篇一:《五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案》
化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日
篇二:《人教课标版小学五年级语文上册 18 慈母情深 公开课教学设计》
18* 慈母情深 教学设计
文本简析：
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让“我”买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在车间一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。
最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学目标：
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学难点：深入体会母亲工作的辛苦，进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激之情。 教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，在《地震中的父与子》中，我们认识了一位伟大的父亲，一位了不起的父亲，从他身上迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用
龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了为了得到一本长篇小说而整天失魂落魄的儿子手中。这是怎样感人的一幕？请让我们饱含深情地走近那位母亲，走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》【课件出示课题：18*慈母情深】。
同学们，当“慈母”二字映入你眼帘的时候，你想起了什么？
同学们，母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一个关切的眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。今天让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受无私的母爱吧。
设计意图：用旧知去触动学生的生活体验，让学生从生活实际中寻找母爱，感知、感受母爱的无私和无处不在，为学习《慈母情深》作好情感铺垫。
二、展示资料，交流预习
同学们，谁来把你搜集到的有关作者的资料与大家分享分享？
预设：
【课件出示资料袋：梁晓声，当代小说家。山东荣城人。1968年去北大荒劳动。1977年毕业于复旦大学。先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。《慈母情深》选入小学语文教材。】
同学们，老师看出来了，你们早已迫不及待地想走进课文了，别着急，老师还有要求：读准字音，读通课文。
同学们，课文读完了吗？现在老师来考考你们。
【课件出示：陷 碌 攥】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧！
同学们，生字你们读得很精彩，那这些词语你们会读吗？【课件出示：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂】
同学们，自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？{18慈母情深教学设计}.
同学们，还想读吗？一起来吧！
同学们，你们读得很精彩，老师为你们点赞！那这些词语你们理解吗？
同学们，谁来与大家分享分享你的理解？
预设：
【课件出示：
失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。
龟裂──皮肤因寒冷干燥而裂开。】
同学们，恭喜你们闯过了字词关，现在读起课文来一定更顺畅了。请快速浏览课文，思考：【课件出示：作者回忆了少年时代的什么事？】
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，让“我”买《青年近卫军》的事。】
同学们，课文是怎样表现母亲的深情的呢？我们一起走进课文中去搜搜吧！
设计意图：通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，感受作者的成功与“母亲的支持”“《青年近卫军》的鼓舞”是分不开的，为接下来的学习作铺垫。要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。了解文章的主要内容，为深入学习课文，理解感悟课文主题作好铺垫。
三、理解课文，体会情感
【课件出示第一至四自然段：
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。】
同学们，请默读课文第一至四自然段，同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？ 同学们，谁来把你们的讨论成果与大家分享分享？【课件出示：买这么一本书不是件容易的事。】
同学们，这些体会是哪些词语告诉你们的？【课件出示：失魂落魄】
同学们，从文中哪些地方可以看出“我”家境的贫寒？【课件出示：我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。】
同学们，“我”太想拥有这样一本书了，于是“我”来到了母亲工作的地方，看到了母亲工作的环境，给我印象最深的一个词语是什么？【课件出示：震耳欲聋】
同学们，请自主探究，找出体现母亲工作环境差的语句。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
预设：
1、【课件出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。】
同学们，从“震耳欲聋”这个词你们体会到了什么？【课件出示：声音的吵，环境的恶劣。】
2、【课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。】
同学们，从这两句话中你们体会到了什么？【课件出示：环境的恶劣。】哪些词告诉你的？【课件出示：挨得很近、烤着】
同学们，请用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌、行动和语言的句子，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
预设：
1、【课件出示：瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。】从这句话中你们体会出了什么？【课件出示：这是一位瘦弱的母亲。】
2、【课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。】从这句话中可以看出这是语文怎样的母亲？【课件出示：这是一位贫苦的母亲。】“揉得皱皱的”说明了什么？【课件出示：母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。】通过哪个词可以看出母亲的艰辛？【课件出示：龟裂】
3、【课件出示：
有事快说，别耽误妈干活！
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„】
同学们，从这两句话中可以看出这是一位怎样的母亲？【课件出示：这是一位辛劳的母亲。】从四个“立刻”感受到母亲的辛劳是为了什么？【课件出示：为了生计而争分夺秒地工作。】
4、【课件出示：
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”】 同学们，从这几段话中你们体会到了什么？【课件出示：这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着深沉的母爱。】
同学们，请看老师这儿的一段资料，相信你们看过之后对母亲的贫苦一定会有深入的体会。【课件出示资料袋：父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右„„母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》】
篇三:《人教版小学语文五年级上册18慈母情深备课教案》
《慈母情深》备课
教学目标
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，学习外貌、动作、语言描写表达情感的方法。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母爱的伟大和“我“对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学课时：一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．学生背诵《游子吟》。
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉？
这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真诚的吟颂了伟大的人性美—母亲深挚的爱，它无时无刻不在沐浴着儿女们。
母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如
溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
2．介绍作者。
梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3．介绍课文背景
本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据，“一元五角钱”买一本书在当时是不容易的事情。
4. 检测预习的字词
二、初读课文，整体感知
1．初读《慈母情深》，思考课文讲了一件什么事？
2．用本课生词填写段落。
三、品味课文，体会深情
1.默读课文，细细品读句子，把描写母亲工作环境、外貌、动作语言的句子画出来，并说一说你从中体会到了什么？
2.小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说
3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
(1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（母亲工作的环境十分恶劣，挣钱很艰辛。）
(2) “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”
（表现出母亲很瘦弱，挣钱很辛苦。）
(3)”背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
（连用三个“我的母亲”表明我对母亲的感激和热爱之情。）
(4)”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （ “一卷揉得皱皱的毛票”写出了家境的贫寒；“龟裂的手指” 写出这钱来得不容易；而“掏”“数”两个动词说明妈妈很珍惜这不多的钱。）
(5)”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” ”
（虽然家境贫穷，但母亲支持我买书，她的动作和语言饱含着深沉的母爱。）
（6）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„ ”
（四个“立刻”不重复，排比句式，更加突出母亲挣钱很急切，十分拼命。）
四、教师总结
作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，
还让我看到了一位懂得感激、敬重和热爱母亲孝顺儿子，平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，老师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，及时回报。
五、拓展写作，感恩母亲
写几句话、编一首诗或者采用其他方式，来抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、作业
1、为母亲洗一次脚；
2、联系生活实际，讲述自己亲身经历的母爱的故事，并把它写下来。
板书
18﹡慈母情深
母亲 我
瘦弱 爱 感激
贫困辛劳 崇敬
通情达理 热爱
篇四:《第18课 《慈母情深》教学设计》
研究型课堂教学模式备课模板
篇五:《市级公开课：《慈母情深》教学设计》
《慈母情深》教学设计
高密市第一实验小学 王艳玲
一、揭题导入，整体感知
1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。
2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？ （生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。）
二、自主读悟，感受情深
1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？
（学生回答，外貌、语言、动作、心理）
2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。）
3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读）
（1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。
（2）组内朗读、交流。
4、请大家按要求自主学习课文。
（学生自主学习，朗读交流。）
三、汇报展示，习得方法
1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？
生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。
师相机板书：辛劳。
2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。
语言描写一：
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。
3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？
（生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。）
4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。
5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理）
6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？
语言描写二：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈）
动作描写一：
伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。
同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深）
4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
（1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）
（2）这样的忙碌，这样的单调，那也是慈母情深啊。齐读感受。
五、拓展运用，感恩母爱
1、同学们，请看黑板，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱。
2、光学不用等于零，下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。（出示课件）
周日，贪玩的我草草地写完了作业，便迫不及待地打开了电脑，玩起了我最爱的游戏。没过二分钟，妈妈就走了过来„„
我最怕打针。前不久，我生病了，妈妈陪着胆战心惊的我来到注射室。只见，护士拿着针管笑眯眯地向我走来„„
到50米乘8往返跑项目时，我们都站在跑道边上，惊心动魄地观看着我班“飞毛腿”的表现。只听一声哨响„„
（请任选一个情境续写一段话，用上外貌、语言、动作等描写方法，突显出人物的形象。）
（学生自由写作、班上交流并点评。）
3、请同学们回去之后，继续补充、修改、完善好自己的作文。
同时，老师还要将《青年近卫军》一书，推荐给大家。作者梁晓声就是在上五年级的时候，读得这本书，希望感兴趣的同学也来读一读。
板书设计
18 慈母情深
外貌 日日辛劳
动作 母亲 支持读书
语言 爱子情深
篇六:《人教版小学语文五年级上册18课《慈母情深》教学设计》
18、慈母情深
知识与技能：
1、 会认“陷”等3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂“等词语。
2、 有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、 通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬。
过程与方法：
1、 通过自读自悟，引导学习“学习提示”，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2、 让学生在自主学习、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅 读能力。
情感、态度与价值观：
感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
教学过程：
一、由古诗《游子吟》导入新课。
1、课件出示唐代诗人孟郊的《游子吟》，学生诵读。说说你从这首诗中读懂了什么？
2、今天我们要学习的课文就是跟母爱有关的，请齐读课题。
二、简介作者及写作背景。
1、简介梁晓声
2、摘录《母亲》中有关段落，让学生了解课文所写的时代背景。
三、初读课文，了解课文的主要内容。
1、同学们，这是一篇独立阅读的课文，要求我们自己读懂课文。我们来看一下自读提示1。（课件出示自读提示）
2、汇报自学情况。课文主要讲什么？
3、补充介绍《青年近卫军》。
四、自学，讨论，交流。
1、默读课文，细细品读句子，把体现慈母情深的句子划下来，并写下你的感受。（生默读批注，师巡视）
3、反馈：哪些句子最能打动你？谁来说一说？（重点句随机出示）
预设1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
引导学生抓住“极其瘦弱”、“烤”等词体会母亲工作的辛苦。（板书：瘦弱、辛
苦）并引导学生朗读。
预设2：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（过渡语）：母亲的工作，仅仅是要忍受炙热的环境吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？找出句子读一读了。
学生：七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
老师：“震耳欲聋”是什么意思？从这个词你体会出什么？
师：看到母亲在这样艰苦恶劣的环境中工作，你的心情怎样？
（伤心、难过、自责„„）
把你的感受融进句子当中去读一读（随生答指生读句子）
预设3：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
1）同学们想象一下，在我的印象里，母亲原本是什么样的？
2）可是，此时，我看到的母亲是什么样的？
3）是什么使母亲发生了这么大的变化？
预设4：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
1、你们见过“龟裂的手”吗？是什么样的？
2、想象，母亲这双手经历了怎样的磨难？（生想象母亲工作时经常被针扎破手，日夜操劳家务手越来越粗糙等情景）
预设5：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”
1、这是个什么句？（排比句）排比词是„„？几个“立刻”？从这几个“立刻”你体会出什么？（板书：繁忙或忙碌）
2、怎样读出母亲工作的繁忙？（生自由练习读）
指生读，师即时评价（你读懂了，你读到位了„„）
3、师：此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！我们一起来读句子。（师引读句子：
母亲说完，立刻„„，立刻„„，立刻„„立刻„„（语速逐渐加快）
让我们再来读读这些打动我们心灵的句子，重温母亲对“我”的慈母情深。（课件逐句出示，师生共读句子）
4、师：此时此刻，你的心中一定有许多感动，有许许多多的话想对母亲说。谁来说一说？把你最想对自己母亲说的话写下来。师：是啊，面对瘦弱辛苦忙碌的
母亲，我们心中有太多的感动，有太多的伤心。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？
学生读找句子（文中多个句子都写到作者的体会，学生只要能找到就给予肯定）
1、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”这攥的何止是钱啊，这还是„„？（母亲的希望、母亲的爱、母亲的心血、汗水、„„）这所有的一切，汇成了“慈母情深”
五、总结：老师：后来母亲又给了我一元五角钱买《青年近卫军》，就这样，我有了第一本长篇小说。
六、再次补充介绍《母亲》中的相关段落，体会作者对母亲的爱。（课件出示资料）
最后让我们为普天下的母亲们献上一首歌《烛光里的妈妈》（课件播放视频MTV） 板书设计：
慈 母 情 深
一 元 五 角
瘦弱 辛苦
忙碌 有远见
伟大
篇七:《慈母情深教学设计(共9篇)》
篇一：五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案
化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日
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篇二：《慈母情深》教学设计与反思
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篇三：18慈母情深教学设计
《慈母情深》教学设计
湖北省宜昌市五峰县实验小学 陈孟春
教材分析：
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的