篇一:《《一夜的工作》评课发言稿》
《一夜的工作》评课发言稿
崇实南校 许云群
各位领导，各位老师：
大家好！今天我很荣幸能在此发言，感谢学校领导给老师们搭建了这样一个学习的平台。现在，我代表我们六年级语文组，就我们组刘春梅老师执教的《一夜的工作》进行简单的点评。
《一夜的工作》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是作者何其芳在陪同周恩来总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
这篇课文篇幅不长，层次很清晰，教学的重点是：学习课文2—4自然段，让学生从总理的工作劳苦和生活简朴两方面体会周总理崇高的品质。教学的难点是：学习课文最后两个自然段，体会作者对周总理的崇敬和爱戴之情。
今天这节课，刘老师上得很成功，概括起来，有以下亮点。
一、教学目标定位准确
教学目标作为课堂教学系统中最重要的支柱，是教学设计的统帅和灵魂，它决定着教学内容的安排是否合理，决定着教学方法的选择是否正确。本节课从课文要求掌握的字词，到课文内容的理解，到体会总理生活简朴，工作劳苦的精神，还有体会作者的思想感情等 。知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标定位准确。
二、设计合理，衔接自然
本节课，教学设计思路很清晰，教学环节很清楚，教学情感步步深入。刘老师以“一夜的工作”为主线。开课时直接导入，读课题，学习词语，紧接着抓住中心句：他是多么劳苦，多么简朴！进入课文的学习，重点体会周总理生活简朴和工作劳苦。安排了自主探究合作学习，最后通过教师的引读，结合资料，达到了情感的升华，这样的设计符合学生的认知规律，科学地处理了教材，实现了简简单单教语文，扎扎实实求发展。
三、突出重点、突破难点
在本课的教学中，为突出教学重点，刘老师合理的安排了自主探究合作学习环节，体现了科学性和有效性。同时对学生提出了明确的学习要求，在全班交流时，教师能进行有效的点拨，引导，抓住文中的重点词句，引导学生在读中悟，在悟中读，并把朗读和感悟结合起来，突出了教学重点。如：对重点句子：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。抓住关键词：极其简单，通过换词理解，抓住：数量词：一张、两把、一盏体会室内陈设极其简单。并让学生想想总理办公室该有什么，学生的回答和书上的描写形成了对比，通过读句子，这样很自然的让每一个学生看到了一个“极其简朴”的总理形象。这样的想像引导，让课堂开放而又充满活力，加深了学生对语言文字的领悟，感悟到总理生活简朴。又如体会总理工作劳苦，通过让学生比划理解一尺来高，很自然的体会总理这一夜审阅的稿子多，总理一夜的工作量大。还抓住关联词：不是，而是，有时、有时、一边、一边，感受总理工作认真，一丝不苟。通过三次引读，体会总理工作时间长，从而体会总理工作劳苦。
为了突破教学难点，刘老师充分地利用资料，注重开发课程资源，补充了有关总理的资料， 周总理生命的最后时刻（节选）和诗歌：你是这样的人。创设一定的情境，在学生已经感受总理的生活简朴和工作劳苦后，进一步认识周总理由一夜的工作到一生工作的情行，使学生随情入境。通过配上音乐读资料，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。
四、以读代讲，读中悟情
“以读为本”是阅读教学的基本特征、这节课在“以读代讲”方面极富特色，教学过程中轻分析，重感悟，让学生通过自主阅读，完成教学目标。让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，同时，教师有效的指导学生读，把读和悟结合起来，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。特别是在读这两句：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”刘老师采用了引读的方法，用三句能体现总理整整工作一夜的导语引读，“夜幕降临，华灯初上，我们的总理打开了他今晚要审阅的第一份文件，只见他” “夜更深了，人们都进入了甜
美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他” “东方发白，天将破晓，总理还坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他”这样的教学语言本身就在创设情境，学生情不自禁地被老师带入了情境中，通过这样层层推进地读，总理那种不辞劳苦、鞠躬尽瘁、日理万机的崇高形象就牢牢地树立在学生心中了。
还有教学最后两个自然段时，也很自然地进行了有效地引读，很好地调动了学生的情感，让学生在反复朗读中充分体验中华儿女为有这样的好总理而自豪，这样的读，以读代讲，以读悟情，不仅落到了实处，而且提升了层次。
五、学生学习积极参与，课堂效率高，体现了新课程理念
这堂语文课，刘老师紧抓住文章的性质——略读课文，紧扣学习提示中的要求，进行自学指导，教给学生学习方法，充分体现新课程理念，学生为主体，老师为主导，平等地与学生进行对话交流，出色地担当了引导者、合作者和参与者的角色。很好地体现了本校的三段式教学模式，从整堂课来看，学生的参与面广，教师能面向全体学生，课堂上，主动思考的学生较多，回答问题的学生也很多，教师能尽量关注每一个学生。让每一个学生能在课堂上幸福学习，快乐成长。
本节课，刘老师还有很多地方值得我学习，如教师上课语言干练，教态自然大方，驾驭课堂的能力强，对学生平时的语文听说读写能力训练到位等。总而言之，这堂课，上得很成功。
在此，我仅代表我个人提三点小小的建议：
1、教师的点拨引导可否更准确。教师引导学生理解周总理审阅文件一句，老师从华灯初上到夜深人静，再到东方发白，引导学生朗读了三次，充分感悟到了总理工作时间长的辛劳，但我们知道作者写总理审阅文件是从工作时间长，工作量大，工作认真负责三方面来表现总理工作的劳苦。老师在教学时，是否可以适当地在课堂上进行点拨，当学生说到一尺来高，教师进行点拨，总理一夜工作量大，当学生说到：总理批阅文件很仔细，很认真，教师可以适时地相机理解审阅一词的意思，点拨工作认真。最后的三次引读，我个人觉得得变成四次更好，我觉得还可以在后面加上一次总结性地引读：同学们，从华灯初上到夜深人静再到东方发白，整整一个夜晚啊，我们的总理每一份文件都，让学生再一次接读“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈”这样学生对这句话的理解跟深刻一些，对总理工作如何劳苦理解的更全面一些，更透彻一些。
2、板书设计是否有点简单，我个人觉得可以抓住写总理工作劳苦，生活简朴的重点词语，写在黑板上，如生活简朴，这一方面还可以板书 ：一张，两把、一盏，极其简单。工作劳苦，这一方面可以板书：时间长，工作量大，认真负责等。后一部分的板书到了高年级，可以让学生完成。一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。
3、课堂上教师对学生的评价不多，不够具体，可能老师是担心评价多了，影响上课的时间。我觉得的高年级的老师，平时更不能忽视课堂中的评价。因为学生到了高年级，害羞，不太喜欢表现自己了，所以，教师更加要重视课堂上对每一个学生的评价，而且对学生的评价要及时，要具体。多一点鼓励、多一点肯定、多一点赞许，多一点掌声。科学的评价能引导学生健康发展，智慧的评价可以唤醒学生沉睡的潜力，艺术的评价能激发学生创造的热情，以评价来实现教学效益的最大化,以评价来使学生感受到学习的快乐，我想，搞好了学生的评价，教师自己在评价中也能品味到职业的幸福。
以上只是个人的几点不成熟的建议，我的发言完了，不当之处，敬请大家批评指正。
篇二:《一夜的工作评课稿》
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况后所写，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周总理“劳苦”和“简朴”这两个品质特征，教学时，施老师先让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
而在这让学生自主阅读的过程中，我觉得最有特色的紧紧抓住课文的特点，引领学生在对比中感悟、体会。如课文中周总理工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。学生在对比中想到身为国家总理的办公室，想象着宫殿式的房子应该是富丽堂皇的、挂满古玩字画，应该是是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，造成巨大的落差，总理的简朴就显现出来了。而周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见周总理工作量之大，工作时间之长。然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！
我们的生活中本来就存在对比的事物和形象，这种生活现象一经对照、比较，就会被鉴别得更加分明，从而帮助我们得到更正确的认{一夜的工作评课稿}.
识。在教学本课时，施老师就是抓住描写周总理对工作对生活的有关词句进行比较，使得学生对周总理崇高品质的认识将会更加深刻。当然，因为比较、感悟、体会挺花时间，所以在整堂课中忽略了学生对词语的把握，也忽略了对学生的朗读指导等。
篇三:《《一夜的工作》评课稿》
《一夜的工作》评课稿
张凌斌
今天我们听了李晓玲老师的《一夜的工作》，在讲这一篇课文时，李老师这种汇报课的模式，是极具挑战性的，但也是更具研讨性的。从听课中，我深深地体会到李老师对本节课进行了深入的准备，精心的组织。
一、李老师教态亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参与的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言的示范，使听课老师也获得了美的享受。听她的课，感觉舒服、轻松、自然。在“润物细无声”的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，特别是导入时的诗朗诵《你是这样的人》，声情并茂，正是老师的这种情感投入，感染了学生，也感染了每一位听课的老师，李老师课堂上这种真实的情感流露，在无形中使学生的情感受到了熏陶。书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，学生们情不自禁地动情入境，对总理工作劳苦，鞠躬尽瘁的高尚人格，有了深刻的认识。
二、尊重学生独特体验与老师的有效引导。李老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。让学生以抽签的方式明确学习目标，小组学习，组长主持展示，其他小组评价、打分，形式新颖。老师补充时紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。如指导学生研读总理认真审阅文件和陈设简单两句时，先让学生抓住其中感受最深的词体会后，帮助学生进行更深层次的思考，环环相扣，一气呵成，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳苦，对课文重点句的理解既尊重了学生的独特感受，又发挥了老师的点拨作用。
这堂课，老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、又有理性的分析，这样的教学集中，深刻活跃，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，是不可同日而语的，从中可以看出老师钻研教材的功力。遗憾的是课件上出现了小错误，如“周总理的心脏永远离开了我们”。
《一夜的工作》评课稿
江文英
这篇课文是独立阅读课文，朱文静老师这堂课体现了新课标的教育理念。课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。开始朱老师简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴。以此来展开教学。然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”来体会周总理工作的认真，品德高尚。{一夜的工作评课稿}.
朱老师今天指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用„„”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成， 朱老师能从品读句子“他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从“审阅和浏览”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、虚心求教、平易近人、生活俭朴、品德高尚的的人。最后朱老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。
班中有个孩子在阅读课文的时候，能够敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话的理解，说得非常好。这说明孩子们在老师的点播下，读书已走进书里面去了。只有走进书里头去，才会发现黄金屋，遇见颜如玉。
一节课下来，感觉学生朗读还有停留于表面之嫌。我想，老师的教学评价语言如果能丰富些，学生的情绪会更高涨，朗读会更有激情。
篇四:《《一夜的工作》评课稿》
《一夜的工作》评课稿
杨六苹
这篇课文是独立阅读课文，马老师这堂课体现了新课标的教育理念。课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。开始马老师让学生说说总理的生平，后自己简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴。以此来展开教学。然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”来体会周总理工作的认真，品德高尚。
马老师今天指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆些什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，马老师能从品读句子“他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从“浏览”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、一丝不苟、虚心求教、平易近人、生活俭朴、品德高尚的的人。最后马老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。
在阅读课文的时候，能够敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话的理解，说得非常好。这说明孩子们在老师的点播下，读书已走进书里面去了。只有走进书里头去，才会发现黄金屋，遇见颜如玉。同时还教给学生以后再字儿作文是时，尽量运用写对比的方法。这样既让学生了解了课文的写作方法，又教会了学生的写作方法。
我有一点小小的建议：在初读时，如果把初读要求出示出来，可能会更好些。
篇五:《《一夜的工作》评课稿》
《一夜的工作》评课稿
听了佟老师上的《一夜的工作》一课，她的干练、自然、敏睿留给大家深刻的印象。这节课无论是对学生来讲，还是对我们的听课老师来说，都是很好的精神享受。感受周总理伟大的人格魅力是《一夜的工作》这篇课文的重点、难点。周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进、了解人物并感悟其伟大精神是老师的困惑和难题。从听课中，我深深地体会到佟老师对本节课进行了深入的准备，精心的组织。
一、课堂教学流程科学、简洁、高效
本节课佟老师采用“先学后教、以学定教”的教学模式，新课伊始引导生抓住文章重点句，提炼重点词“简朴”、“ 劳苦”，然后出示自学提示，引导生就关键词展开读书学习活动，学生进行 “先学”的过程。这一环节设计简练，目标明确，起到了牵一发而动全身的作用。中间环节紧紧抓住重点句的品读、评析、感悟，把读、思、议、写结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。“一夜的工作”只是周总理一生为新中国谋发展、为百姓谋的幸福而鞠躬尽瘁的一个缩影。临近结尾佟老师运用多媒体展示总理生命的最后一段日子的工作，感人的旋律配上佟老师深情地朗读，让我们情不自禁的热泪盈眶。使学生的情感得到
升华，使学生对周总理高尚品质有了更深刻、更全面的认识。
二、尊重学生独特体验与老师的有效引导。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。佟老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。 佟老师紧紧抓住重点句的自读、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体。在学生研读“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”这句时，师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：“极其简单”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情。这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成。不仅如此，佟老师能从品读句子“他一句一句地审阅……一边看一边思索……”中，从“思索和考虑”这两个词的对比中使学生理解周总理是一个工作认真、平易近人、生活俭
朴、品德高尚的的人。最后佟老师又通过师生合作反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。
三、以读代讲，突破难点。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。本节课教师设计朗读的形式多种多样：自己读，同座读，小组交流读，师生合作读，向全班展示读。学生有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。我们看到孩子们把对总理的尊敬、爱戴声情并茂的朗诵表达出来、抒发出来。课文的最后两个自然段，体会作者的思想感情，是本文的难点。佟老师用一过渡语：作者看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？学生回答：激动、自豪、骄傲等词，并让学生带着这样的感情个别读、齐读。学生通过对课文的理解，对总理有了较深的了解，对最后两个自然段的感情处理就水到渠成。
这堂课，老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、又有理性的分析，这样的教学集中，深刻活跃，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，是不可同日而语的，从中可以看出老师钻研教材的功力。
篇六:《《一夜的工作》评课稿》
《一夜的工作》评课稿
韩霏
整体感受：课堂中很好地落实了我校的“五三六”批注阅读；教师导学语言简练，学生参与性强，课堂效率高。
优点：
1、语言资料很震撼，学生对当时的年代，当时的伟人知之甚少。所以，师生课前共同搜集资料，课上做到资料共享，使学生很好的进入文本学习。
2、课堂结构很好，环环相扣，过渡自然。
3、教师语言简练，对学生起到了引导、点拨的作用。
4、教师课堂设计巧妙，把老课文上出新滋味。
5、教师要注重《课标》的学习，只有对课标进行充分地学习，深入地解读才能很好地指导自己的教学，使师生都得到全面地发展，