篇一:《二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思》
二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 反思自己的教学过程，有以下几个方面：
第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的不够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。
对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
3、采用“绿绿的”、“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等
叠词的使用和体会类似词语的美！
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文字中体会到了美。
第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“你读懂了什么？”“请你用自己的话夸夸小柳树”等这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。
整堂课下来，我在一下方面存在着不足，值得自己引以为戒：
第一、生字的教学，采用随文识字，比较孤立，最后由于时间的原因，没有做课后集中的整理与检测读，原本设计的生字游戏的巩固环节，也因为flash 版本的不适用而没有完成。
第二、对学生回答问题的评价不到位时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，但是我都是用了一些类似“真没啊，学着她的样子来读一读。”等预设好的评价，自己生成性的评价很贫乏。
第三、课文设计当中，虽然采用了一些合理的教学策略，在整个课堂设计当中，没有一个“理解与表达”的整体过程。
总之，我会从这节课中总结经验，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作找到规律，探究方法！
篇二:《小柳树和小枣树教学反思》
篇一：《小柳树和小枣树》教学反思
《小
柳树和小枣树》教学反思
最近我教学了一篇
课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，
但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》
是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长
得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每
个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，
我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内
容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又
提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生
把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为
教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读
感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高
朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教
学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生
创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中，加
深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点，我
认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、 扫除生词障碍
生词障碍给学生在
自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗
读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，
让学生持字卡扮演其中的角色----“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。
把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速
识字能力。
二、 赏词析句，领
悟课文内容
教学时，教师配乐，
指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和
小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。
在根据童话课文的
特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学
生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对
话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚.，宽宏大量。
篇二：小柳树和小枣树教学反思
《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况
的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣
树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还{小柳树和小枣树反思}.
夸奖小柳树。作者采用拟人的手法，通过小柳树和小枣树的对话，向学生展示了怎样看待别
人的短处和长处，揭示了“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学时，我主要从三方面来引导：两种树的生长特点，性格特点以及小柳树前后的不同表现，
然后用文章中小柳树和小枣树说的话来丰满教学，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，
再用朗读和表演展示,在自读、自悟、自演中主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是
知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促
进学生主动地、富有个性的学习与创造。
时下常强调实行”
高效减负”所以在设计此课时我还是以常态课为主，但在教学技巧上有所改进。
一、激趣导入，以
积极状态进入课堂。
为了让这篇优美的
童话故事深深地打动孩子们，我把学校发下的课件中“情境朗读”作导入，先让孩子看动画
听故事中感受本课文的有趣。那配有会眨眼和说话的嘴巴的小柳树太可爱了，这可大大地调
动了孩子们的学习积极性，有的孩子听了一遍意犹未尽，还嚷着要听第二遍。
二、仍以识字、写
字为重点。
我是以识字、写字、
读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的
方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。
对学生书写时容易
出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
三、有重点地指导朗读，以点带面。
课文篇幅较长，共
有8个自然段，在指导朗读时，不可能面面俱到，但又必须指导到位。因此我有的放矢选择
有代表性的语段来指导，以点带面。主要是通过指导读出柳树的美和骄傲得意，得以此篇童
话的味。
1、体会美：
（1） 小柳树的腰
细细的，树枝绿绿的，真好看。
（2） 春天，小柳
树发芽了。过了几天小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
出示第一句，问学
生：小柳树好看吗？哪儿看出来的？你能读出它的好看吗？这样问学生不难找出重点词：细
细的、绿绿的。容易体会小柳树的美。
第二句，启发：春
天，小柳树的芽刚长出来，很嫩很嫩，可别碰坏了。有了老师的这样的启发，学生自然能读
得轻而柔。美！也由此感受到了。
2、体会得意与骄傲：
（1） 喂，小枣树，
你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
（2）喂，小枣树，
你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!
让学生通过自由读，
小组内读，男女比赛读，加上动作读等各种形式，读中体会到了小柳树的得意。
3、在课堂教学中，
我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴
趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学
生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，
知道要多看别人的长处。
本节授课自我感觉
还不错，但由于本人说话常犯罗嗦，导致拖堂，在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，
过渡语言简练准确。总之，在教学中常找出缺点，努力改正，才能使自己的教学工作上新台
阶！
篇三：《小柳树和小枣树》教学反思
《小
柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生
长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；
而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，
相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，
注意取长补短”这一深刻的道理。
我在设计教学之时，就参考了评价标准，对先生后师，指导方法等做了细致的准备，把学生
会出现的情况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题，都提前设计了出来。在教学中运
用了猜谜，做游戏等方法，活跃课堂气氛，创设情境。
这节课上过之后，我做了以下几点反思：
第一、在教学之初，我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏幕上，提示低年级孩子
时刻牢记目标。每完成一个目标，就像用橡皮擦去它一样，让学生学得轻松没有负担。本节
课目标基本明确，学生比较好接受。
第二、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”
从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
我是以自学和小小
组合作学习来完成生字词教学的。我班学生基本培养出了自学认读字，小小组学习生字的偏
旁部首，笔顺，音序，音节，重点笔画，组词语等内容。汇报的时候能抓住重点，有目的的
进行汇报。这些得益于，一年级下学期预习作业的培养。学生基本能够做到自己查工具书预
习字词，他们的书上在学习之初就已经满满当当的，孩子们预习已经成了一种好习惯，而且
效率高，速度快，培养了良好的自学能力。
在书写时，我对学
生容易出错的字进行重点指导，重点笔画在黑板上进行了描红。同时，我不时地叮嘱学生注
意培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第三、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。
《语文课程标准》{小柳树和小枣树反思}.
指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣
味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适
合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。
在本课的教学中，
我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我
努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，
抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳{小柳树和小枣树反思}.
树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的
“美”，才能体会出她的得意傲慢自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的谦虚。而感
悟是由读而来的。课文中出现的“得意”、“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，
他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中骄傲的样子，自然就读出了傲慢的语
气，从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的谦虚也
由着故事的发展有了改变。
学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。
在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，
寸有所长”的道理印象深刻。
第四、由此及彼，联系拓展
在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激
起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、
比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸
有所长”的道理，知道要多看别人的长处。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看
看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，{小柳树和小枣树反思}.
我们该学会发掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇
课文联系到之前的识字课的四字词语。
最后，给学生们两篇拓展阅读，也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一，
相联系，拓展学生的阅读量，使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。
篇四：二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思
二年
级上册《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》
这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋
予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己
长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”
这一深刻的道理。 反思自己的教学过程，有以下几个方面：
第一、识字写字是
阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的不够扎实，采用随文识
字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语
境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。
对学生书写进行了
指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧
勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确
的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学
生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：1、句子比较，突出重点词语，让
学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。2、采用感悟，想象说话，在读
的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
3、采用“绿绿的”、
“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等
叠词的使用和体会类似词语的美！
在本课的教学中，
我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生
用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树
的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文
字中体会到了美。
第三、在课堂教学
中，我通过让学生回答“你读懂了什么？”“请你用自己的话夸夸小柳树”等这样的问题，激
起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、
比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸
有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。
整堂课下来，我在
一下方面存在着不足，值得自己引以为戒：
第一、生字的教学，
采用随文识字，比较孤立，最后由于时间的原因，没有做课后集中的整理与检测读，原本设
计的生字游戏的巩固环节，也因为flash 版本的不适用而没有完成。
第二、对学生回答
问题的评价不到位时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性
的评价，但是我都是用了一些类似“真没啊，学着她的样子来读一读。”等预设好的评价，自
己生成性的评价很贫乏。
第三、课文设计当
中，虽然采用了一些合理的教学策略，在整个课堂设计当中，没有一个“理解与表达”的整
体过程。
总之，我会从这节课中总结经验，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作找到规律，探究
方法！
篇五：《小柳树和小枣树》教学反思
《小
篇三:《《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
碧海小学 黄小丹
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第二课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育
的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。 在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多灵活地引导学生，过渡语言简练准确，充分挖掘学生的完整思维。
篇四:《《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思{小柳树和小枣树反思}.
《小柳树和小枣树》这篇课文是以学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。
我在设计教学之时，就参考了评价标准，对先生后师，指导方法等做了细致的准备，把学生会出现的情况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题，都提前设计了出来。在教学中运用了猜谜，做游戏等方法，活跃课堂气氛，创设情境。
这节课上过之后，我做了以下几点反思：
第一、在教学之初，我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏幕上，提示低年级孩子时刻牢记目标。每完成一个目标，就像用橡皮擦去它一样，让学生学得轻松没有负担。本节课目标基本明确，学生比较好接受。
第二、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
我是以自学和小小组合作学习来完成生字词教学的。我班学生基本培养出了自学认读字，小小组学习生字的偏旁部首，笔顺，音序，音节，重点笔画，组词语等内容。汇报的时候能抓住重点，有目的的进行汇报。这些得益于，一年级下学期预习作业的培养。学生基本能够做到自己查工具书预习字词，他们的书上在学习之初就已经满满当当的，孩子们预习已经成了一种好习惯，而且效率高，速度快，培养了良好的自学能力。
在书写时，我对学生容易出错的字进行重点指导，重点笔画在黑板上进行了描红。同时，我不时地叮嘱学生注意培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第三、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。
《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。
在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳
树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意傲慢自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的谦虚。而感悟是由读而来的。课文中出现的“得意”、“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中骄傲的样子，自然就读出了傲慢的语气，从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的谦虚也由着故事的发展有了改变。
学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。
在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。
第四、由此及彼，联系拓展{小柳树和小枣树反思}.
在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会发掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。
最后，给学生们两篇拓展阅读，也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一，相联系，拓展学生的阅读量，使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。
篇五:《15小柳树和小枣树教学设计及反思》
15小柳树和小枣树教学设计
教学目标：
1会写2个字：穿 服。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点：
通过标画重点语句和朗读对话等阅读方法，引导学生比较小柳树和小枣树在外形、生长、性格品质方面的不同特点。 教学难点：
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学准备： 1教师准备：课件
2学生准备：（1）熟读课文（2）了解柳树和枣树的生长资料。 板书设计：
教学过程：
篇六:《《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
四块石小学
宋艳华
《小柳树和小枣树》一课，是人教版二年级上册中的一篇课文，属于第一学段的教学内容。而第一学段教学重点是夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。因此在本课的教学中，我将识字写字读文作为本课的重点。现在对这一课进行反思： 第一、识字写字方面。
《新课程标准》中对识字与写字教学提出了明确的要求，我们从“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”这句话中可以体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
在设计本课时也是以识字和写字作为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。 教学过程中遵循“先学后教，以学定教”的原则，运用六步识字法进行识字。识字教学较为枯燥，采用兵教兵、开火车读、男女生轮读、齐读、小老师领读、轻声读等方式进行教学，降低难度，使学生感到识字充满乐趣。
写字时采取形象记忆和字源识字，让学生不但记住字形，也能记住字义。学生书写时，将培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯作为重点。
第二，培养学生朗读的能力
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 这篇课文把小柳树的外形
特点描写得生动有趣，语言也很符合孩子的口味，也很适合学生朗读。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。课上通过自由读、同桌互读、齐读、教师范读等多种形式的读，让学生感受美，感受朗读的乐趣。让孩子们在读中体会作者的语言，在读中找到语文的感觉。
第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》指出：“要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。”在教学中，我设计了大量的朗读，让学生在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流。课堂中，在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。教学中，尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
第四，语言的积累和运用
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就说我们在教学中，要积极挖掘教材，培养学生的想像力。在本课的教学中，尽量多的为学生创设机会，如开课时对柳树的描述，读课文时让学生自己提出读文要求，促使学生去思考表达，小组合作，汇报交流，语言点的训练，都是学生展开想象，培养学生的说话能力的好方式。
上课或许就是这样，要不断地思考，不断地改进，相信我们的课堂会因此打造得更精彩！
篇七:《《小柳树和小枣树》教学反思》
小柳树和小枣树
[课后反思]
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：
第一、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真
《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。
第二、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。
第三．时间分配有些欠妥。开始讲小柳树的部分有些浪费时间，后边学小枣树的部分时间有些仓促。如果把枣树的话在反复读，在读中体会枣树的性格会更好。
篇八:《新人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学设计与反思》
新人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学设计与反思
教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正
确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。
学习目标：
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3
”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个
招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招
呼？指名，正音，学习生字“枣”。
（通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。）
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！
二、初读，整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它？（心上
一把刀）
（二年级的学生已经掌握了一些认字的方法，有重点地挑选几个难记的讲一讲。）
三、朗读感悟。
1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得
公平公正，说得有根有据请，让别人听了心服口服。大家有没有信心？ 枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出，有关小枣树的句子可以用“ ”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）
（尊重文本的价值取向，为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向，采用给小柳树和小枣树打星的方法，让学生既看到小柳树的小枣树的优点，又能看到小柳树和小枣树的缺点，使学生更好地理解“尺有所短，寸有所长”的道理。）
2、集体交流。（随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习）
板块一：评评小柳树
你给小柳树几颗星，说说你的理由。
预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉
随机出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（1） 能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，
谁能读出小柳树的美丽。（指名读读）
（2） 看图感受小柳树的美丽。
随机出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！
她在微风里得意地跳起舞来。
（1）从哪个词可以看出它骄傲？请你表演一下。得意可以
换一什么词？（骄傲 自豪 高兴）小柳树一边跳舞，一边在说话呢，听，在柳树在说什么呀？
（通过想象说话，让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲，从而对学生的朗读进行指导。）
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
（4）小柳树为什么骄傲？
（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）
（主体阅读，主导指引，教师体现组织者、引导者的角色。） 板块二：评评小枣树
预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）
出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么？
随机出示：
树枝弯弯曲曲的，真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。
（1） 春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却
是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）
（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（它把营养和水分留给秋天的枣子。）
随机出示：
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”
（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点„„）
（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读 小组赛读 男女生比赛读）
四、小结
刚才，我们的小评委给小柳树（或）小枣树打了星，还说明了理由，有根有据，让老师和小柳树（小枣树）听得心服口服，真是能干的小评委。小枣树（或小柳树）在一边可着急啦，想小朋友怎么还没有评我呀！由于时间关系，我们只好跟小枣树（或小柳树）说对不起啦！下节课再请小评委来评，好吗？
五、写字。
1、二（2）班的小朋友当小评委真能干，老师还想请大家评
评我写的字，不知道小评委们意吗？
2、教师范写：怎 思 穿 弯。
（在写字时，学生往往只管自己写，而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委，目的在于吸引学生的注意，认真观察。）
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班
篇九:《人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思