篇一:《春晖教育网《全神贯注》教学案例》
陕西省基础教育校本课程评选文本类参评
《全神贯注》教学案例
四年级语文（下）（人教课标版）
四年级语文（下）《全神贯注》教学案例
【教材解读】：
《全神贯注》(人教版四年级下册第26课)记叙了法国雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室,对一件杰作不满意，就全神贯注地投入到修改女像的工作之中,差点把茨威格锁在工作室的事。
【教学设想】：
在设计本课教学时,我对教材作了深入剖析，并内容进行了“分散化”处理,去冗存精，使教材内容在原有板块结构中,主线更清晰，重点更突出。以便于帮助学生快速理清课文的思路,进而腾出更多的时间进行语言表达训练,力求体现“加强语言训练，提高语文能力”的设计理念。
【教学目标】：
1、认识本课生字，结合上下文体会新词的意思；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学重点】：
1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义；
2、联系实际体会课文最后一段话的含义。
【教学难点】
通过描写罗丹神态和动作的语句，体会罗丹全身心投入、精神高
度集中的艺术创作状态。
【训练项目】：语言表达训练。
【学习方式】：探究、合作。
【教学准备】：名人名言卡片；
【教学课时】：一课时
【教学过程】：一、激趣导入
1、名言导入：
出示名人名言，全班齐读。
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。——爱迪生 天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——罗曼.罗兰
师：名人之所以成为名人，除了他们作出了非凡的业绩，更重要的是在他们的身上我们看到了一种处世的精神，他们刻苦、勤奋、执着、专注„„今天我们就一起来学习《全神贯注》这篇课文，一起来领略名人罗丹大师风范。(板出课题)
2、交流关于人物的资料。学生参看《字.词.句.篇》或课本126页，欣赏罗丹名作，雕塑品照片。
二、整体感知课文，理清人物关系：
自学课文并要求：
1、把课文读得正确流利；画出不理解的字词，借助工具书理解，较复杂的也可以联系上下文进行理解；
2、想一想全文主要写了一件什么事？
3、文中哪些地方体现了罗丹全神贯注？请你画出这些句子，并试着有感情的朗读。
4、联系实际，体会最后一自然段的含义。
三、研习课文：
1、认读生字：邀、挚、痴、锁 (板书) 这些字笔画较多，可以从结构或字形上认读；
2、读完全文后，除了借助工具书和联系上下文理解了的，你们有哪些不懂的地方，请大家提出来，全班共同讨论一下。
全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。
端详：仔细地看。
仪志端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。 径自：自作主张，直接行动。
3、全文主要写了一件什么事？（学生归纳，意思大体正确即可，不做统一要求。）
课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
4、现在我们来看一下哪些地方着重体现了罗丹全神贯注？
(1)师：刚才你们已经把这些语句画下来了，有谁来说一说你画的是哪些语句？
生：第二自然段。（学生也有说2、3、4自然段，教师适当引导、分析，指出2、3、4自然段都写了罗丹全神贯注，只不过全文重点段
落是第2自然段，3、4自然段是略写。）
师：很好。全文突出全神贯注，重点写了第二自然段。
师：有谁给大家读一读呢？
（学生读完后，教师和全班同学共同领会内容。）
师：我们先来弄清楚第二自然段具体写了哪些内容，好不好？ (逐句分析理解内容，遇到以下句子要重点理解)
ａ、“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，„„好像跟谁在说悄悄话。”
师：我们借助想象体会一下罗丹在做什么呢？
“一会儿上前”说明了他在做什么呢？（说明他在近观，仔细寻找细微的毛病。）“一会儿后退”说明了他在做什么呢？（说明他在远观，观察整体。一般情况下，做雕塑都要从远、近、高、低不同的角度去观察的，不然就会闹笑话的，这是一个美术常识。）“嘴里叽里咕噜，好像跟谁在说悄悄话”，说明他不停在说着自己发现的问题。
ｂ、“忽然眼睛闪着„„争吵”。（说明了忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又反复推敲，仔细斟酌。）
ｃ、“他把地板„„手不停地挥动„„”（说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）
ｄ、“他像喝醉了酒一样„„已经消失了”。（这一句体现了为使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于艺术世界了。）
ｅ、“大约过了„„披在塑像上”。（说明了经过长达1个小时全
篇二:《名人全神贯注工作的事例》
伟大的发明王爱迪生常常通宵达旦的工作，仅为了白炽灯的灯丝就用了上千种材料，连胡子，头发，竹丝这样的材料也都实验过。 据说他在工作室工作时常常是熬夜加班直到天明。有一次，他的助手将早饭给他送了进来，优雅的端到桌边并提醒他注意身体。他答应了一声后就再也没有吱声，直到助手吃完了早餐也不见他动动。助手想要捉弄他，便将他的早餐也吃了精光。当爱迪生完成了工作后，看到桌上的香肠壳和空牛奶杯，面包渣，还很高兴的告诉助手自己今天早上吃了顿即时饭呢。
安培还在童年时，他就显出了很好的数学才能，12岁时便拜著名数学家拉格朗日为老师，13岁时就发表了数学论文。 安培的可贵之处，在于他善于思索。有一次，他在街上边走边思考，突然想出了一个电学算式，急着想把式子列出来，正巧前面停着一辆马车，就把马车的车箱当黑板了，马车走他也走，马车越走越快，直到追不上马车时，他才停下来，这时街上许多人都已经被他的这种失常行为笑得前仰后合了。 牛顿对于科学研究专心到痴情的地步。据说有一次牛顿煮鸡蛋，他一边看书一边干活，糊里糊涂地把一块怀表扔进了锅里，等水煮开后，揭盖一看，才知道错把怀表当鸡蛋煮了。
几十年前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。 一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。 姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。 从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。 玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。
篇三:《全神贯注案例分析》
教育需要细心去呵护，教育要从细节中做起，教育要时刻关注生命的成长，小学生在校的时间就是其生命历程的一个片段，每一个孩子都是每一个家庭的太阳。所以，我们要关注每一个孩子的成长经历，使他们都快乐幸福的过着学习生活。也就公平的对待了每一个家庭。 课堂是学生错误表现的集散地，我们教师要用大爱去对待每一个美丽的错误，让孩子们从错误中在老师的引领下快乐的走出来。经历挫折后，更有尊严和自信心.
《全神贯注》案例分析
冉 霞 案例片段一：
师： 同学们我们每天都要积累好词佳句，今天我们来读读我们要积累的句子。 出示罗丹名言：
生活中处处都有美，对于我们的眼睛来说，并不缺少美，而是缺少发现。
生：齐读这句名言。
师：这句话告诉我们什么道理？
生：我明白了一定要多观察生活。
生：这句话是教育我们要有一双善于发现美得眼睛。
生：生活中的美，是用眼、用心去欣赏的。
师：你们知道这句话是谁说的吗？你了解他吗？
生：介绍罗丹简介
师：是啊，罗丹是一个善于用眼、用心感受生活的人是对艺术创作充满全神贯注的人，今天我们一起走进罗丹，去全神贯注地学习课文。（板书：全神贯注）
教学片断二：
师：老师从你们的眼神里和你们的言语中感受到了你们尊敬罗丹，敬重罗丹、钦佩罗丹。此刻还有一个人跟你们怀着一样的情感，他就是茨威格，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。 师：课件出示茨威格的话：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
生：齐读茨威格的话
师：你怎样理解茨威格的话？
生：我们做任何事情都应该全神贯注
生：只有做到全神贯注，才能把事情做得更好。
师：通过学习课文，老师也写了一句属于自己的名言：（出示：只要做事一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——冉霞）
生：齐读
师：请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，以名言的形式概括出来，记得最后要写上自己的名字。
生：独立思考完成
片段分析：这两个片段是我教学《全神贯注》的一部分内容。一个片段是揭题。一个片段结尾。
我在想一篇好的文章要能做到首尾呼应，要有一根拨动心灵的弦，一堂好课当然也不例外。 上课伊始，我从学生熟知的名人名言入手，看起来与所学课文毫无关系，但确是在有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始。兴已浓”的状态。这正体现了重情趣的教学理念。一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引
人入胜。以名言揭题，又以名言结课。在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了重视迁移的教学理念。
篇四:《26《全神贯注》课课练》
26《全神贯注》课课练 四年 班姓名
一、给加点的字选择正确的读音，打上“√”。
邀请（yǎo yāo） 挚友（zhì zhí） ．．痴迷（chī cī） 仪态端庄（yī yí） ．．二、根据所给的意思写出相应的词语。
1、全副精神，高度集中。 （ ）
2、仔细地看。 （ ）
3、一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。（ ）
4、自作主张，直接行动。 （ ）
5、表示事情很奇怪，使人不明白。 （ ）
三、选择义项。
1、注：①灌入；②（精神、力量）集中；③解释字句的文字；④记载；
大雨如往（ ） 注册（ ） 注解（ ）全神贯注（ ）
2、名：①名字，名称；②名字叫作；③名义；④名声；⑤有名声的；⑥说出；⑦量词
莫名其妙（ ） 世界闻名（ ） 名医（ ） 一名工人（ ）
姓李名红（ ） 命名（ ）
3、触：①接触，碰；②触动，感动
一触即发（ ） 感触（ ）
四、按课文内容填空，并完成练习。
1、只见罗丹一会儿 ，一会儿 ，嘴里叽哩咕噜的，好像跟
谁 ；忽然眼睛闪着 ，似乎在跟谁 。他把地板踩
得吱吱响，手不停地 „„一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干有劲，情
绪 了。他像 ，整个世界对他来讲好像 了——大约过
了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在
塑像上。
这段话生动形象地描写了罗丹 的情景，表现了罗丹 。
2、“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我 还要多。因为从那时
起，我知道人类的一切工作，如果 ，而且 ，就应
该 。”
这段话是 说的，联系你的生活实际，说说你的对最后一句话的体
会： 。
五、读句子，理解加点词语的含义，再造句。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
含义： 。
造句： 。
六、加标点。
1、罗丹自己端详一阵 却皱着眉头 说 啊 不 还有毛病 在肩偏了点儿 脸上 对不
起 请等一等 他立刻拿起抹刀 修改起来
2、茨威格莫名其妙 赶忙叫住罗丹 喂 亲爱的朋友 你怎么啦 我还在屋子里呢
3、同学们正全神贯注地听着音乐 你不要打扰他们
七、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1、罗丹是法国大雕塑家，他的朋友茨威格是法国大作家。 （ ）
2、罗丹把茨威格锁在工作室里，径自走出门去。（ ）
3、“径自”就是“直接”的意思。 （ ）
4、“端详”的近义词是“安详”。（ ）
5、《思想者》是罗丹的作品。（ ）
6、“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是茨威格的名
言。（ ）
八、读读下列句子，体会省略号的用法。
A、用于说话中间，表示说话断断续续。
B、用于引文的省略
C、用于列举的省略
1、罗丹皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一
等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（ ）
2、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动......（ ）
3、“呜卟，呜卟，呜„„”（ ）
4、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶„„”（ ）
5、只见蓝天白云之下，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草„„这样的景色
真让人着迷。（ ）
九、读下面一段话，回答问题。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛
闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„一刻钟过
去了，半小时运去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对
他来讲好像已经消失了——大约地了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后，
轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
1、写出5个描写罗丹动作的词语。
2、文中的“ ”表示 。
3、这段话的主要内容是什么？
十、罗丹工作时注意力集中，甚至忘记了自己好朋友的存在。你还知道哪些类似的名人故事？
1、牛顿煮表 2、陈毅吃墨汁
一、 根据要求写词语
1、“全神贯注”表示注意力集中的词语，请你再写出几