篇一:《张祖庆《世界的另一端》》
走进“世界的另一端”
——张祖庆执教五年级《头脑风暴与创意写作》
一、观看动画，取一个有创意的小标题
师：同学们，课前我们分享了关于蚯蚓的绘本。接下来，我们再来看一个关于蚯蚓的动画片。 （播放奥斯卡获奖动画《世界的另一端1》，生观看。主要情节：大地深处，一条蚯蚓在黑暗中觉得很无聊，不断地钻隧道。后来，遇到了另一只蚯蚓，它们一起快乐同行，钻出了很多美丽的图案，齐心协力，突破障碍，来到了地面，看到了美丽的世界。第一条蚯蚓碰到了蜗牛。）
师：请大家仔细回想，动画片中的哪些镜头或细节，出乎你的意料？
生：两条蚯蚓竟然能够画这样美丽的图案，太神奇了！
生：两条蚯蚓，居然互相吐口水，好玩！
生：一条蚯蚓可以把土分享给另一条蚯蚓吃。
生：让我最难忘的是，两条蚯蚓在同时挖洞，一条蚯蚓在另一条蚯蚓的下面挖，它挖累了，就跑到另外一条蚯蚓的过道里。
师：哈哈，这叫借道！同学们，这四幅图（出示四幅图）是老师从刚才看的动画里截出来的。谁能够把它们按顺序排列出来？
（屏幕呈现现如下图片）
师：老师给前三幅图都取了小标题。来，一起读！
生（齐）：1.独行 2.结伴 3.突围
师：第4幅取什么标题好呢？请把小标题写在纸上。
（生动笔写小标题，师在黑板上画了一个大大的圆圈，把课题“世界的另一端”圈在了最中心。）
师：写好了吗？你给它取了个什么小标题？
（学生先后分享了自己出的《奇遇》《分别》《惊喜》等题目，并简单阐述取题目构想。） 生：我写了《见光》。
（全场笑）
师：呵呵，“见光”，让我想起了网络用语“见光死”。不过你为什么叫做“见光”？是指见到光明，是不是？
（生点点头）
师：有意思！有一个同学了写了“穿越”，我想问一下，为什么要用“穿越”？
生：因为题目是《世界的另一端》，蚯蚓本来是在这个世界，穿越到了另一个世界。（众生鼓掌）
师：你的题目取得真有创意！穿越到了另一个世界，有两层意思：一个是用力地穿，越过了这层壁障；还有一个意思就是从一个世界穿越到了另一个世界。同学们，老师也出了一个题目，你们不要笑我土得掉渣哦。
（出示：看见）
师：这两只蚯蚓，它们冲破了障碍，来到了另外一个世界。它们看到了些什么呢？ 生：花花草草；动物在嬉戏；海洋；美丽的房屋；蔚蓝的天空；山峦„„
(教师将学生回答的关键词“动物”、“房屋”、“天空”“山峦”等一一板书在圆的周围。） 生：还看到了光明。
师：光明！来，把这个“光明”写得大大的，写在最上面。接下来，请一位同学借助这几幅图和标题，用自己的话简单地说一说动画片故事情节。
生：有一条小蚯蚓它从小在土地中独行。有一天，它遇到了它的好朋友，于是，它们结伴在
土地中遨游，画出了许多优美的地洞。后来这两条蚯蚓遇到了巨大的石块，它们通过绕行，成功地突围。最后，他们分别来到了世界的另一端，看到了一片光明。
师：为他鼓掌！用词非常精准而且有创意！他说“画出了许多优美的地洞”，不说“钻出”，而用“画出”，把蚯蚓当作一个画家，这就是有创意的表达；“各自分别看到了一片光明的世界”，不是一起看到的，多准确！
二、头脑风暴，编一个有创意的结局
师：同学们，故事并没有结束。我们接下去看《世界的另一端2》。
（生专注观看。动画的大概意思是，一只大鸟把另一条蚯蚓吃了，并不断地袭击这条蚯蚓，蚯蚓逃，大鸟追。场面扣人心弦，精彩刺激。）
师：来，说一说，哪些画面让你特别的难忘？哪些画面出乎你的意料？
（学生抓住很多细节，说出了觉得出乎意料的动画情节。略。）
师：同学们，老师告诉大家，这个故事还没有完，还有很精彩的结局。
（学生发出“啊”的惊叹声。）
师：“啊”什么？你说。
生：虽然这个故事还没完，可是我实在想不到还会怎么发展。
师：那就让我们使劲地去想，这个故事接下来会有怎样的发展呢？来，让我们展开“头脑风暴”——头脑风暴就是围绕着一个话题，你说你的，我说我的。请大家根据动画前边的线索大胆想象。来，四人小组，交流一下。（出示：故事的结局有可能是怎样的？）
（生进行热烈的小组讨论，气氛活跃。师板书：结局）
师：好，同学们，刚才我们在小组内进行了头脑风暴。我知道你们很想把自己的创意结局说出来；但是，别急，我们来做一件更高级的事情——当一回编导，写一个结尾，看看谁的结尾最有创意。
师：好，开始静静写作，把你的创意发挥到极致。
（师巡视指导。）
师：好！我们用三分钟进行分享、推荐。请把你们组最有创意的结尾推荐出来。 （学生四人小组交流、推荐。气氛热烈。）{世界的另一端作文}.
师：好！亮出你们组最有创意的故事结尾！
生：结果那只被大鸟吃掉的蚯蚓没有死，等鸟拉出便便以后，它从便便中钻了出来。与另一条蚯蚓结伴到了另一个世界，挖出了一个家，也产下了一条小蚯蚓。
（众大笑）
师：哦，请你用一个短句子把你的主要情节写到黑板上。（生思考、师提示，板书：“蚯蚓复活，穿越到另一个世界”。）
生：只见一群蜜蜂飞了过来，想帮助陷入险境的伙伴。许多蜜蜂为了帮助蚯蚓，付出了血的代价，成群结队轮番进攻，终于把大鸟蛰死了。蚯蚓回到泥土了深处，永远不受侵扰。（鼓掌）
生：另一只蚯蚓一直藏在土堆里，正谋划着为它的同伴报仇。过了几日，大鸟又来了，准备捉住蚯蚓饱饱口福，它一次次地把自己的腿伸进隧道。而蚯蚓则早早做好准备，当大鸟扑过来时，它往大鸟撒了一把土，用一根绳子把大鸟的腿给绑紧，大鸟不能动弹。过了几日，大鸟饿死了。（鼓掌）
师：好像你们说的都是喜剧结尾！不是有个同学小声嘀咕“不悲不喜”的吗？
生：那只大鸟看见飞过的一大圈昆虫后被吸引了。大鸟也跟着昆虫飞走了。蚯蚓见大鸟走了，就松了一口气，就爬下山继续找伙伴。正当它在哭时，那坨便便（指大鸟吃了第一条蚯蚓后拉的便便）动了动，里面钻出了它的伙伴。它们怕大鸟再来，就继续钻到地底下，躲起来了！ 师：哦，你这叫做不悲不喜，我看有点喜剧色彩嘛！很有创意！
生：活着的蚯蚓并没有放弃，它带着兄弟的尸体，找到了那只眼睛底下有两根东西的怪物——蜗牛，诚恳地说：“亲爱的，我想为我的死去兄弟报仇，如果你想帮我，那就和我一起去杀了那只大鸟！”然而，就在这时，蚯蚓因为操劳过度，慢慢变得无力，最后倒在了兄弟的尸体旁。
师：恩，这是“复仇未捷身先死”。确实是悲剧。
生：蚯蚓就快被大鸟发现了，忽然，上空飞来了一大群各式各样的虫子，大鸟觉得特有意思，就不再管这只蚯蚓，追虫子去了。蚯蚓怕大鸟再来吃它，就在地下造了一个家，从此便住了下来！
师：它终于回到了原点。从此，住在了原先黑洞洞的地的深处！
师：好，同学们，我们来看，黑板上呈现了这样六种结果。一种结果是“蚯蚓死里逃生，穿越到了另一个世界”；一种结果是“蚯蚓为了报仇血恨„„”
（全场笑）
师：这个“血”字正常的话，应该是“下雪”的“雪”。不过，这里用“血”字我觉得也挺好。我们得给它加一个引号。（板书：“”）这是血淋淋的代价，所以报仇“血”恨，有创意！好，我们来交流一下，你觉得哪一个结尾最有创意？
生：我选择悲剧色彩的那一种，我觉得像这种故事老是以喜剧为结尾的话，那就太没创意了，所有动画片都是这样的了。
„„(此处略去三位学生的评价。)
生：我喜欢的是“蚯蚓报仇‘血’恨”，我觉得这里可以看出那只蚯蚓是重情重义的，也充满了正能量，让我们在同学中也要互帮互助。
师：为了友情，有时候可以付出一切代价。各种不同的结局，张老师觉得都是有创意的，只要你是独特的新想法，这个创意就值得肯定。每个同学情感态度价值观不一样，评价的标准不一样，创意的选择也会不一样。让我们为每一个创意者鼓掌！
（众生鼓掌）
三、还原结局，欣赏编导的创意构思
师：大家都迫不及待想要欣赏原作的结尾了。到底是喜剧呢？还是悲剧？还是不悲不喜？（出示动画：《世界的另一端3》）
（学生专注地观看。剧情大致是：大鸟持续进攻，蚯蚓把原来钻的洞全部堵掉，回到了原点，躲在黑暗之中。春天来了，万物复苏，蚯蚓又开始向往明媚的世界。于是，它向是世界的另一端钻去，等待它的，是三只大鸟„„）
师：这个结局，出乎你的意料吗？为什么？
（三位学生从编导的创意构思的角度，对这个结尾进行了的评价。具体从略。）
师：好，现在我们再进行一个简单的头脑风暴。假如，你就是那条蚯蚓，你会为自己的选择感到后悔吗？实话实说！（出示：头脑风暴2 ：如果你就是那只蚯蚓，会为自己的选择而感到后悔吗？）
生：我不会感到后悔，因为所有的路都是自己选择的，什么也改变不了，世界上没有后悔药。 生：我会为自己的选择而后悔。生命是最重要的，没有生命，一切都没了。
生：我不后悔！因为我觉得生命应该勇于尝试。{世界的另一端作文}.
生：我宁愿看不到美丽的世界，我也要保全我的生命；生命是最重要的，这是所有生物的生存哲学！
生：我不会感到后悔，因为我看到了世界上最美丽的风景。
生：我补充刚才的同学，并且不仅有美丽的风光，还有友情相伴，我死亦不悔！
生：我不会为自己的抉择而感到后悔。因为生命不是你想控制就控制的，与其死得寂寞，还不如死得壮烈一点。
生：我不会后悔，因为我和我的朋友从地球的这一半穿到了世界的另一端，这是一个很伟大的了！
师：嗯，确实是很伟大的经历！不知道大家有没有想过，如果蚯蚓一直没有钻出来，伴随着它的是什么？
生：寂寞、孤独、无助、黑暗„„
师：冲出去了之后，我们就看到了——（生接：树木、房屋、阳光、山峦„„），当然，世界上仅仅只有这些美好的东西吗？
（众生摇头。）
生：还有像大鸟一样凶残的东西在等着我们。
师：同学们，这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗？
生：这是一个关于生命启示的故事。
师：恩，动画片中蕴含着很深刻的这里。同学们，老师告诉大家，这部7分钟的动画短片，可不简单了。它是俄罗斯导演导执导的奥斯卡最佳动画短片，故事一波三折，耐人寻味。真正好的片子，它能让观看者想起自己。张老师从一本书中摘录了这样的一段话，我想也许能够诠释这个故事。
师（读）：正因为我们属于大自然的循环，我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑，我们所有人都明白自己是要死的，尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡，因此我们的存在才具有意义，而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考，为什么我们要创造艺术作品，为什么我们要发明和制造各类东西„„
师：这本书，它的题目叫——（出示该书封面）
生：《我与世界面对面》
师：我们今天学的故事叫——
生：《世界的另一端》》
师：《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本，它为我们讲述了许多许多深奥的哲理（出示这本书的目录），但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这，其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本，你一定会明白很多、很多。
师：最后，给同学们留几个创意写作菜单。
（出示“创意写作菜单”）
1.仿写“蚯蚓日记”，尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。
2.站在大鸟的立场，重写这个故事。
3.把动画短片用微信分享给父母朋友圈。
下课！
（执教者为著名特级教师，浙江省杭州市下城区教师教育学院教研员；整理：杭州市长青实验小学李慧霞）
篇二:《走在“写作”的路上》
走 在 “写 作” 路 上
————第九届国基教育大讲堂.蓉城之秋.
基于课程标准的小学语文“写作”教学操作指南研讨会学习心得
感谢学校领导的重视，感谢罗校、唐校，解长等同事的支持，又给了我一次外出学习的机会，在9月26、27日两天里、我们总共听了6个专题讲座，5节写作教学。用四川师范大学二级教授、博士生导师马正平的话说，我们的理论修养还没有达到一定的高度，所以他的讲座把我们下面的老师讲睡了一大片。后面6位老师的级别要低一些，专题讲座和课堂教学让很多老师佩服，时时掌声响起。我就把我能听懂的理论（他们的核心观点），以及他们的与我的思想产生共鸣的一些小学习作教学方法，和大家聊聊。
一、马正平导师的核心观点：明明白白教作文，实实在在学写作。
文章是由段落构成的，而段落是由句子构成的，小学写作教学首先要从句子写作训练入手，然后进行段落写作，最后才能进行篇章性写作的教学与训练。
现在回过头想想，的确也是，当初教学低段，很多学生连句子都没写通，我也没下功夫整整，就稀里糊涂滑到段落、篇章的写作，导致今天我班有的学生作文错字，错标点满篇，全文神经错乱，狗屁不通，修改作文成为一件极其煎熬的事情。
二、张祖庆老师的核心观点：“为别人写，写别人的话”是当前习作教学最为严重的问题。
很多家长，老师常常感叹：当前中小学生的习作，缺乏灵性，老气横秋，
选材、立意、构思、行文、语言千篇一律，暮气沉沉。问题出现的原因有多方面，但他想，关键还是在于作文教学本身。
《语文课程标准》指出：语文教学，要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。儿童时代是幻想时代，在日常生活中，他们常常把身边的动物、植物、物品人格化，自编自演。但在实际的作文教学中，教师却往往人为地设置过多的想象障碍，让儿童的想象不能持续流畅的展开，学生作文课上的想象，也因教师或伙伴间的干扰，合理有余，创意不足；沉重有余，灵性不足。想想，有理。他用两个事例说明：（一）人往往只想出一个办法就停止了思考。（二），创造思维，往往被老师扼杀掉。（书12、13页）。同时，他用他执教的《世界的另一端》告诉我们解决问题的有效方法：头脑风暴，让写作充满创意灵感。（《世界的另一端》视频）
三、贾志敏老师的核心观点：作文是学生运用语言文字的练习，也是孩子学会做人的记录。学写作文，没有诀窍，唯有多读，多写，多修改。
做到以上三点，即使“无师”，亦可“自通”。 从这位从事小学教育教学工作已逾57年的老教师身上，在习作教学方面，这几点值得我学：
（一）、教学生如何详细，具体的进行语言、动作、心理等描写，也就是我们所说的如何填充“猪肚子”（《捉螃蟹》为例）
（二）、学生在练习片段习作后，好词好句当场表扬，及时鼓励。错字，用词不当，语句不通等，当场修改，这是几个执教老师都用到的修改方法，有听课老师质疑，这样不就打断学生思路吗?其实不会，指导后，让学生马上写写，读读。这样让全体学生都互相学习怎样写，怎样修改。（例句书26也1,；2，现在是巴西队和米兰队争夺冠亚军。）
（三）、学生写作后，希望老师们在修改上多下一点功夫，给我们介绍了几种修改方法：1、面批；2、集体批；3、学生互批互评；4、结对子批改；5
上好讲评课；6，誊清作文。（书26页）
（四）、根据自己的写作内容，试拟几个题目，在斟酌，逐一划掉，留下最好的。
四、何捷老师的核心观点：写作教学进行时，儿童写作可以教，需要教，教学追求有效。
写作，儿童是主体，伴随着主体写作全过程，教师必须履行教的职责，实施有效，合理，科学的“教”。“进行时”就是以“教”串联全程，时时关照写作运思，激活学生生活经验，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。
他说学生起步作文要做到：低要求，严要求。重童趣，轻教化。关注生活，重想象。（笔记6页）何捷老师执教的《我的爸爸》给了我们很好的示范，适合低段的作文起步。（《我的爸爸》课件）
五、管建刚老师的核心观点：用自己的话，写自己的事。
（一）、什么是儿童自己的话？
1、每个人都有“自己的话”；2、真心话，就是自己的话；3、时代的话，就是自己的话。(例48—55页)
（二）、写自己的事，学生只有写自己的事，思路才是清晰的，才有得说，才有得写，写出来的文章才“实”，才“活”。
《语文课程标准》上要求学生说、写真话、实话，心里话，不说假话，空话，套话……而我们在写作教学中就忽略了大纲的要求，甚至根本就没读过大纲要求，盲目教学。
还是那句话：因为自身水平有限，浪费了学校的培训费，辜负了学校领导的期望，没能给同事们带回更多有用的东西，愧疚地说一声：对不起啦。谢谢大家！
篇三:《2014高考满分作文——浙江卷》
浙江卷 真题再现
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分）
门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通往未知。学习、探索、制造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的所感所思。写一篇不少于800字的文章。
【注意】①自拟题目，选好角度，确定立意。②不得脱离材料内容及含意的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。 专家解析