篇一:《小学作文：我该怎么办》
小学二年级作文：我该怎么办
昨天考试数学了，我做错了一道口算题，心里很难受。今天第一节课，老师发试卷了，我紧张地听着自己的分数，当老师说“张若伦，100分”时，我不敢相信自己的耳朵。拿下试卷来一看，我那道错题老师没有批出来。我暗自高兴，但是心里又有一点不舒服，那个100分总像在嘲笑我，我的脸火辣辣的，怎么办?告诉老师，那我的小果实就得不到了，不告诉老师，我就是不诚实。我该怎么办呢?我想起老师给我们讲的做人要诚实，于是我大胆地走上讲台，告诉了老师，老师夸我是个好孩子!98分正朝我微笑呢，我要做个诚实的小学生!
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篇二:《一年级作文：该怎么办》{作文应该怎么办}.
一年级作文：该怎么办
小明每天到楼下去拿自己的牛奶的时候，总是帮王爷爷取牛奶。 日子一长，王爷爷就不好意思了。有一天，小明又给王爷爷送来了牛奶，王爷爷拿出了一元钱，给小明。小明摇摇手，说：“不用，这是我应该的。”王爷爷说：“你要是不收下这一元钱的话，我就不让你去拿牛奶。”小明摸摸后脑勺，这该怎么办呢？
一会儿，小明想了一个很好的办法：先答应王爷爷，等王爷爷过生日的时候，用这些钱买生日礼物送给王爷爷，不就行了吗？ 小明开心地笑了。
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篇三:《我该怎么办(1000字)作文》
精选作文:我该怎么办(1000字)作文
请问编辑我该怎么办 编辑们好： 《一个没齿难忘的人》的作者怎么改名换姓啦？改成了西昌市西宁中学(初)三年级初三8班谢晓梅。对此，我该怎么办呢？请你们指点迷津。 秦宣 2013年12月23日-一个没齿难忘的人。，西昌市西宁中学(初)三年级初三8班，班级活动-班级网|亚教网|亚洲教育网。西昌市西宁中学(初)三年级初三8班 一个没齿难忘的人。 2013年12月23日10时来源：谢晓梅浏览：5次 我遇到一个素未谋面的人，她令我没齿难忘。 二0一三年深秋的一个黑夜，茅山火焰冲天。火龙贪婪地吞噬着一草一木，从北向南直奔我家的松树林。 茅山与松树林毗连。松树林耸立着六千余棵郁郁葱葱的松树。它们是我家五口人十分重要的生活来源。保护松树林，刻不待时！ 我心焦如焚，急冲冲地跑进密密麻麻的草丛里面，迫不可待地甩开膀子割茅草。这时，一个陌生人心急如火，朝我快步流星走来。她名叫郭清琼，下岗八年，自谋职业开出租小汽车，四十二岁，脸盘完美，身着粗布服装，手戴布手套，脚穿解放鞋。她拱着背脊，弯下双腿，两眼飞快地盯住地下的茅草，锁定目标后，赶快伸出铁钩似的左手去抓紧，右手不停地?y动锋利的镰刀。镰刀一会儿绕向前，一会儿拉向后，在离地面一二寸的位置割断茅草。枯槁的草丛传出簌簌簌的声音，高挑的茅草乖乖地倒下。她腰腹不伸一下，割了一把又一把，刈了一块又一块。随后，她匆匆忙忙地把割断的茅草搂抱到三四米远的地方。 我万分激动地说：感谢阿姨伸出援助之手。 郭清琼心情平静地说：众所周知，灾情就是命令。灭火不分彼此，人人有责。 我沉思了一下，说：你丢下生意，损失不小啊。 郭清琼实事求是地说：我减少一点收入是小事。你家松林避免灾难是大事。 茅山刮起了大北风，可恶的朔风助纣为虐，火势愈来愈凶猛。 酣战之际，郭清琼的左脸挨一株尖利的灌木戳出一个深沈的窟窿。这个窟窿比铅笔头还要大，流淌出来的血液一滴跟着一滴坠落到草上。一旦嘴巴一张一合拉动血管，便会连累面部而增添疼痛。无论是左手用力抓草还是右手用力割草，都会殃及伤口而加深痛楚。她顾不上包扎，默默地忍受着伤痛。她脑海里时刻闪现出古人的话中道而废、功败垂成、行百里者半九十。她十分清醒地意识到当务之急是与火龙争时间、抢速度，一秒钟也不能耽搁。于是，她一如既往，猫腰俯首，继续不遗余力地拼搏。 工夫不负有心人。郭清琼和我同舟共济，开辟了一条宽两米、长五十米的隔火大道。我家的松树林遁免了一次残酷的火刑，多半功劳属于素不相识的郭清琼。她急人之危，使我入骨相思。初三:秦宣
篇一：小学作文：我该怎么办
小学二年级作文：我该怎么办
昨天考试数学了，我做错了一道口算题，心里很难受。今天篇二：“我该怎么办”
问题学生转化策略
一、 多与学生接触 时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点及时给予表扬
当学生表现良好、行{作文应该怎么办}.
为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
三、指派一个学生做他的伙伴
当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。
四、时时提醒、暗示学生专心听课
“问题学生”中不少人注意力不集中，上课容易走神，因此，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。
五、仔细观察，找出学生问题行为的原因
当学生出现问题行为时，如上课顶嘴、打瞌睡、大声叫嚷、随意走动等，教师就要细心观察，找出导致这些问题行为的原因。教师要留意问题行为的情形，包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事，这种行为通常是在什么时候出现，学生是在什么场合出现这种行为，他的不良行为是否指向某个特定的学生，等等。利用观察所获得的信息，可以判断出引发这些问题行为的原因。原因可能是他想引起教师或其他同学的注意，报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学，试图转移教师和其他学生对其学习问题的注意，等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因，就能很好把握时机，适时地遏制并消除它们。
篇四:《我们该怎样对待作文》{作文应该怎么办}.
我们该怎样对待作文及作文教学
胡继明{作文应该怎么办}.{作文应该怎么办}.
到底该怎么对待作文，作文教学到底训练些什么，多年来争论不休，实践中，各个老师也是各有侧重，反正是一个老师一个搞法，更多的是想怎么搞就怎么搞，没有计划，没有安排。有人重在语言，有人重在思想，有人重在结构，总之，婆说婆有理，公说公有理。我说，有理不错，但也得有目的，有计划。以下是我对作文教学的几点看法。
第一，必须重视语言文字的基本功训练，指如何做到书写规范、清楚，造句通顺，正
确使用标点符号等。
作文是运用书面语言来交流，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。如果一个人提笔文句不通，错别字连篇，乱打标点，那么，交流的目的就达不到，
作文能力自然低下。语言文字基本功指的就是文字的书写，文句的通顺，标点的正确运用， 作文教学中，如果忽视语言文字基本功的重要性，那么，你的作文教学便不可能收到好的效果。有一个现象应该引起我们深思：小学语文教学大纲中就明确规定，小学毕业生的作文要达到“语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的10种标点”，可是，到了高中毕业，仍有不少高中生，写病句，写错别字，乱用标点，以致到了大学，大学写作课教师仍旧把语言文字的墓本功列为写作教学的重点来加以解决。这就是说，小学作文教学就应该完成的任务，拖到大学的写作教学才算勉强完成，甚至仍然没有完成!
这种现象的产生跟某种认识有关。不少人都认为语言文字标点之类是枝节问题，是不值一提的，作文教学应该抓“观点鲜明，主题正确，内容充实，结构完整，会记叙，会议论，会说明”等大问题、高难度问题，哪能在这些鸡毛蒜皮的问题上费功夫。的确，主题、观点、内容、结构、记叙、议论、说明等方面是应该抓好的，但这看法把“大问题、高难度”和“鸡毛蒜皮”弄反了。如果不特别从“高、精、深、新”之类去要求，那么，主题正确、观点鲜明、内容充实、结构完整和会记叙议论说明等比之于语言文字基本功符合要求(通顺、正确等)，究竟谁是“高难度的问题”呢?显然是后者而不是前者。就算学生能做到观点正确，主题鲜明，内容充实，也不能说明他作文没有问题，因为更多的学生存在语言基本功方面的问题。可以说，从我们的教学实践中，你会深深感觉到，学生在病句，乱用标点，不能正确书写方面的问题，比结构，观点等方面的问题要大得多。
举例来说，让学生掌握叙事的顺序，我相信几分钟就可以办到，可是让他写一篇文通字顺的文章，又需要多少时间呢?很难说，少则一年两年，多则几年，十几年，甚至一辈子也搞不清。相信每个老师都碰到那种搞了几年写没法写清楚文章的学生。可见语言文字基本功比之于作文教学的其他方面，它的确是“高难度”的问题。至于说它是细枝末节的小事，其他方面才是大事情，从文章的角度看，也许有一定的道理，但从培养作文能力的角度看则如前述，它才真正是大问题。必须指出，如果一个人句子写不通，错别字多，标点符号不会用，你对他讲怎样提炼主题，怎样使文章结构严谨，怎么议论说明，怎么叙述，就有点舍本逐末，显得有点荒唐了。奇怪的是，不少学生语言文字基本功方面毛病百出，文章却主题正确，结构完整，还能多种表现手法。可是，这样的文章拿得出手吗？能说他写好了作文吗？反过来，如果学生能把作文写得文从字顺，一句一句把话说清楚，能够正确地和别人交流，我们就可以说他的作文过关了。{作文应该怎么办}.
可见，语言文字基本功既是中学作文教学中的最大难点，也是提高中学生写作能力的关键。
第二，要注意内心世界的感悟和体验。
每个进行作文教学的老师，都强调学生要观察，那么到底要观察什么，我想，这种观察更主要的是对人心灵世界的观察，而不是对纯客观世界的观察，因为客观世界更多时候没有脱离主观世界而存在，当然纯粹的科学除外（我们这里的写作，不涉及到科学论文的写作）。例如，一个人的喜怒哀乐，总是要“传染”到客观世界，今天和昨天一样阳光明媚，但今日心情不好，悲伤得很，那么明媚的阳光就会变得刺眼；和煦的春风，就会变得“春寒料峭”。 对客观世界的好坏评价，都不能摆脱人的主观功利。从这个角度来说，观察的重点应是对人心灵的体念，没有了对心的体验，你就感觉到大海的宽广，你就感觉不到比大海宽广的天空，更感觉不到比天空还宽广的心胸。举例来说，柯蓝散文诗《车轮》这样写：
如果可能，我要象一个车轮，不停地向前，向前而去。
那运载着一切重任的车轮呵，你沉重而又坚强地运转，你平凡而又不倦地运转。
即使‘是短暂的停顿，甚至是烧道而去，或者，时而缓慢，时而迅猛，但仇也是为了向前向前!
你，运载一切，运载一切历史而又运载未来的车轮啊！我永远赞美你：为了向前，暇碎一切困难，冲玻一切阻力„„
不知在什么样的情况下，车轮向前运转的形象引起了诗人心情的激动。这激动意味着什么呢?是一些什么样的心理内容呢?诗人琢磨了它，品味了它，提练和提升了它，于是写出了这首歌颂车轮精神的散文诗。所以，说这首散文诗是诗人观察体验内在心灵世界的成果是不过份的。现在的问题在这里：车轮怎样运转，怎样工作，决不能说中学生没有观察过，不了解，应该说，柯蓝写的车轮的这些情况绝大多数中学生是知道的，可是他们为什么不能写出这样的作品呢？很简单，他们对于不停地运转的车轮可能没有什么感受。但是，更重要的是：如果他们有感受又将怎样呢？由于作文教学很少强调要观察内在心灵世界，他们即使产生了丰富的、很有意味的感受也会自生自灭，在心灵的原野上流失个，没被发现、更没被抓住，不是吗？青少年活泼敏感的心，如果说对车轮没有在意，没有什么感受，那么对他们生活天地中别的许许多多他们很在意的事情常常是很有感受的，可是，这些感受被引进作文中去的有多少呢？几乎每一个中学语文教师都会回答：学生作文中的真切感受实在是太少了!这是怎么造成的?不是跟忽略了观察自己的内在世界大有关系吗！作家的高明之处，一个很重要的方面就是他们经常观察内在心灵世界，只要发现新鲜的、有意味的东西，就把它抓住、写出来，中学生要向他们学习。代诗论家谢棒说过一句很有名的话，叫做“观则同于外，感则异于内”，意思是说外在的事物在大家的眼中是相同的，但是它们引起的心灵上的感受却因人而异。应该这样去作。如果只注意观察外在世界，忽略了对心灵世界的体验，那么中学生日常生活中所接触的一切与别人的日常所见相同，还有必要写吗？还有多少写头？勉强写出来，怎能不让人感到一般化、肤浅、老套、没有新鲜感？要紧的是“感则异于内”，如果把他们的观察也引向内在世界，那情况就大不一样了，这些人所共知的日常生活中的人物，事物，事件，景物，在他们的心中所引起感受是那样的丰富多彩、千姿百态、各个不同，里边包含了多少值得写的东西啊！无数的好文章就会从这里涌现出来。如果我们能引导学生去真正体验内心世界，就为他们的作文开辟了一个无限广阔的的新领域，真正的好文章必然从这里出来，也只能从这里出来。
第三，要注意培养学生的创造精神
作文是创造性的劳作，写好作文必须要有创造精神。中学生写文章难免模仿，这是无可厚非的，但教师一定要不断地把他们往创造的道路上引，使他们的作文逐渐地有所创新：或者有新的思想见解，或者有新鲜的感情体验，或者有新的选材角度，新的表现形式，等等。
一篇文章如果没有创新，只能是人云亦云地弹老调子，那么，这文章就没有写的必要，只是制造语言的垃圾。中学生的作文虽然属于练习，不送出去发表，不强调对社会的作用，但也必须努力培养他们的创造精神，使他们的文章有新意，能给人新鲜感，这是因为，文章是否老套，是否人云亦云，是个文风问题，不可小看。如果在中学没有养成好的文风，以后纠正起来就比较费力，因为养成好的文风和克服不良文风都不是一朝一夕的事情。更重要的是，中学生如果只会作人云亦云的老套文章，创造精神就会被窒息，不能独立思考云，只会跟着别人的脚后跟做事情。那么，怎么培养学生的创新精神呢？我想，第一，要让学生明白什么样的文章是创新的文章。其实，所谓创新的文章，只能是在两个方面有所创新，一个是内容方面的创新，一个是形式方面的创新。前者叫“育新意”，后者叫“有新鲜感”。所以，我们在日常作文教学方面，要善于拿出好的文章，指出他形式的与众不同，更重要的是指出其想法的与众不同，思维想法的与众不同，是创新的重中之重。第二，进行创新思维的训练。人很多新奇的想法是瞬间灵感的爆发，所以应当把这种瞬间的灵感记下来，我想这种灵感就是创新。普通人灵感爆发得很少，我们可以通过不同的思维方式来增加灵感的爆发，比如，求异思维，逆向思维，类比思维，总之这些思维方式，能使人摆脱思维的框架，从而获得一种心灵的自由，从而爆发出灵感。
以上，是我对当前作文及作文教学的一点思考，我相信很多人都在作文教学中感到迷惘，但愿，我的一点想法能激起老师们的更多思考，让我从中受益，由此，我会感到由衷的高兴。
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篇五:《小学作文：我该怎么做》
我该怎么做
有一天，我在院子里玩耍的时候，忽然听到房间里的电话响了。“咦，谁打电话呢？”我心里想着就慌忙跑去接电话。一不小心碰到了桌腿，桌子倾斜了一下，上面的花瓶就掉了下来，“啪”地一声，打碎了。这下可把我吓坏了，我该怎么办呢？刚巧这时爸爸下班回来了，看到眼前的一幕，他惊讶地问：“花瓶怎么碎了？”我战战兢兢（点评：“战战兢兢”一词，把“我”打破花瓶时的心情凸显的淋漓尽致。）的把事情的经过告诉了爸爸，爸爸不但没有打我，而且还微笑着抚摸着我的头说：“别害怕，花瓶打碎了不要紧，明天爸爸再去买一个回来，爸爸就是希望你能做一个诚实的孩子。”（点评：文中的爸爸，一看就是一位善解人意的爸爸，面对孩子做错事情不但不恼，而且还微笑着宽慰，希望生活中这样爸爸越来越多。）
推荐理由：小作者能将看到的两幅画联系起来，结合自己的生活实际，把事情的经过、结果详细的告诉我们。让我们大家看到了一个知错就改的孩子和一位宽容的家长。