篇一:《从问题作文中走出一片天》
从问题作文中走出一片天
——三年级作文修改能力培养的探索与实践
中泰小学 唐非厌 葛兰
摘要：作文是个性表达的产物。如果把一篇作文当作一个产品，那么问题作文不应该当成次品，而应该是半成品。研读问题作文，可以帮助我们了解学生的作文水平，把握学生作文的最近发展区，找到修改指导的切入点。在此基础上，对问题作文进行针对性的讲评和修改指导，逐渐教会学生修改完善自己的作品，成为合格品或精品，使问题作文数量不断减少。在问题作文的指导修改过程中，教师逐渐构建和完善问题作文的修改指导系统，提高自己的教学能力。本文主要介绍在三年级培养作文修改能力的一些具体做法。
关键词：研读作文 修改意识 修改方法 修改指导系统 因材施教 坚持训练 正文：
一、问题的提出
在平时的习作教学中，我们多重视习作前的指导，轻视习作后的讲评，特别是忽视了问题作文的修改指导。虽然说预防（指导）胜于治疗（修改、重写），但是习作是个性表达的产物，怎么可能仅靠作文指导就能让每个学生写出合乎要求的文章呢？优等生学有余力尚且时有问题；中等生即使乐于表达但总不足，学困生的作文更成了问题集中营。如果我们因此让中下生重新写，那就可能引起学生对写作的畏难与厌烦，打击了学生的积极性和表达欲望。由此想到，我们语文老师除了重视写作前的指导，其实更应该重视在点评或批改时发现的问题作文。如果把文当作产品，那么问题作文不应该当成次品，而应该是半成品，只要找准切入点对它进行“深加工”，就能使她来个大变身，成为合格品或精品，这不是皆大欢喜的事吗？如何对问题作文“深加工”呢？那就是修改。只要我们仔细研究学生的作文，就能从学生作文的一些问题中了解学生的作文水平，就能把握学生作文的最近发展区，就能切入学生的最近发展区给予针对性的指导，通过修改使问题作文不再有问题，这样一来学生的习作能力不就能在一次次地修改中提高吗？同样的问题不就可以避免出现吗？这不就等于帮助学生打开了另一扇通往成功的大门吗？
经过实践，我发现通过教师的讲评指导培养学生的修改能力和习惯，是提高作文能力的又一有效途径。三年级是作文起步阶段，每一篇日记、每一次周记、
每一个单元的习作、课后每一次小练笔都是我培养孩子们自改作文能力的阵地。
二、探索与实践
（一）、培养修改意识，对自己的作品负责。
1．借名人故事和名言说理。
古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事，如诗句“春风又绿江南岸”中“绿”的推敲故事，古代诗人贾岛“推敲”的典故，欧阳修“作文既出必贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”的古籍记载、叶圣陶、鲁迅对文章精雕细琢的故事等等。根据小学生爱听故事的心理特点，把这些故事搜集起来讲给学生听，或让学生阅读这方面的故事，从故事中知道作文不是一锤定音的，好文不厌百回改，我们要像名人一样不断修改完善自己的作品。
除了故事，还可发动学生搜集一些浅显易懂的修改作文的名言警句，比如：鲁迅“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜”；契诃夫“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”；列夫·托尔斯泰“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”等，借名人的嘴激励学生参与修改作文的活动。
2．即时肯定，评语激励。{《走过去又是一片天》作文}.
为了激发学生修改的积极性，一发现学生自己在修改作文就即时肯定，同时批改学生的作文，我不仅评点选材、构思、语言，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“通过修改，你的文章读起来特别流畅了！”“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！”“这个结尾改后比原来好多了！”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。实践证明，老师把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，能激发一些学生修改作文的积极性，产生良性的连锁反应。
3、身边的榜样激励。
不定期的在小范围内启发几个学生修改作文，然后在教室后墙张贴出原稿和修改稿，请学生参观议论。学生一比较对照，看出修改后的作文进步明显，就更加明确修改作文的重要和必要了。同时表扬这些学生正在做着和古今中外名家一样的事，促使这些学生更加乐于参与修改，营造出修改作文的好氛围。
（二）、学习修改方法，为自己的作品把关。
学生有了修改意识，如果不知道如何修改，就会让修改流于形式。因此，教师必须进行修改方法的指导。在指导时要注意三个原则1、要循序渐进；2、要具有可操作性，引导学生从内容、语言两方面修改；3、不贪大求全、面面俱到。
每次可设定一到两个作文讲评的核心进行专题对话、交流。
1、下水示范，学习修改的符号和要领。
俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的开始阶段，老师要下水示范，具体操作：把某个学生的某篇习作抄在黑板上（实物投影），第一步面对作文整体浏览（读）；第二步读后想想问题出在哪（中心是否明确、选材是否合适、结构是否紧凑，段落是否清楚，详略是否合理，过渡是否自然，句式是否规范，词语是否达意等），在找到问题后想想解决方法；第三步选择其中一个主要问题引导学生交流解决方法；第四步，在讨论的基础上进行修改；第五步对所作的修改做一个点评。起始阶段的每次都要按这样的步骤操作，根据问题用彩笔进行调整、删减、充实、修改，并且明确地说出修改的理由。这样，学生从老师修改演示中，就可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和修改原因，掌握修改作文的操作程序，即“读想（找出毛病、解决办法）改评”，使学生可以效仿。
2、口头点评与集体讲评相结合，指导解决具体的修改问题。
为了帮助学生知道了自己的作文问题主要出在哪，并且知道如何修改，讲评时要针对具体的问题来点评，要讲得精而实用，精而易懂，注意中避免笼统或抽象的评价，不要使用写作中的名词与概念。讲评的方式有两种：口头讲评与集体讲评，一般两种方法结合使用。具体是这样操作的：
老师研读问题作文，从中梳理出主要问题，进行讲评。有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比较，悟出我该怎样改的道理。{《走过去又是一片天》作文}.
记得写三上写《我们的校园》，巡视时发现有的学生把校园的景物堆砌在一起，没有考虑句子之间的联系，内容与内容之间的过渡，甚至出现重复。这时就需要我去引导孩子有序地安排内容。当学生作文起草好后，我就请他们一个一个地读自己的作文，其他同学则闭上眼睛听，读的人要求读得清楚，速度不能快，听出优点时就及时给予肯定，若听出问题就重点关注，集体想对策，大家一起修改。当读到校园内的一处景物发现次序不对时，我就让他们自己去校园里走走看看，接着再对全班同学讲：“如果有人按照你们的写作顺序参观，会怎么样？”待孩子们有所悟时就重申：“介绍熟悉的地方或景点，一定要按照顺序，一个一个地写，不要跳来跳去，使读的人搞不清东南西北。”
这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。
3、人手一份，集体评改。{《走过去又是一片天》作文}.
教师批改时若发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷并由此想到一个训练点，此时可选其中一篇缺陷明显的习作（去除姓名）打印，人手一份。老师和学生一起诊断问题，讨论得出适当的修改方法，然后人人动手修改。修改后，老师再对修改的情况进行讲评，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，改得不好的，随机指导如何修改。如问题作文《菜园》（附）是写家乡景物的单元习作，经过研读发现小作者开头缺少对菜园的描述或介绍，中间没有借助方位词有序在写描写菜园种植的蔬菜，语言上犯了“有”病；在具体介绍蔬菜时，描述的语言比较单一，表现出语言表达能力欠缺；结尾出现空话“我爱我家的菜园，我爱这个美丽的家乡”等。全部习作批完，发现如何把看到的景物有顺序地写出来是本次习作的主要问题，因此选择这篇习作打印出来。指导修改时，在黑板上画好菜园蔬菜种植分布图，请学生对照着用方位词介绍所选地方的各种景物，使问题作文快速变身。
附问题作文《菜园》原文
我家菜园里有很多蔬菜和植物。有又大又肥的玉米。玉米的主干上长着几片长长的叶子，每株长着一到三个玉米。有一排萝卜，上面长着绿油油的叶子，叶子下面长着一个个萝卜，萝卜上面半个红，下面半个白。有三排黄豆，绿色的叶子。过了几天，长出了毛豆子，又过了一段时间，毛豆子变成了老黄豆。有一排马兰头，绿色的一片，还长着尖尖的叶子。有一排大蒜，才刚刚发芽。有一排豇豆，有三十根棒子。豇豆挂在棒子上像一条条绳子。还有一排青菜。青菜才刚刚种好，还很小。
菜园里收回来的东西有很多，比如说有红红的番茄，很多很多的老南瓜，有很大的冬瓜，有长长的丝瓜，有火辣辣的红辣椒，还有地瓜。
我爱我家的菜园，爱我这个美丽的家乡。
（三）、作文问题归类，构建修改指导系统。
通过这一年的实践，发现三年级的作文中的问题主要在集中在内容和语言两方面。
1、内容上比较常见的问题有：
（1）想不出写作内容，比如三上写熟悉的人的一件事、生活中的传统文化、介绍自己去过的地方、三下关于环境保护的作文。
指导：以写保护环境的习作为例，课前学生对周围环境的调查很重要，在课堂上一定要引导学生把自己看到的一些爱护或不爱护环境的事说一说，教师要注意扩散学生的思维。大事可以抓住工业区的搬迁、侵占河道造房、为了经济利益炸山卖石矿„„小事可以从乱扔垃圾、小河的变化、一棵树的故事、村子每家每户种一棵桂花树、等入手来表现保护环境的主题。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”由此可见，要把学生的目光引到自己真实的生活，在生活中积淀，写眼见之物，耳听之事，心中之想，抒自然之情，让他们明白自己的生活经历其实就是最好的写作素材，这才是解决之道。
（2）、与事实不符，比如三上写熟悉的一个人的一件事，发现有的学生写人物的话不符合年龄特点；三下第一次习作是写家乡的景物，有些同学犯常识性的错误，有写桃花春天开花，夏天才结果的；有写冬天竹子落叶了，光秃秃的，骨折一小时就好了等。
指导：用幽默或调侃的语言点化学生，然后引导学生关注生活，积累生活常识，随着积累的增加，自然就会少犯这样的错误。
（3）、开头离题太远，如学生写春游秋游，会写老师告诉我们哪天要去秋游了，我们怎么高兴，大家讨论带哪些好吃的好玩的，回家买了什么，上车时怎么样，一路上怎么样，写了很多才写到游玩的地方。
指导：把学生请到身边，问清楚学生主要想写什么，根据他表达的重点，告诉他要删除还是作其他改动，同时要提醒班级其他学生。{《走过去又是一片天》作文}.
2、语言上比较常见的问题有：
（1）、“的”字病，表现为不管用“地” 还是“得”，都变成了“的”。指导：利用阅读课中引导学生发现每篇课文中都少不了“的、地、得”这三兄弟。从课文中找到使用这三个“de”的句子，用具体的例子得出三兄弟的使用方法。 “的”后边跟着的是人或事物的词，如洁白的羽毛，粗壮的枝干„„“地”后边跟着的是动作或变化的词，如静静地听课、无限地扩大、„„“得”是用在表示动作或变化的词后面起补充说明，如：说得好、写得快、担心得要命„„经常请学生在课文中找一找，出些练习试一试，作文里面改一改，熟能生巧。
（2）、啰嗦病，具体有可分为后来病、长句子、对话太多等。
篇二:《走出去,又是一片天》
走出去,又是一片天
走进一个早已锈迹斑斑的铁门，我和同伴来到了一个建成很多年的老居民小区。小区里的楼房都只有四五层高，样式呆板又很显得陈旧，看上去确实经历了时间的摧残和岁月的沧桑。 小区里的落叶树木很多。正值秋天，满地都是黄灿灿的落叶，。我和同伴不知踏过了多少条落叶铺满的道路，终于找到了那座楼房。三层古老的小楼，被高大树木的繁密枝叶所遮蔽，这无疑是整个小区中最破旧的房子。这里真的有人住吗，我们心中充满了疑惑。在一个不起眼的角落，我们发现了小楼的入口。进入小楼，楼道里昏暗而且肮脏，楼梯的扶手上被蜘蛛织满了密密麻麻的网。我们去轻敲一户人家的门，开门的果然是小庄。小庄是我们小学一个特别内向的人，他上课时从来不举手发言，下课时也很少和同学讲话。听说他的家境并不宽裕，这时我不禁暗暗赞同。小庄看到是我们，吃了一惊。
“你们…怎么知道我住这的？”说着便把我们迎进屋中。这间屋子不到二十平方米，却既是客厅又是厨房、卧室。床边是一张残损的书桌，桌上摆的是作业和课本。小庄从旁边拉出两把椅子，招呼我们坐下。我们开始随意地闲聊起来，小庄与我们聊得很高兴，讲到有趣的话题时他就会哈哈大笑。我们又谈论到一些班上发生的细小事情，小庄居然也能知道，看来他虽不说话但时刻留意四周的情况。聊了一会儿，同伴突然惊奇道：“小庄，原来你并不是不喜欢说话，那你为什么在学校一言不发呢？”这个问题似乎让小庄感到有些为难，他挠挠头有些不好意思地说：“我父母是
从老家农村来这里打工的，他们挣的钱不多……”我和同伴对视一下，顿时明白了他住在这里的原因。“我不说话，是不想让别人知道我家条件不好，来嘲笑、讥讽我。“父母都很不容易，我也只”
有好好学习了。”一切谜团都已经解开了。“大家都是一个班的同学，我们怎么会瞧不起你呢？”我说道。小庄抬头看了我一眼，目光中满是感激。“你不能因为自己家条件不好，就把自己封闭起来。你要对自己充满自信，不要总是躲在在这个昏暗的角落。你要走出去，去融入到同学们之中。”我拉开他家的窗帘：“你看，外面的天空多么美丽。”
“走，我们一起出去玩。”同伴提议道。“好！”小庄兴奋地答到，第一个走出这座小楼。
篇三:《作文 我的另一片天地》{《走过去又是一片天》作文}.
我的另一片天地
那另一片天地是什么？
它是我们心中的太阳，永远不会下山。
它是我们心中的鲜花，永远不会凋谢。
它是我们心中的火焰，永远不会熄灭。
它便是我的课余生活！
我，一个初中生，枯燥无味的校园生活让我无法抗拒，而那一片天地让我向往至深。
“这只仙鹤比谁的都飞得高，你看，你看！”“你看这只小蜜蜂，都快要赶上那只仙鹤了，这只小蜜蜂在飞高点啊！”
哦！原来这是在比赛放风筝啊！星期六下午我们约了好几个同学一起出去玩，已到了清风湖我们就都变得活跃了起来，有的拉线，有的拿风筝，每个人都争先恐后的把风筝放到天上，跟蓝天衬托着。这个时候突然出现了一只非常显眼的粉色仙鹤，所有人都目不转睛的看着，看出了神，我们
也赶快把自己的风筝放得更高，都在和那只仙鹤较量，都在围着仙鹤飞去，也许是被仙鹤的美丽吸引住了吧？
忽然，有一个同学说：“那只小蜜蜂快赶上那只仙鹤了，这只小蜜蜂再飞高点啊！”我急忙转过身去，向同学们指的方向看去，看见那只小蜜蜂在竭力的飞行，不禁赞叹道：“多么高超的技术啊！”
天空风筝渐渐多了，有被人仰慕的仙鹤，有被人赞赏的蜻蜓，更有在花丛间劳作的小蜜蜂……也正是因为这些风筝点缀出了我的另一片天地……
这时候没有了烦恼，没有了压力，没有痛苦，只有快乐，轻松，高兴……
转眼间，昨天过去了，今天来了，看到繁华的广场上，孩子们在比赛放风筝，就会想起昔日的风光，昔日的欢笑，昔日的风筝，当摸一下风筝时，感觉到的便是简单快乐的日子，那另一片天地……
我的另一片天地
厕所，被别人看作是无比肮脏的地方，可它在我眼中却是我的另一片天地。
我的学习生活是紧张的，不是被叫来做数学题，让是被喊去上培训班，都压得喘不过气，只好借助我这另一片天地来享受一番。
趁别人不注意，我就溜进了卧室，迅速从书架上抽出一本名着，紧紧
篇四:《以《又一年》为题作文范文》
又一年
不知不觉又在世界上晃了一年。
我发现冰箱变矮了，以前我要掂住脚尖才能站到的那一格冰柜，可以不用吹灰之力地拿到。我发现抱枕鱼变小了，以前我睡觉的时候腿可以压在他身上现在只能抱住他了。我发现妈妈变得更单薄了，鱼尾纹不可抗拒的爬上了她的眉眼，每每看到，心就像那道道鱼尾纹，微微皱起来，酸酸的疼。
我长大了，是不是？
记得在自己六岁或者是更小的时候，还睡在爸爸妈妈的房间里。晚上我躺在格子的双人床上看着妈妈的背影，台灯是熏黄色的，照得妈妈似乎有一层一层的晕。隐约看到妈妈在用笔记着写什么。
当时我就在傻傻地希望，我们就这样子一直下去了，一直一直。
因为小小的我一想到以后将要遇到的风风雨雨，对着不能够避免的成长就忽然有种无法抑制的恐惧感。
人都有这种惰性(或者是说我是异类)，对于一切觉得恐惧和惊慌失措的事情都会选择逃避。{《走过去又是一片天》作文}.
但是逃不了，我们活在时间的掌心里，它一扬手，世界就天翻地覆。
无可避免的长大，无可避免的离开温暖的家的港湾，无可避免的要打拼事业，无可避免的要遇见风风雨雨……
新年来了。一年又远去。一年又临近。
这是最好的证明，不是么。
我期待着新年的零食，我期待着新年里中央一套的晚会，我期待着亲爱的外婆又会给我的压岁钱，我期待着跟某A和艾艾一起去饭店吃我们的第一次大餐，我期待着妈妈说好要跟我买的钢琴……我期待着。可是我却又害怕着。
我害怕，就在这么期待的，点光火石的刹那，什么又变了，逝去了。 而什么又将来。
新的面对，新的挑战。他们都扬起头，带着高傲的姿态看着我。
我知道。
无论我都么恐惧，多么不情愿，多么无奈。他们必然会走，他们必然会来。 那么，还不如鼓起勇气，镇定，披上自己的盔甲，去迎接，去挑战。去轰轰烈烈的过。
我闭上眼睛，风狠狠灌进衣服里，时间的沙漏无情地走，一些脆弱的灿烂瞬间成片。
风卷，沉沙弥漫了眼，隐隐约约的看到，一年又近，一年又远。
又一年
又是一年春暖花开时，只是，今年和往年有些许不同。
学校不知道为什么把长得那么茂盛的大树，一棵棵，让它们露出年轮。一模后回来，在校门口深吸一口气，重新踏入校园，总发现少了什么东西，却说不出是什
么东西，直到抬头迎来刺眼的阳光，才知道头顶，已经少了那能给我遮风挡日的树叶，翠绿，那是青春的颜色，充满生命力。
绵绵的春雨，下了十多天，撑着雨伞在校园小道漫步，总忍不住，去触摸树桩那疼痛的伤口，一圈圈的年轮，记叙了多少故事：
它们，曾经骄傲着破土而出，它们曾经骄傲着挺过风雨日晒，它们曾经骄傲着在七彩阳光下接受能量，它们曾经，也做着冲进云霄的梦，可无情的斧头，销毁了它们所有的骄傲，砍断了它们最纯真美丽的梦。叶儿，以前受伤了，有你帮我抚平伤口，现在你走