篇一:《《走近中国动物小说大王—沈石溪》阅读交流会教案》
《走近中国动物小说大王——沈石溪》
----小学六年级语文课外阅读课教案
株洲市实验小学六年级093班 执教老师：莫倩倩
【指导目的】
1、指导学生阅读沈石溪动物系列小说，通过“人与动物”之间感人的故事，激发学生课外阅读的兴趣。
2、引导学生探究阅读方法，积累阅读经验。启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解沈石溪其人的特点，尤其是作品的风格。
3、揭开人与动物之间神秘的面纱，熏陶学生的情感。
【指导准备】
1、老师给每位学生发一本沈石溪动物系列小说，并要求学生课前抽时间认真阅读。
2、课前开展“沈石溪阅读月”课外阅读实践活动。
3、课件(内含沈石溪个人简介，作品介绍等)。
4、学生自制有关沈石溪作品的读书卡、好书推荐、手抄报等。
【指导过程】
一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
主持人利用课件和语言创设情境。用优美轻音乐作背景，及诗化语言，营造出学习氛围，将同学引进沈石溪作品意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的沈石溪其人及作品。
1、简要介绍所了解的沈石溪。
2、读了多少篇沈石溪的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题：
(1)简要介绍沈石溪。（引导学生了解沈石溪作品中为我们创造了一个动物的王国。）
(2)读完这份材料，你最想说什么？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对沈石溪个人资料的了解，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、沈石溪动物小说阅读交流会
1、说梗概谈感受
2、朗读精彩片段
3.、总结作品特点
4、一句话道感悟
用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味沈石溪的作品。 为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。可以形式多样，朗读、心得分享、情景剧表演等等。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、总结动物小说特点，学习写作方法
1、用一句话总结你对沈石溪动物小说的读后感悟。
2、沈石溪还会写下去吗？
欣赏动物小说一篇，学习写作方法。
六、总结拓展
1、教师留有余味，学生回味，细听。
2、阅读其他动物小说：
《野性的呼唤》
《西顿野生动物故事集》
《当彩色的声音尝起来是甜的》
3、试写动物小说。学习沈石溪的方法去观察动物，描写动物。
篇二:《聊聊人与动物教学设计》
聊聊人与动物教学设计
执教者：徐成莉
教学目标：
1、 在比较阅读中，感觉阅读动物小说的乐趣，激发学生的阅读兴
趣。
2、 引导学生感受动物小说的特点，尝试创编动物故事。 教学重点：引导学生多方面的感受动物小说的特点 教学难点：在阅读感受的基础之上，创编动物故事 教学过程：
一、 谈话引入，激发兴趣
1、 师生问好，谈话引入。
2、 由“群”联想组词，引出“群文阅读”
3、 导入新课，板书课题。（聊聊人与动物）
二、 自主阅读，感受快乐
1、 自主阅读材料一，《会做贸易的狐狸》，从故事的结局，你得到{人与动物交小说}.
什么启示？
2、 交流汇报，分享阅读快乐。
三、 小组阅读，交流体会
1、 小组合作阅读，组内交流阅读感受。四人小组，阅读同一个材
料，组长领取内容。
2、 集体交流阅读感受。
3、 今天我们读到的几个故事，透视了人类社会与动物王国的方方
面面，那么人与动物该如何相处呢？谈一谈你的感受。
四、 对比阅读，归纳特点
1、今天我们读到的故事中的动物主人公有哪些？
2、接下来我们再来快速地读一篇我们很早以前就学过的文章？
3、比较一下，前面几个故事与《小蝌蚪找妈妈》写作特点上有何区别？归纳动物小说的特点。
五、总结全课，创编故事
1、总结全课，推荐阅读。
2、布置作业，创编故事。
板书设计：
聊聊人与动物
动物的习性{人与动物交小说}.
动物小说“实” 动物的生活
动物的环境
群文资料：《会做贸易的狐狸》、《小象之死》、《威尼派克的狼》、 《生于天空》、《小蝌蚪找妈妈》
篇三:《福克纳小说《熊》中人与动物和谐关系的生态伦理解读》
福克纳小说《熊》中人与动物和谐关系的生态伦理解读
［Abstract］William Faulkner’s short novel The Bear is a hunting story. The novel mainly describes Faulkner’s instinct love for wilderness, shows his puzzle towards human civilization and anthropocentrism and renders incisively Faulkner’s ecological consciousness and ethics. This paper is devoted to the relationship between man and animals through an eco-ethical perspective. Through hunting, Ike learned the primitive and the noblest virtues of compassion, humility, courage, pride and tenacity from the forest, Old Ben and Sam.
［Key words］eco-ethic;man and animals;harmony
Human and nature are inter-dependant on the earth. The existence of one thing is also the condition for the existence of other things. It is the aim of self existence and the tool for others. Therefore, human and nature not only have intrinsic values for self existence but also have extrinsic values for other things. They all exist in the ecological system on the earth, and the unity of eco-system is showed by the interact relation of all factors in eco-system. The unity of extrinsic and intrinsic values of human and nature is revealed from their existent aim and rights. Every kind of life beings has to depend on natural resources for survival and development and meanwhile creates conditions for living of other species.
篇四:《人与动物》
人与动物
——人教版小学语文六年级上册第七组单元整体教学设计
第一部分：教科书教学
模块一：预习。解决不懂的词语，概括文章主要内容。
模块二：理解内容。理解课文主要写了什么，表达了什么。
模块三：领悟表达。学习、领悟写法。
模块四：口语交际与习作-模拟对话，学习劝阻
第二部分：
快的速度阅读课文，积累词句。
2. 训练学生运用小标题梳理主要内容的能力，体会课文表达的感情。
3．揣摩把人和动物、动物和动物真挚的情感写真实、写具体的方法，区分本单元写动物文章的异同。
4．正确认识人与动物的关系。
模块一预习（2课时）
一、导入
1、动物情感图片、视频导入
2．自读第七单元导读部分，用笔画出学习主题和学习要求。明确本单元的学习任务。（教师课件出示目标）
二、读完4篇课文，完成预习学习单
模块二 感知内容
一、交流预习单，检查预习。
1．检查词语盘点，注音、听写、解释。（课件出示）
2．出示盘点的好词句，自己先读一读。
3、交流主要内容
（老师带领交流主要内容，指名汇报。明确：
《老人与海鸥》：相约翠湖（1）---喂食海鸥（2-3）----呼唤海鸥（4-8）---亲切交谈
（9）----依依惜别（11-12）--朋友介绍（13）-----海鸥守灵（15-17）
《跑进家来的松鼠》：交代位置（1）---贮存冬粮（2-11）---晾晒蘑菇（12-15）---自己垫窝（16-20）
《最后一头战象》：获救回寨（1-4）----预感死亡（5）--重披战甲（6-11） ---重临旧地（10-19）----庄严归去（20-23）
《金色的脚印》：抓回狐狸（1-3）---搭救孩子（4-17）正太郎投送食物（18-19）—搭救正太郎（20-21）----要回狐狸放归自然（22-24）
模块三 感悟表达
一、导入
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。寻找金色“感动”
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 提示：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，抓住重要段落，运用抓重点句子中的重点词和分析修辞的方法，进行批注。
二、感悟表达
金色光芒一、尊重生命、爱是平等。
《老人与海鸥》 2段：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”外貌描写，生活勤俭，却无私地对海鸥付出，表现老人对海鸥的爱。
3段：这是老人喂海鸥的动作描写，运用比喻的手法，写出了海鸥的可爱，写出了老人与海鸥和谐相处的情景，表现了老人对海鸥的爱。
4段：老人给海鸥起名字，说明老人把海鸥当作自己的孩子来看待，表现老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。
10段：一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
12段：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”采用神态描写，表现了老人对海鸥的不舍之情 13段：朋友介绍，侧面表现老人对海鸥的关心
《最后一头战象》
12段：全寨送行，表达人们对战象昨日战功的感激以及对战象将死的悲伤和依依不舍之情。 《跑进家来的松鼠》
爸爸的语言描写，表达了我们一家对小松鼠调皮的宽容和喜爱。 金色光芒二、信赖，往往创造出美好的境界。
《老人与海鸥》
9段：海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。
“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）
17段：用“扑”而不用“飞”？ 体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。“飞动的白色漩涡”运用了比喻的手法写出了海鸥对老人的依恋之情。
《跑进家来的松鼠》
3-4段：爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。{人与动物交小说}.
6段：“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？”
这是松鼠的动作描写，“跳”“蹭”“咬”等词写出了松鼠的可爱活泼及松鼠对我的信赖，表达了我对松鼠的喜爱之情。 《最后一头战象》
12段：“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”（从战象的动作描写里我们可以感受到战象没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀，已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情。）
主题三、“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”“悲伤”。
6段：嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，［口欧］（ōu）［口欧］地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。这是战象的神态描写，表达了战象急于找到象鞍的急切心情，表现对往事的追忆、战友的缅怀
7段：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”，这是战象见到象鞍时的动作和神态描写，表现了战象对往事的追忆、战友的缅怀
14段：战地缅怀，这是对战想的动作和神态描写，表现了战象对往事的回忆，对战友的深情怀念和呼唤。
11、23段：“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”表达了战象的善良和忠诚。
主题三、团体合作精神，勇于献身、智慧
拓展阅读《斑羚飞渡》《狼王梦》你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
4、总结 学完了这四篇课文，你觉得金色还包含什么？（平等、尊重、善良、怀旧、坚强、忠诚、英勇、悲伤、团体合作、勇于献身、智慧）
模块四总结体验
一、导入
上节课我们通过学习这四篇课文，懂得了“爱是平等的，我们要学会尊重大自然中的一切”。 我们学习一篇文章，不但要知道文章写了什么，更要明白作者写的怎么样，为什么这么写，这样欣赏之后，这篇文章才真正是属于你自己的。这节课我们要学习作者是如何把这种感情真实、具体地表达出来的。
1领悟选材
A通过一个个具体事例。侧重于发生在人和动物、动物和动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界。
（回顾事例）B环境、抓住松鼠的生活习性、人物的外貌、动作、神态、心理、语言等方面。描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写
（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；
（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步„„（动作描写）
2、领悟表达
侧面描写、运用比喻、拟人、夸张等修辞
3．总结：表达感情，选材很重要。
4、积累
七绝·过湖
【宋】俞桂
舟移别岸水纹开，
日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴，
白鸥飞处带诗来。
马诗
拓 展 练 习
2．“甘”字用音序查字法查字母__________，用部首查字法查__________部，
它在字典里的解释有：①甜，味道好；②自愿，乐意；③美好；④姓。“不甘落后”中的“甘”意思是__________，“同甘共苦”的“甘”意思是__________。
3．从这两段文字的字里行间我们可以感受到“我”和爸爸对松鼠的__________之情。
A、表示列举的省略 B、表示话未说完
C、表示语意未尽,让人思索
1、侧耳细听，原来是亲