【篇一】珍珠鸟教学设计公开课
《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计) 学习目标知识与能力目标：1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。学习时数：一节学习步骤：一、创设情境，导入新课。上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢？ 这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。三、理解——感受温馨的情谊。①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为（我）……所以（珍珠鸟）……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情？过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。四、品味——学习细腻的语言。开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得 句（词）写得美，美在它写出珍珠鸟 ”句式说话。五、感悟——探究深邃的哲理。①、如果人世间失去信赖又会怎样呢？请看三幅图片。②、思考：怎样赢得信赖？怎样创造信赖的美好境界？③、用“要赢得信赖，就应该 。”的句式说一句话。结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁！有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.六、作业；⑴有人说：方寸之地，何谈信赖！作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意？为什么？⑵回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。黄花菜
【篇二】珍珠鸟教学设计公开课
《安塞腰鼓》公开课教案(网友来稿)时 间：2001年3月22日下午第二节地 点：石化二中阶梯教室班 级：初一（3）班执教人：左 雁教学目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。2、揣摩语言中包含的情感和深韵。3、了解本文的写作特点。教学设想：这是一利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。教学流程：一、启发谈话，创设情境1、播放一段安塞腰鼓的录像 1、欣赏录像2、问：看了之后，你有什么感受？ 2、各抒己见 3、安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十 3、思考后回答：足，那么，《安塞腰鼓》这你觉得这歌颂激荡的生命是什么？ 和磅礴的力量三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点1、读了本文，你喜欢哪些语段， 1、讨论回答为什么？2、教师相机归纳出本文两个写作 2、齐读，体会排比的好处特点 3、教师答疑,小结 3、质疑,讨论句子含义四、比较阅读1.比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》 1.学生思考后回答在思想内容、表达方式、语言特 色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌 2.回忆、联想 里有没歌颂生命和力量的作品？五.布置作业附板书：安 塞 腰 鼓激昂的排比歌颂激荡的生命和磅礴的力量 铿锵的短句【篇三】珍珠鸟教学设计公开课
优秀教学设计《珍珠鸟》《珍珠鸟》第二课时教学设计
一、课题名称：
《珍珠鸟》
二、设计思路：
《珍珠鸟》是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。
本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
三、教学目标：
（1）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（2）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
（3）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
四、教学重点：
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
五、教学难点：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
六、教学准备：
资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。
课件的制作：《珍珠鸟》课件
活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。
七、教学过程：
（一）音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？
3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）
2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？
自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴„„
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?
课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
（二）整体感知，逐步理解信赖。
1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？
板书：胆小
2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？读，悟，读
⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？
⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？
5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（三）课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。
因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。
配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？ 生自由表达。
师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？
【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。设计合作讨论这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生
自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 】
（五）延伸拓展
1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）
学会尊重、关爱、宽容„„，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”
（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
信赖，是友谊地久天长的标志。
信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容„„ 信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。
信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。
（六）情感升华，动情结课。
人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。
那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）
“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。
请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”
【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。】
（七）作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。
3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数不限。
《大象和蚂蚁》
大象并不是那么大只是看上去很大
蚂蚁并不是那么小只是看上去很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的真的
好好看的话大象和蚂蚁大小都一样
【设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。 】
板书设计：
20 珍珠鸟
信赖
胆小 胆大
有爱 会爱
【篇四】珍珠鸟教学设计公开课
4珍珠鸟教学设计(公开课)16 珍 珠 鸟
西吉县回民小学 尹淑霞
教学目标：
1、借助工具书，读准本课13个生字的音，读通课文，用简洁的语言概括文
章的主要内容。
2、通过描写“人”和“鸟”举动和反应的句子，感受“呵护”与“信赖”。
3、联系上下文和生活实际，理解“信赖，往往创造出美好境界。”这句话的含义。
4、能正确朗读课文，读出我对珍珠鸟的喜爱之情。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程
一、激趣导入
1．播放小鸟的图片。
同学们你们喜欢礼物吗？老师今天给同学们带来一样礼物。（多媒体出
示珍珠鸟图。）今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（板书课题，读课题）
二、出示目标，认知目标
三、初读课文，整体感知。
1、认识生字。读的过称中不认识的生字圈出，借助工具书解决。（完成活动一）
2、简要概括文章的主要内容。
四、浏览课文，探究“呵护”与“变化”。
活动（二）火眼金睛
学习内容：默读课文2到13自然段。
自学思考：问题一 珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？
用“≈ ”标出描写珍珠鸟变化的句子。
四人小组交流讨论，完成填空。
展示：小组派代表展示学习成果。
珍珠鸟本来是一种（ ）。刚到我家时，开始只能听到珍珠鸟教学设计公开课
（ ），后来能看见（ ），渐渐它们敢（ ）。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在（ ）；随后在（ ）；渐渐地它胆子大了，在（ ）；有一天，它居然在（ ）。
问题二：珍珠鸟为什么会发生这些变化？用“--”画出我呵护和照料珍珠鸟的句子。
谈话过渡：通过以上两个问题的探究，你从中体会到了什么？（指明班级学生交流），是啊，信赖往往创造出美好的境界。
五、整体回归，探究”信赖,往往创造出美好的境界。”
1、多媒体出示这句话,班级学生齐读。
2、讨论:从课文中哪些地方能看出“信赖往往创造出美好的境界”？在日常生活中，你有过和小动物和谐相处的经历吗“
3、教师小结：关爱、尊重、宽容、理解、平等、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦、和谐、和平）境界。
4、背诵 “信赖,往往创造出美好的境界”这句话。
六、拓展延伸
生活就是一本书，一本无字之书，一本智慧之书；每个人都要学会读好这本书。老师建议大家抽空去读读这些文章，相信，你会学到许多读好生活之书的本领。
《匆匆》——朱自清《最后一头战象》——沈石溪
《真理诞生于100个问号之后》——叶永烈《老人与海鸥》——邓启耀 《怀念母亲》——季羡林
布置作业：作业： 课外搜集关于鸟的成语，关于鸟的诗句
板书设计：
16 珍珠鸟
怕人
不怕人
信赖
美好的境界
【篇五】珍珠鸟教学设计公开课
4珍珠鸟教学设计(公开课)16、珍珠鸟
教学目标：
1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2．练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程
一、 导入
1．播放小鸟的叫声，出示图片。
这种声音好听吗？是谁发出来的？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿
意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！提前预习并查找有关资料可是一个不错的学习方法哦！)
今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题）
2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）
二、整体感知
1、快速默读一遍全文，思考如下问题？
（①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？③圈出最令你心动的句
子或段落。）（点名回答）
（看来，我们班的孩子都特别善于阅读，都有了一定的阅读方法。）
2. 我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，怎么会有这么大的变化呢？（点名回答）
3．作者是怎样照料和呵护这一对珍珠鸟的呢？（给他们布置舒适而又安全的生活环境。）
三、深入探求“信赖”
1. 在“我”的照料和呵护下， 三个月后，听！
2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？
3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！）
四、感悟“依赖”
1．在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？
2．你能用第一人称，从珍珠鸟的角度简述这个过程吗？（生读，师可范读）
3．看图片，谈体会！
（1）我们不禁要问：是什么原因促成了小鸟发生如此大的变化呢？
请你浏览全文，画出文中交代“我”的举动的语句。（学生回答后屏显：第一组：①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ②添食加水 ③我用手抚一抚它细腻的绒毛 ④我轻轻抬一抬肩。第二组：①我很少扒开叶蔓瞧他们 ②我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛惊动他们 ③我不管它 ④不去伤害它 ⑤我只是微微一笑，依旧写东西 ⑥我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
（2）从你们的回答中，老师发现在与小鸟的相处中，作者基本上什么也没做呀？你们该怎么样评价作者的这种举动呢？是作者不喜欢珍珠鸟吗？请你引用文中描写珍珠鸟的句子回答！
（3）小结。
师：作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，看上去作者什么也不做，其实呀，在这期中又包含着作者对小鸟深深的喜爱之情。习作中，我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节
描写中去！
3．想象说话。
（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？
（2）小鸟把“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。
（3）小结。
师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。
师：不由自主的发出了这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。
师：让我们把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。
生：真好！信赖往往创造出美好的境界。（朗诵中已经明显带着阅读后的体验了）
师：把这两句再颠倒过来说——
生：信赖往往创造出美好的境界。真好！
五、拓展延伸
（一）拓展练习
1．师：珍珠鸟是幸运的，因为他有一位这么喜欢它，关爱它的作者。其实，不仅是人与动物之间、人与自然之间，即使我们人与人之间，信赖同样能创造出美好的境界！让欠在优雅的音乐声中，去感受更多美好的境界吧！
2.师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。
（二）总结升华
师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。
板书设计：
【篇六】珍珠鸟教学设计公开课
《珍珠鸟》第二课时公开课教案21.珍珠鸟
教案设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生喜爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点：
理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：教学课件
教学时间：两课时
第二课时
一、复习旧知
1.课间看着同学们在雪地里欢快地玩耍，仿佛一只只可爱的珍珠鸟一般，让我们带着这份美好的心境再次走进《珍珠鸟》这篇课文。
21.《珍珠鸟》，齐读两遍。
2.同学们你们还记得我们上节课学习的新词语吗？让我们一起回顾一下吧（出示词语，分小组开火车）
一卷 猜谜 拨开 柜顶
撞开 淘气 扭动 信赖
伏案 雏鸟 细腻 咂嘴
愈发 垂蔓 蒙盖 娇嫩
看来小朋友们对生字词掌握的真棒，那大家还记不记得珍珠鸟有哪些特点？（指名回答）
二、合作探究
大家总结得很好！珍珠鸟十分怕人，那么为什么这么怕人的珍珠鸟却不怕作者呢？（板书：怕人）
1.课件上出示自学要求，默读课文4—7自然段，找找看哪些词句最能体现出珍珠鸟的不怕人呢？（指名回答）
2.品读珍珠鸟不怕人的语句，课件出示第四自然段。请女生齐读一遍，男生回答作者是按照什么顺序来写珍珠鸟的活动的？有哪些词可以表现出来？
三、展示交流
1.梳理脉络“起先······随后······渐渐地······后来”分小结研读珍珠鸟的活动。如果你是珍珠鸟，你还想逛逛小主人家的哪些地方呢？请大家展开想象，并用“一会儿······一会儿······一会儿······”造句。
2.结合回答，引出思考问题：“珍珠鸟之所以如此自由是因为？”
3.进一步品读珍珠鸟渐渐胆子大了之后的活动。思考珍珠鸟“先······然后······再······”这一试探行为的心理活动。
4.根据学生回答课件出示作者对珍珠鸟的心理呵护过程：“我”不管它——“我”不伤害它。
5.指名品读珍珠鸟既害怕又想靠近小主人的情感。
6.帮助学生用关键词+脉络的方法梳理课文第四自然段，出示课间，辅助背诵。
7.同样的方法自学课文5—6自然段，感受珍珠鸟与小主人的相处模式和氛围。引导出大家对于人与动物和谐相处，彼此信赖的思考和讨论。
四、拓展提升
1.请大家联系实际生活，是不是我们身边也有过这样的美好境界呢？（引导学生举例子）
2.作者为什么要发出这样的呼唤？（请学生结合课文回答）
3.这样的信赖和美好的境界难道只存在于人和动物之间吗？（帮助学生开拓思维，迁移思考“信赖”和“美好的境界”）
4.那么我们在生活中可以为创造这一美好的境界做点什么呢？（指名回答）
5.根据学生回答总结全文。
板书设计：
21.珍珠鸟
怕人 —— 不怕人
信赖
美好的境界
【篇七】珍珠鸟教学设计公开课
珍珠鸟 优质课教学设计《珍珠鸟》教案设计
【篇八】珍珠鸟教学设计公开课
优秀教学设计《珍珠鸟》《珍珠鸟》第教学设计
任 凤
教学目标：
（1）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（2）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
（3）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
教学重点：
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。珍珠鸟教学设计公开课
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
教学准备：
资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。
课件的制作：《珍珠鸟》课件
活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。
教学过程：
（一）音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？
3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）
2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？
自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴„„
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?
课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”珍珠鸟教学设计公开课
（二）整体感知，逐步理解信赖。
1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？
板书：胆小
2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来珍珠鸟教学设计公开课
3、研读探究
文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？读，悟，读
⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？
⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？
5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（三）课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。
因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。
配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？ 生自由表达。
师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？
（五）延伸拓展
1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）
学会尊重、关爱、宽容„„，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”
（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
信赖，是友谊地久天长的标志。
信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容„„ 信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。
信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。
（六）情感升华，动情结课。
人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。
那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）
“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。
请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”
（七）作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。
3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数不限。
《大象和蚂蚁》
大象并不是那么大只是看上去很大
蚂蚁并不是那么小只是看上去很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的真的
好好看的话大象和蚂蚁大小都一样