童话故事呢？现在咱们就一起来探讨吧。
二. 指点迷津
1. 联系现实明图意
童话是儿童文学的一种。它是以诱人的故事、美丽的幻想、鲜明的形象、深刻的智慧和朴实的寓意，唤起儿童对真善美事物的向往，激起儿童对邪恶、丑陋事物的憎恶。因此，对于看图写童话，要想将图意看明白。我们首先可以依照描绘人物事件的方法按照顺序观察一下每幅图上都画了什么动物，它们在做什么？其次，把现实生活与童话世界勾通起来，根据现实生活合理地想象：画面反映的是现实中人们什么样的生活或说明什么道理。这样就能知道这几幅画在描绘一件什么样的童话故事了。
2. 按序观察定内容
那么，面对几幅描绘童话故事的连环画，我们按什么顺序来写？选择哪些内容来写呢？ 第一，确定观察顺序。面对展示童话故事的连环图，一般的观察顺序有：
首先要逐幅图观察，图上有什么动物？它们都在做什么？其次观察图上还有哪些景，或物。由此可以推断出的故事发生的时间、地点或环境。最后，联系起来思考图画描绘的是一个什么样的故事，它的起因、经过、结果是什么。
第二，掌握观察方法。对画面上动物的观察，一般有这样的观察方法：细看动物的动作，想一想它们在干什么，是怎样干的；细看动物的表情，想一想动物的心情。对于多个动物，要注意先抓住主要动物进行观察。然后还要注意其他动物在干什么，它们之间的关系，或相对位置。它们在动作、表情等方面的不同之处。这样的观察才能细而有序。
第三，串联单幅图。对于描绘故事的连环图，还要注意图与图之间的联系。串联的方法是注重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的动物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如动物的动作和表情，天气的变化等。从而利用合理的推测了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象。这篇看图写童话故事的主要内容以及写作的顺序就有了。
这里还需要注意的是，面对描绘故事的连环图，我们写作时要根据故事突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。
3. 大胆想象、拟人法写生动
只是细致地将一幅幅画面上的内容连贯写下来，将一件事情按顺序记述下来才刚刚达到了看图作文要求的第一步。如何使故事的内容更丰富，情节曲折，才是将看图作文写好的关键。
那么怎样做才能将童话故事写得生动、引人呢？
概括地说，看图写童话，要根据图画的内容用拟人的手法，把自己当成图画中的主人公，设身处地去说话，去行动，让要写的对象活动起来。 即，根据画面上动物的神态、动作，推想它是怎样做的，当时会说些什么？说话时的神态如何？利用合理推理的方法，将事件发
生、发展过程与结果衔接起来。这样你写出来的童话故事才能自然连贯，故事情节才能合理、引人。
聪明的小猫（童话）
猫妈妈病了，小花猫冒着漫天的大雪捉了几条鱼，准备回去给妈妈做顿好吃的。
小花猫正匆匆忙忙地走着，忽然，一只狐狸从后面跑上来，气喘吁吁地说：“猫老弟，不好了，你的好朋友小白兔生病了，他发高烧想吃一条鱼。”小花猫想，我和小白兔整天在一起捉迷藏、堆雪人，是最要好的朋友，给他 条鱼吃又有什么呢？于是他拿下一条鱼说：“狐狸大哥，我妈妈生病了，麻烦你代我把鱼送给小白兔吧。”小花猫刚想把鱼给狐狸，忽然又缩了回来，对狐狸说：“你骗人！小兔根本不吃鱼！”狐狸见一计不成，眼珠骨碌一转，又生一计；“嘿嘿，猫老弟，事情是这样的，小兔病了，什么也吃不下，我把自己储藏的最好的蔬菜给他吃，而我自己肚子都饿瘪了。猫老弟，你就可怜可怜我吧。”小花猫心里说：“狐狸呀狐狸，有两、三次，我看见你追着小白兔，差点把小白兔给吃了。哼！真是老虎挂念珠——假慈悲！对，我何不来他个将计就计！”想到这儿，小花猫说：“狐狸大哥，你想吃鱼吗？我这条鱼是顶小顶小的——因为我的尾巴又短又细，所以捉到的鱼也很小。”小花猫望着狐狸那种疑惑不解的样子，接着说；“好吧，我告诉你，你可别告诉别人啊！” 就在东边的小河里，人们砸开一个冰洞捕鱼，你把尾巴伸进去，鱼自然就咬住了你的尾巴尖。你只要把尾巴一提，鱼就上来了。你的尾巴又长又粗，一次就能钓三条。不过可得有耐心，不然就钓不着鱼了。”“小东西，你骗我！”“我不骗你，你不信拉倒！”说完，小花猫扭头就走。狐狸轻轻地钻进旁边的一片树林里。小花猫都看见了，他装着没看见，自言自语地说：“哎呀，我怎么告诉他了，我以后再吃什么呢？”狐狸这才撒开四腿向河边跑去。
狐狸来到河边，把尾巴伸进洞里。这时，天变了，刮起了西北风，狐狸的尾巴被冻住了。夜幕降临了，狐狸想把尾巴提出来，可是没办到。他这时才明白上了小花猫的当了。他气得咬牙切齿地骂道：“小花猫呀小花猫，总有一天我要跟你算总帐！”
小花猫回到家里，把鱼给妈妈吃了，妈妈的病好了。她抚摩着小花猫说：“孩子，记住：狡猾过头了就是愚蠢。”
简评：
在这篇看图写的童话故事中，小作者首先运用拟人的手法，将小猫、狐狸刻划得活灵活现。文中的小猫、狐狸像人一样说话、走路、思想。其次，最为重要的是：小作者能运用大胆的想象，根据生活经验加以发挥，将没有出现的猫妈妈和其他情节加进故事中，使得故事内容丰富，情节引人。
总之，对于看图写童话故事，我们在仔细观察的基础上，要根据现实生活合理地想象
故事的图意，并运用拟人的手法来描写，这样才能符合童话故事的要求。{关于观察和发现的童话作文}.
建议：训练自己看图写童话故事时，不妨采用看带插图的童话故事书。先看插图，自己猜测一下故事的情节、图意，然后对照书上故事找出哪些情节是图中没有的，是靠想象补充的。
篇三:《作文教学案例——编写童话故事》
作文教学案例——编写童话故事
作文教学案例
——编写童话故事
三（4）班 盛志慧
教学目标
1 学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。 2 激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。 3 引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。
课前准备
调查了解身边一些小同学的不良习惯。
教学重点
激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。
教学过程
一、导入
1 在我们校园里有这样一些现象，请看录像。( 播放一些不好习惯的录像片段) 2 讨论：你们从录像中发现了什么。
（这些孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)
3 这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。
4 学生分别汇报课前调查了解到的情况。
5 讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?
教师点评：生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。
二、学习范文
这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个叫耿新华的同学是这样做的。
读教材例文《肚子再也不疼了》。
1 这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。
(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)
2 小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的?
3 耿新华的这个办法好吗?
耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。耿新华真是个有心人!那么，这样的童话故事，你会编吗?
教师点评：作文教学应“从动机走向到需要”。教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。
三、指导创编
1 怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?
(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视……)
2 同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?
3 让我们再来看看耿新华是怎么编写的。
4 你认为故事中哪些地方编得特别好?
讨论归纳板书： 不良习惯 表现写具体
害处讲清楚
小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。
教师点评：这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。
四、评讲交流
指名读，讨论：
1 他的童话故事哪些地方编得好?
2 他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?
教师点评：此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。
五、激励延伸
同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?
只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!
小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!
教师总评：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。
篇四:《写童话故事(看图作文)》
写童话故事(看图作文)
. 联系现实明图意
童话故事是我们大家很喜欢的。它以诱人的故事、美丽的幻想、鲜明的形象和朴实的寓意，唤起人们对真善美事物的向往，激起人们对邪恶、丑陋事物的憎恶。因此，对于看图写童话，要将图意看明白。我们首先可以依照描绘人物事件的方法按照顺序观察一下每幅图上都画了什么动物，它们在做什么？其次，把人的生活与童话世界沟通起来，合理地想象：画面反映的类似于我们人类的什么样的生活或故事想说明什么道理。这样就能看明白这几幅画在描绘一件什么样的童话故事了。
(第一范文网 整理){关于观察和发现的童话作文}.
2. 按序观察定内容
那么，面对几幅描绘童话故事的连环画，我们按什么顺序来写？选择哪些内容来写呢？
第一，确定观察顺序。面对展示童话故事的连环图，一般的观察顺序有：
首先，要逐幅图观察，图上有什么动物？它们都在做什么？其次，观察图上还有哪些景或物。由此推断出故事发生的时间、地点或环境。最后，联系起来思考图画描绘的是一个什么样的故事，它的起因、经过、结果是什么。
第二，掌握观察方法。对画面上动物的观察，一般有这样的观察方法：细看动物的动作