篇一:《享受幸福》
享受幸福
一缕明媚的阳光斜斜地射入四年级一班的教室里，让每一位同
学感受到了阳光的温暖，更让我这个老师感受到阳光的魅力。
伴着和煦的阳光，我和学生又一次打开小学语文第七册第五单元
第24课《给予是快乐的》这篇课文，走进了保罗、男孩和男孩的
弟弟的生活之中。在抓住重点词句的理解分析、体味之后，我禁不
住感慨道：“看到大家学会理解文句的方法，我感到了教学相长的
幸福；看到大家懂得做人的道理，我感到了为人师表的幸福；看到
大家能够健康快乐地茁壮成长，我感到了身在校园的幸福。同学们，
想一想，你做过的哪些事，也让你感受到了幸福呢？”
话音刚落，同学们陆续举起了小手，一般发言较早的是那些学习
主动性较强，平时发言积极的学生。顷刻间，其他同学也有了想说
的欲望。第24课《给予是快乐的》让大家都回想起自己曾经做过{享受幸福}.
的事情，而且都是在不经意间对别人的帮助。此时，当同学们再次
回味所发生的那些小事时，却深深地感受到了“送人玫瑰，手有余{享受幸福}.
香”的一种幸福感。但对我来说，此时此刻给予学生的启发，还不
仅仅是对以往助人为乐之后带给自己的一份幸福和感动，更想给予
孩子们对将来成长方向的一次引领和确定。
“还有同学想说吗？”接近尾声时，董继龙同学举起小手，用轻
微的声音说道：“昨天晚上，我妈妈下班回来，我看到妈妈很累，
就主动给妈妈端来了一盆洗脚水，让妈妈洗脚，妈妈很高兴。看到
篇二:《高二(2)班张璐 享受幸福》
享受幸福{享受幸福}.
在日常生活中，要说经常被人问到的一种问题的话，首先想起的一定就是“你幸福么？”。无论男女老少，大家无疑都想让自己的生活充满幸福的色彩。于是对幸福的各种不同标准纷纷涌现出来，甚至出现了城市幸福指数调查。那么，到底什么才是幸福呢？
在现在这个经济，科技高速发展的年代，人们对物质享受的要求越来越高，各种为人们娱乐休闲提供方便的产品也争先恐后的出现在人们的视野里，以致于有大多数人认为“拥有物质的保障，便是幸福。”
并不能否认有了这些先进技术的产品后，人们的生活确实被添加了欢乐的音符。人们对外界的认识与和外界的交流也变得简单，便捷。但拥有了它们，就真的算得上幸福了嘛？记得ipad2出售的时候，一个未成年的孩子因为没有钱买，竟把自己的肾卖掉换来钱去实现他的愿望。对于他来说实现了愿望也许是“幸福”的，但出售器官对他的身体无疑是有很大伤害的。为了物质牺牲自己，有可能以后连享受这种“幸福”的资格都没有。这怎么还能称得上是幸福呢？
所谓幸福，最简单的定义便是身体健康，家庭和睦。只有先满足这些最基本的条件，才能拥有增添幸福的权力。既然知道了幸福的定义，那又该如何享受幸福呢？
有些人觉得，做自己想做的事那就是享受。于是便出现了整天沉迷于网络，游戏；赌博成瘾；甚至犯罪的人。他们的确做了自己想做的事，但这算享受么？ 享受幸福，首先应该有一个准则，正确合理的准则。在这之后再说如何享受幸福。也许对于现在社会的人来说，利用物质来享受幸福也许太过简单了，太容易到手了。所以很多人开始学会反过头来，用简单，朴实的方式享受幸福。比如，假日时间多去陪陪亲人；闲暇时间多出去走走，锻炼一下身体；没事带亲人出去游玩，调节一下心情等等。也许正是这种最简单的方式，才是享受幸福最正确的态度吧。
“你幸福么？”这个问题很好回答，但“你会享受幸福么？”却会难倒很多人。让我们学会享受幸福，可能你身边的一个美好事物，路人一个不经意的微笑，也会让你知道：享受幸福其实并不是一件难事。
篇三:《在工作中享受幸福》
在工作中享受幸福
从事教师职业的人，每天从家到学校，面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件一件永远做不完的事情，做教师的幸福感在哪里呢？
教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。
每当我从教案中抬起头时；每当我在讲台上扫视教室时；每当我与学生们会心一笑后，我常常会问我自己：你幸福吗？你因为什么而感到幸福呢？
幸福是什么？是荣耀的光环？是成功的桂冠？是酣畅淋漓的快乐？还是刻骨铭心的甜蜜的瞬间？也许我们有着许多难忘的场景，可是幸福却是一种灵魂的自我问答。
一、享受爱生的幸福
人生的辞典里，“爱”这一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它又显得是那么单纯与具体。每年的九月十日这一天，我总会接到许多学生的电话，有时是一声问候，有时是无拘的闲聊。这位毕业多年的学生说：“老师，我只想听听你的声音，跟你说说话。”这平凡的一天也因这个电话而变得充满期待。爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住心灵。所以，我们因爱生而幸福。
二、享受被爱的幸福
平时工作累了，家人打来电话，朋友发来短信，如果不是当老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。在我的电子邮箱里，一直保存着很多封舍不得删除的邮件，那是我送走的一批又一批同学发来的。主题都是“老师，你现在好吗？”、“老师，我们想你。”“老师，我们现在也工作了”„„看着这些沉甸甸的信，幸福的泪水模糊了我的双眼。收获别人的关爱，这是一笔多么巨大的财富啊！
身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获着幸福，享受着被爱的幸福。
三、享受集体的幸福
我们教师集体，人与人之间彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞亮。相互理解、合作、共生和共存，致力于和睦相处、相互激发和共同创造精神意识，我们是消除控制与被控制的平等交往，是消除虚伪后的真诚交往，是消除自我中心后的开放交往，是消除非必要约束后的自由交往，是消除权威与服从后的民主
交往。
我们教师集体营造了和谐的人际关系，形成了优良的学校氛围。同行之间以赏识为前提。寸有所长，尺有所短，人人都有闪光点也都有瑕疵。我们的领导积极利用机会带头真诚赏识教师的所长，无论人前背后都一如既往，同时，积极鼓励教师赞美其所长，严肃制止背后揭人之短的现象，对于教师存在的问题，以个别谈话的方式和真诚诚恳的态度，使教师以良好的心态真正接受，正视缺陷，不感到沮丧失望。
四、享受工作的幸福
人们常说：工作中的女人是最美丽的、工作中的男人是最潇洒的。不错，那是因为她和他的执着忘我，因为她和他认真专注而浑身散发出迷人的魅力。而我要说：工作中的人更是最幸福的。因为他们因自己的努力改变着生活，因为他们沉浸在人生价值的创造之中。
教师的职业是一个将人的最美好道德挥发出来的职业。从教的人才能体会到：教师没有真正意义的下班，因为学生即使已走出了校门也走不出你关注的视野；教师的工作不能简单地用时间和量来衡量，因为学生占据你的不只是时间还有你的思想和灵魂；教师都有个特点，谈话的内容总是绕不过学生这个主题。做教师的人才体会得到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，梦境中都是学生；做教师的人才知道什么叫无怨无悔，多少无私付出，只求收获光荣和幸福；做教师的人哪怕再辛苦和劳累，当发现学生一个小小的进步时，无不充盈着巨大的幸福感。
教师以不同的表达方式、思维方式、兴趣爱好、工作速度、处事方法，默默无闻地坚守在自己的岗位上。教师的自我实现是人性价值的最高境界，是自我满足的终极需要，是人最有价值、最积极的幸福体验。教师们在缤纷的工作舞台上享受工作的幸福。
五、享受成长的幸福
赫兹伯格提出了“激励一保健双因素论”，认为仅仅是满足职工的需要还不能排除消极因素，就如卫生保健不能直接提高健康状况，只能有预防作用那样，满足需要可以认为是消除职工不满和抵触情绪的一种“保健因素”，更应当注重“激励因素”对人的作用，这样才能使满足人的各层次需要的工作收到实效。
学校将教师的个人需要、期望与工作目标结合起来，通过多种平台激励教师前进发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，让教师在自我成长中享受幸福。多一把衡量学生的尺子就会多出现一批好学生，同样，多一个观察教师的角度就会多发现教师的一些优点。 学校的激励机制和评价标准适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师，使每一个教师都能得到激励，感受成功。让所有教
师追求自我成长，看到自我成长，享受成长的幸福。
六、享受生活的幸福
当然幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要许多的钱，关键是有没有一种先进的理念，当我们学会舍得用杯水车薪去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，或者和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游，开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣可以给我们增添许多快乐和幸福的。
一个幸福的教师才有可能培养出幸福的学生。教师有幸福感是实现教育本质的需要，也是教育的最高目标。先进工作者、教学能手只是一种来自外在的评价，而幸福则是行为主体的内在体验，是职业幸福感的坚实基础。因此，作为教师应在教书育人中首先使自己形成健康幸福的心态，即一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工作、对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。只有这样，教师的幸福感才能得到提升。
篇四:《享受教育的幸福》
每个人对于幸福都有不同的理解，我以前认为幸福就是家庭和睦、工作顺利、身体健康、生活愉快。然而经过几年的亲身体会和同事们的交流中，人人都觉得作为一名老师最大的幸福应是能享受到教育的幸福。不管是自愿的还是被逼的，只要你走上教育这个行业，认真干就是一份责任，然后慢慢地去爱它，直到你能感受到教育的幸福，这就是你最大的享受。“享受教育的幸福”在我的幸福字典里以前是没有的，使我对幸福的含义重新释义。
朱永新教授也说过：“有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。”
用享受的目光来看待我们的教育，那么我们就会多一种生活的诗意。你就能从平凡中读懂伟大，从失败中咀嚼辉煌。你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房。你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。
每逢佳节，那些雪片般从远方飞来的贺卡让教师激动不已。在看到那些熟悉或者淡忘的一个个学生的名字时，快乐便油然而生。这时候的我们，不是幸福的吗？ 开展丰富多彩的读书活动，让学生走进经典的海洋，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。这时候的我们，不是幸福的吗？
创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，追求高效课堂与个性课堂，师生感情水乳交融。这时候的我们，不是幸福的吗？
用手中那支普通的笔，记录、反思师生的日常生活，促进自身的专业发展和学生的自主成长。这时候的我们，不是幸福的吗？
诚然，只有在不懈地耕耘与不断地成功中，教师才能品尝和拥有甜蜜的幸福；只有不断地充实与完善自己，教师才能把学生送上幸福的彼岸。这样的幸福，才是真正的幸福，永远的幸福。教育决不是以损失教师的幸福来造福学生的活动，教师不是蜡烛，需要悲壮地熬尽生命带给学生光明。教育是教师不断超越自我的活动。还有什么比自我价值的提升更让人幸福的呢？还有什么比看到自己学生的茁壮成长更让教师感到幸福的呢？
教师的幸福是无限的。即使退休了，也不会减少他在教育工作中创造出来的价值，更不会妨碍学生对他的尊敬。随着学生跨出校门，随着学生进入各行各业，随着学生在社会上有所作为，教师劳动的意义就远不止于校内了。
学生的幸福，是教师的幸福；教师的幸福，是教育的幸福。学校，应当是幸福的乐园。每一位教师，都要努力为自己建造成功的舞台，让自己的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在我们的教育生活中！
享受教育的幸福，是一种态度，是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，是对困难和挫折的坦然面对，是参与新时代，创造新生活的主动实践。幸福，离我们很远；但幸福，又离我们很近。为了自己的理想，一路追随幸福，创造幸福，
享受幸福！我们的教师生涯将变得异彩纷呈。
如今，我越来越透彻地认识到了幸福教育的本质，如果我想成为幸福教育下的幸福者，我必须用我全部的爱心奉献给我的学生，奉献给我所热爱的教育事业!
做一名教师，首先要知道，教育的真谛到底是什么？我认为是：让学生获得人生的幸福。让孩子在离开学校、走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。
没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵对心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量逼促自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！
人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。
在物欲横流的世界里，我们教师必须用两袖清风，为自己留一份澄明洁净的心境，在每一个平凡的日子里，用信念打造自己生命的辉煌。
一片爱心、两行热泪、三秋血汗、四季躬行；夙兴夜寐、呕心沥血、一生清贫。也曾有历经心力交瘁的迷茫和失意，但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。
教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？
善待自己──别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。
善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。
善待同仁──做一个与人为善的人。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高的反映。合作是第一位的，只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值。
带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦！ 有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他们的青春无数次开方。其实这些都是说对了一半。因为对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！
在教育中，有一种独有的幸福。每个教育工作者都应该用心去品味、去享受。 朱永新教授说过：“有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。用享受的目光来看待我们的教育，那么我们就会多一种生活的诗意。你就能从平凡中读懂伟大，从失败中咀嚼辉煌。你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房。你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。
每逢佳节，那些雪花般从远方飞来的贺卡让教师激动不已。在看到那些熟悉或者淡忘的一个个学生的名字，快乐便油然而生。这时候的我们，不是幸福的吗？
创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，追求高效课堂与个性课堂，师生感情水乳交融。这时候的我们，不是幸福的吗？{享受幸福}.
用手中那支普通的笔，记录、反思师生的日常生活，促进自身的专业发展和学生的自主成长。这时候的我们，不是幸福的吗？
无论是教师还是学生，都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受着。教师只有在不懈地耕耘与不断地成功中，教师才能品尝和拥有甜蜜的幸福；只有不
断地充实与完善自己，教师才能把学生送上幸福的彼岸。这样的幸福，才是真正的幸福，永远的幸福。
学生的幸福，是教师的幸福；教师的幸福，是教育的幸福。学校，应当是幸福的乐园。每一位教师，都要努力为自己建造成功的舞台，让自己的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在我们的教育生活中！{享受幸福}.
享受教育的幸福，是一种态度，是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，是对困难和挫折的坦然面对，是参与新时代，创造新生活的主动实践。幸福，离我们很远；但幸福，又离我们很近。为了自己的理想，一路追随幸福，创造
篇五:《直面缺陷 享受幸福》
直面缺陷 享受幸福
缺陷和幸福是辩证统一的。月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。幸福的甜总是和生活的苦相伴而生。幸福的圆满总是和社会的缺陷形影不离。诺贝尔文学奖获得者门罗曾经在《幸福过了头》中指出：幸福始终充满着缺陷。佛家也没有把享受等同为享福，而是解释为“享同样的福，受同样的罪”。这说明，人生中的苦难挫折和生活中的遗憾缺失必然存在，要想体悟幸福，点亮幸福，实现幸福，就必须克服苦难，笑对挫折，正视问题。个人如此，社会和国家亦是如此。
我国经济社会正在发生深刻变化，新老矛盾交织，短期困难和长期问题叠加，改革进入攻坚克难的“深水区”，发展进入转型升级的“关键期”，心理不健康引发的“心病”越来越成为困扰人们的新病。有关调查表明，目前全国约有3000万青少年存在不同的心理问题，约有2亿人心理不健康。而在这些心病人群中，有70%以上是焦虑或抑郁等心理亚健康患者。在笔者看来，焦虑或抑郁等心理问题根源于扭曲的价值观，其重要症结就在于不能正确地认识和对待人生中的困难挫折等生活缺陷，从而不能享受在迎战困难过程中以苦为乐的幸福，不能享受在克服问题中求变求新的幸福，不能享受在笑对挫折中积极乐观的幸福。因此，要想享受幸福，就必须直面缺陷。
首先，要正视苦难，在艰苦奋斗中体悟幸福。艰苦奋斗是正视苦难，拥抱幸福的基本态度。社会焦虑是人们不幸福的重要原因。在经济快速发展和生活水平不断提高的今天，社会焦虑源于人们物质的无节制欲望和信仰的缺失。艰苦奋斗是一种人生信仰，亦是一种生活态度，更是一种人生态度。成由俭，败于奢。生于忧患，死于安乐