篇一:《班主任工作随笔5》
班主任工作随笔5
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学小周慌乱地跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”，“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是自学去吧！”，“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。所以作为班主任，特别是在批评学生的时候要注意用词的妥当，不要在无意中伤了孩子的自尊，打消了他们的积极性。应该多用鼓励地话语！
篇二:《班主任工作随笔》
小学班主任工作随笔
作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动情况来看：老师们的平时课上的不是很好，对教学内容、对学生的培养、对学生的掌握等情况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；从各班参与学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参加各项活动的优劣，原因：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们认识和态度问题，如果有积极的心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。
1、平时的教学工作要注意养成良好的习惯：比如认真备课的习惯，不管多忙，一定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；认真上课的习惯，平时的课不能像公开课那样全面，但一定要有对学生的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上；定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成绩，心中必须有目标，而且一定要实现；提高一个层次的习惯，
课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参加活动也如此，不要抱着完成的态度，要高标准要求，高质量完成；科学辅导的习惯，对学生的辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的学生。
2、对学生的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简单的说教，这样会引起学生的反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育，就像王晓波在反思中写的那样，思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教师应该用学生喜欢的、乐于接受的形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让学生通过教师的引导真正的理解、认同并付诸于行动。
3、对学生的要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平时的工作中免不了对学生的批评教育，适当的批评会收到事半功倍的效果，不当的批评或者出口伤人（偶尔也就算了，有的经常这样）不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利；另外对待学生一定要公平公正，教师的偏向是教育工作的一大忌，不能使学生信服的教育怎么会有好的教育效果；不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样的学生都会有自尊心，作为教师不要做伤学生自尊的事。
4、教师自身要有好学、上进、积极的心态，去感染学生，影响学生，在学生面前不说消极的话，不做与教学无关的事，要注意自身形象，因为身教重于言教，你也许没有在意，学生身上很多毛病可能都是在老师身上学到的，反过来你还去批评、去生气，这难道不是自讨苦吃，自寻烦恼吗？
5、要经常换位思考，对待问题学生尤其是学习吃力、比较内向的学生要付出点耐心、要有信心，不能把它们看的一无是处，如果这样的话，问题学生真就无法改变了。不好听的话谁都不爱听，学生也一样，如果得到的总是教师的否定，他还有什么进步可言。对于这些学生来说他们是班级的弱势群体，如果教师一味地批评，他们只能得到老师和学生们的歧视，这样的结果不是我们做教师所要的吧？所以不同的学生要用不同的方法对待，学生的智力是参差不齐的，学习的结果不可能是一样的，要善于利用学生身上的闪光点来弥补他的缺点。
以上几点要求，有的从字面上看好像与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着密切的关系，“亲其师，信其道”，如果这些都做的不好，学生怎么会信服，学生不能从心里尊重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的害怕，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到研究教材的基础上，必须做到研究学生，平等地对待学生，尊重学生的差异，经常站在学生的角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开
展好教育教学工作。
篇三:《小学班主任工作随笔》
小学班主任教育工作随笔
稀土高新区富林路小学 张玉霞
“和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。”这是在听一位老师在班主任德育工作汇报中讲的一句耐人寻味的话句。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。记得在一次主题队会前，我和学生一起商量该怎么开、开什么，学生的建议非常多、非常好，把本来让我很棘手的事情一下子就搞定了。在这个过程中，学生踊跃参与，把自己当成一个真正的主人。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学
生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时，我也总是急切的想让学生进步；想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习；想让学生一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在学生不听课时气的火冒三丈，总是在学生闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得懊悔万分，他们还只是个孩子啊，渐渐地，我改变着自己的角色，试着用心和他们交流，让他们学着换位思考，相信，我的孩子们会越来越懂事！
篇四:《班级管理随笔》{五年级班级管理随笔}.
班级管理随笔——班级管理中的“度”与矛盾平衡 管理是一门学问，是有规律可循的，只有尊重其规律才能取得预期的效果。班级管理也该如此。比如在班级管理过程中：
只有无条件的爱，学生会漠视你的爱，管理会打折扣；只有一味地埋怨，学生会烦你，管理也难以取得成效；
只有“善”、温柔，没有“恶”、凶狠或只有“恶”、凶狠而没有“善”与温柔，都一样会使你面临失败的结局。
一味地“紧”与一味地“松”，也都不可取。
……
管理要有“度”：爱要有度、温柔要有度、紧要有度……；反之，埋怨要有度、凶狠要有度、松也要有度……{五年级班级管理随笔}.
管理要有矛盾，并在矛盾中寻求平衡：善与恶并在、紧与松交错、爱与恨共生、讲理与蛮横共存、求实与哄骗并用……
篇五:《班主任工作反思随笔》
班主任工作反思随笔
不知不觉间我担任班主任工作已经十几年了年了，在多年的班主任生涯中，我感到了当班主任的辛酸与幸福。回忆起来可真是酸甜苦辣一起涌现，有成功、有喜悦、有骄傲，也有失败、有内疚与震撼。反思这几年的工作，我得到很多，也有一些失误，在此反思一下。 第一、遇到事情时，我缺乏足够的沉着与冷静，对于一些突发事情的处理还不够灵活，有时会对学生进行一些大声训斥。事后自己想一想感觉自己做的太过分，当事情发生时，我没有保持冷静，心里只有"气愤"，应该对学生要有宽容的心，要体谅学生回过头来想想，完全没有考虑到事情的严重后果。这样的处理方法，不但挫伤了学生的自尊心，还会恶化师生之间的关系，影响班级体的健康发展。
第一、我在工作中对自己制定的制度落实不够。自己在工作过程中有一些比较好的想法，如制定了各种评价制度，奖惩制度：如迟到、早退，上课随便说话、不交作业，要扣量化分；学习进步、劳动积极、遵守纪律，为班级做出贡献等要奖励分。量化分每周张榜公布一次，对前五名同学予以奖励，并作为评选三好学生的重要条件。开始老师和学生的积极性和热情性都比较高，效果比较明显。但由于我平时工作比较忙，时间一长，便荒废了下来。仔细剖析一下，其实还是自己惰性心理在作怪，工作中有时候有三分钟热度的毛病。今后，工作中我会特别注意想，将工作持之以恒地做下去。
第二、我对班干部的培养工作做得不够好。一直以来我认为小学
生年龄小，特别是低年级的学生让他们学会管理自己都很难，更何况去管别人呢?所以在班级管理方面我自己做的工作比较多，如：检查家庭作业、班级卫生、监督学生遵守纪律和常规情况，学生的学习情况等等，很多时候我感觉很累。近几年我试着找了几个学生替我做这些工作，果然发现效果不错，实际上，是我低估了他们的能力。
如果我们对自己的工作经常进行反思，在内心世界展开对自己的思想言行进行独立的道德评价和批判，就会发现：很多时候，我们想的东西太简单了；很多时候，我们说的话太过头了；很多时候，我们做的事太随便了…就会从内心知道：教育学生不是演戏，来不得半点虚假；要言行一致，表里如一；要真诚关爱每一个学生，尊重学生的人格；要迎难而上，绝不能简单粗暴，机械训人。
总之，班主任在班级工作中应从学生的要求出发，处处为学生做榜样，，创新性地开展工作，使学生全面健康的发展，形成高尚的道德品质和科学的人生观，把学生真正培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。
篇六:《09(2)五年级班主任随笔(打印)》
篇七:《班级管理随笔》
一堂值日课的魅力
昨天，轮到我们班到西操场值日。我号召：愿意值日的同学，下课到西操场。全班大部分男生都高高地举起了手。我被大家的热情感动了。
由于下节课还有我的课，哦哦没打算去西操场，但又放心不下，就派遣大班长（女生）带领几位女生到操场监督。谁知，这一做法引起了男同学的极大不满。上课伊始，几位男生就按捺不住，抗议起来。为什么女生不干活，还在那指手画脚。紧接着，全体男生都加入到抗议的队伍，课堂秩序再维持不了了，男生们情绪激愤，教室里像炸开了锅。几个女生辩解的声音被淹没在男生的抗议声中，她们的声音是那样无力。看来，我派女生监督男生是多么愚蠢的事情，我错了！
为了弥补过错，稳定男生情绪，我宣布，下课后全体同学到西操场值日，包括所有女生。当然我也在内了。我来到西操场以后，就和大家一起捡起纸片等垃圾，孩子们都争着干活，可带劲啦。他们都想在老师面前表现出最积极的一面。这种局面令我很高兴！
其实孩子们都有一颗热爱劳动的心，同时他们又是那么的正义，男女不平等的现象绝对不能存在。今天男孩子的抗议声，使我看到了老师主持公平的重要性。还有作为老师，你要求孩子们完成的工作，自己身体力行的必要性。所谓“喊破嗓子。不如做出样子”。 我和孩子能激情澎湃地干完活，兴致勃勃呀！于是大家伙在一起玩起了游戏。别提孩子们有多开心啦!我在游戏的过程中也心花怒放，我们一起玩得可开心了，以致上课铃响了。我们还意犹未尽，依依不舍地离开了操场，感叹这个大课间怎么这么短呀！
值日我爱你，你为我们创造了一个快乐的环境！明天我们还值日！那时我们玩什么游戏呢！
篇八:《班级管理随笔》
班级管理随笔
------如何打造一个和谐、文明的班级 在班主任的班级管理中，经常有一些困惑：如何才能打造出一个温馨、和谐且能够让学生的全面发展的班集体呢？在这几年的班级管理中，我将“和谐”和“文明”目标纳入班级管理，使班级学生日常行为量化管理办法和细致的教育工作相结合，形成班级管理的新模式。
一、培养每个学生成才——和谐教育的基础
望子成龙、望女成凤，是每个家长的最大希望，但每个学生都成龙成凤是不可能的。于是，“没有最好，只有更好”，便成了我的积极追求。也就是说，要追求全体进步，让每一个学生都在原有的基础上得到最大限度的提高，才是实实在在的班级工作目标。为了实现这样的目标，我遵循教育的规律和学生成长成才的规律，全方位地筹划学生和班级未来发展的轨迹，以期实现“自信、自尊、自立、成人、成功、成材”的教育思想，做到“人人都能成才，一个不能少”，达到了学校、家庭和社会和谐发展的目的。
二、重视与学生贴心沟通——和谐教育的关键
我们面对的是有生命的个体，作为班主任，必须捧出一颗心，显出满腔情，爱在细微中，只有这样才会做到动之以情，晓之以理，真正做到心贴心与学生沟通。那么，怎样与学生进行贴心沟通呢？我认为闲聊是最佳方式，因为闲聊是打开学生心扉的钥匙，是医治学生心灵创伤的妙药，是架起师生友谊的桥梁。那怎么与学生闲聊才有效呢？1.轻松点。真正做到俯下身子和学生对话。2.细小点。真正做到贴心与学生沟通。3.实点。真正让学生有目标。4.坦诚点。只有与学生心灵沟通，才能达到和谐教育的目的。
三、营造融洽、和谐的师生关系——和谐教育的桥梁
班主任作为一个教育工作者，应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断地调整和改变自己旧有的观念和行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐指气使的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，这样才能进行“以人为本”的和谐教育。 同时，班主任应承认学生个体的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等，生生平等，才会形成和谐的班级。
建设班集体是一个动态过程，在这个过程中，班主任要民主管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织，遇到问题，多征求学生的意见，多让学生“说
话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任“一言堂”就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。只有让学生的个性得到充分张扬，班集体才会充满亲和力。
四、塑造学生的灵魂，提高学生的素质——以和谐教育为目标
以班集体为核心，培养集体主义精神。围绕班级的共同奋斗目标，塑造集体主义灵魂。从民主平等的原则出发，建立一个强有力的优秀的班委会，形成真正的集体“自决”行为。班干部采用轮流制，建立文明监督制度。要求班级工作人人做，集体事情大家管，形成可持续性发展的班干部工作网。{五年级班级管理随笔}.
班干的轮换，通过传、帮、带，培养新干部，使每一个小干部下面有一批积极分子，每个积极分子都和小干部保持一致，最终形成一个良性循环的富有战斗力的领导核心。
在班级工作中开展丰富多彩的活动。在活动中，每位学生都有露一手的机会，让学生树立了信心。学生在集体互相帮助、相互鼓励，从而形成了良好的学习氛围，达到了提高学生整体素质的目的。
总之，教育面对的是有血有肉、有情感的生命个体。学生不是装知识的容器，教师也不是传授知识的工具。我们班主任要关注在教育活动诸多要素中最活跃的要素——人（学生），要关注教育的基点——生命，要关注教育的最终目标。如果我们在这样的过程中不断反思，学校教育的天地就会无限广阔。所以班主任要高扬和谐教育的旗帜，在愉悦的氛围中，建设良好的班集体，优化学生的素养，努力让和谐教育的阳光使每个学生都灿烂。
篇九:《小学班主任教育工作随笔》
五（一）班班主任工作随笔{五年级班级管理随笔}.
一、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1、“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的启亮房吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母在外打工，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到房启亮这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。
这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2、严爱优等生。
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优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易