【篇一】语文
语文试卷答题纸2013—2014学年度（Ⅱ）如皋初级中学新课程结束考试
九年级语文答题纸
（命题 许凤 审核 林晓琴 时间：150分钟 分值 ：150分 ）
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【篇二】语文
语文九年级语文下册期中测试题
一、积累与运用 (10分)
1．下列词语中，加点的字注音完全正确的一项是( )(2分)
A. 衷心(zhōng) 衣着(zháo) B．枯萎(gū) 侥幸(xiāo) ．．．．
C．凝重(níng) 应和(hè) D．谦逊(sùn) 婆娑(shā) ．．．．
2．下列词语中，没有错别字的一项是( )(2分)
A．学籍 不耻下问 拈轻怕重 B．安祥 五体投地 天翻地复
C．震作 因地致宜 见异思迁 D．修茸 张冠李带 以身作则
3．下列句子中，没有语病的一项是( ) (2分)
A．近两年来，不少出版社都推出了许多四大古典名著的新版本供读者选择。
B．修建海湾大桥，是湛江市政府实施本市可持续发展战略的一项重要工程。
C．心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达的水平。
D．通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。
4.请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写。要突出所写对象的特征。 (2分)
例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。 (1) (2)
5.请根据下面的语境，写出张琳的转述语。要简明、连贯、得体。不要超过45字。(2分)
李蓉是班上的语文课代表，因病住院，她的同桌好友张琳星期天到医院探望她。李蓉请张琳把自己写的作文转交给教语文的郝老师，并让张琳代自己向郝老师表示迟交作文的歉意，希望郝老师能批改好，好让张琳后天来时带给她。
第二天，张琳把李蓉的作文交给郝老师时，对郝老师说：
二、现代文阅读（40分）
(一)阅读《美丽的徐闻珊瑚世界》一文，回答6—19题。(14分)
①在我国大陆最南端，湛江雷州半岛徐闻县西海岸，有一个闻名全国，被誉为“水族大观园”的珊瑚自然保护区，区内的珊瑚礁绵延20多公里，面积达2000公顷。据专家研究，珊瑚礁已有近万年的发育史。
②徐闻西海岸一带岸礁众多，海水清澈，水温、盐度稳定，非常适合珊瑚虫的繁殖生长：多年来当地一直十分注重生态的保护，保护区内的珊瑚种类繁多，达五十多个品种。其中软体珊瑚有千年佛、白汽泡、鸡冠花，硬体珊瑚有角星、海脑、扇形，等等。 ③当艳阳高照，风平浪静的日子，乘着小船在珊瑚丛上面缓缓滑行，犹如在一片美丽的丛林中漫游，那密密麻麻的鹿角、牛角、羊角几乎探出水面，触手可及。还有散落
在“丛林”中的“翡翠”、“玛瑙”，形态各异；时稳时现的“鲜花”，橙黄蓝白红，煞是可爱，美不胜收。不时还可见五彩缤纷的鱼儿与游船一起穿梭漫游，构成一幅奇异的海底风景画。
④珊瑚礁群向来被海洋学家称为海上“热带雨林”。它占海洋面积不到0．2％，却栖息了1／4的海洋生物，供养着9万多种鱼类。我国的海南岛沿岸本来有中国最大的珊瑚礁群，历史在十万年以上，但因过度开发，仅10多年有的地方已成了海底废墟。而徐闻的珊瑚礁群作为目前祖国大陆保存最完好的珊瑚自然生长区，正吸引着越来越多的旅游观光者。为了永远给子孙后代保留这一片天赐的生态自然景观，当地政府已制订了以保护为前提，结合生态和环境旅游的利用计划，要让这一颗明珠永远闪亮在祖国大陆南端的西海岸边。
6．文中为什么称珊瑚礁群(区)为“水族大观园”和“热带雨林”?(2分)
答：_________________________________________________________
7．文章第①②段分别从哪些方面介绍了徐闻珊瑚自然保护区?(4分)
答：第①段：_________________________________________________________
第②段：_________________________________________________________
8．请从写作手法或语言运用特点的角度对第③段的表达效果(特点)作简要分析：(4分) 答：_________________________________________________________
9．文章末段写海南岛珊瑚礁群受损的事例是为了说明什么?你从中得到什么启示：(4分) 答：(1) _________________________________________________________
(2) _________________________________________________________
(二)阅读《牵手》一文，回答10—14题o(16分)
①女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
②稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天。我觉得小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路。我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。
③女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的?她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。
嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧。我的孩子!妈妈牵女儿的手天经地义；女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呢?她的手不交给妈妈还能够交给谁呢?妈妈生来就是要牵着孩子走路的。
⑤可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子?跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿?
10．本文题目“牵手”有哪些方面的含义，请结合全文简要说说你的理解。(3分)
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
11．文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括写出来并说说这几处细节描写突 出了什么(或“有什么作用”)。(5分)
答：____________________________________________________________________________
12．请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解。(4分)
(1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。
答：____________________________________________________________________________
(2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。
答：____________________________________________________________________________
13．试概括说说文章最后两段表达了作者怎样的感情。(2分)
答：____________________________________________________________________________
14．请写出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开”这句话相照应的一个句子。(2分)
答：____________________________________________________________________________
(三)阅读《优点零》一文，回答15～17题。(10分)
①一个做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来。他一看，登时傻了眼。 ②很多孩子填的是——优点零，愿望零。
③我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子，将有怎样枯萎的眼神。
④没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被沉重的功课塞满，晴天看不到太阳，阴天闻不到雪花，日出日落又有何不同?不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为厚重的眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼朦胧。无尽的压力泯灭了他们的童心。
⑤没有优点的孩子，内心该怎样痛楚地喘息?见过一个胖胖的男孩，当幼儿园老师第一次问：谁觉得自己是个美男子?他忙不迭地从最后一排往前挤，另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿地向他们说，还真有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊?后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，再也无法像以前那样快活。
⑥这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他，奚落他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。
⑦看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们缺乏自信，他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们缺乏宽容，池们的忍让，可能埋藏后刻毒的怨恨。看不到自身优点的人，缺乏完整的人格，难以立足于社会。
⑧我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失了愿望，世界就像在那一瞬停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车；因为有飞的愿望，人们有了卫星；因为有传递和交流的愿望，人们有了互联网„„
⑨优点和愿望，是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——．．
优点多多，愿望无限。
15．从文中看，作者认为孩子们在表上填“优点零，愿望零”的根本原因是什么?(4分) 答：_________________________________________________________
16．理解语句：(4分，每小题2分)
(1)文章第④段中，“晴天阴天、日出日落”和“鲜花、星光”指的是什么?
答：_________________________________________________________
(2)文章末段说“优点和愿望”是孩子的“双腿”，请简述你是如何理解这个比喻的。 ．．
答：____________________________________________________________________________
17．作者在文中要表达的观点是什么，请简要概括。(2分)
答：_________________________________________________________
三、文言文阅读
昔者汤(商朝建国君主)将往见伊尹(商朝初年的贤相)，令彭氏之子御。彭氏之子半道而．
问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之贱人也。若君．．
欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣!”汤曰：“非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪，．
目加明，则吾必说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。 ．
18．下列各句中加点的词意义的解释，不正确的一项是( )(2分)
A．令彭氏之子御 御：驾车 B．伊尹，天下之贱人也 贱人：出身低贱的人 ．．．
C．彼受赐矣 赐：恩惠，恩德 D．因下彭氏之子 下：下令 ．．
19，请将“君将何之?”一句译成现代汉语。(2分)
译文：_____________________________________________________________
20．这个故事中，作为君主的商汤有什么特点?试概括：(2分)
答：_______________________________________________________________
四、作文（40分）
21．一个人在成长的历程中，需要的有时很多，有时很少。有的人需要无限的鼓励、关怀、理解和空间，有的人则只需要一张书桌，一个上学的机会；有的人渴望成长，无惧挫折，有的人则害怕成长所要付出的代价„„
亲爱的同学，你认为成长最需要什么?请结合自己的经历、认识和感受，在下面题目的横线上填入一个你自己认为合适的词语(如宽容、空间、挫折、成功、快乐、付出代价等)，然后作文。(70分，其中卷面和书写占5分)
题目：成长，需要___________________
注意：①除诗歌外，文体不限；②字数不少于600；③文中不要出现真实的校名、人名；④不能抄袭。
【篇三】语文
2011版初中语文新课程标准义务教育语文课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
义务教育语文课程标准......................................................................................................................................... 1
第一部分前言....................................................................................................................................................... 2
一、课程性质................................................................................................................................................ 2
二、课程基本理念......................................................................................................................................... 2
（一）全面提高学生的语文素养............................................................................................................. 2
（二）正确把握语文教育的特点............................................................................................................. 2
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式........................................................................................ 3
（四）努力建设开放而有活力的语文课程............................................................................................... 3
三、课程设计思路......................................................................................................................................... 3
第二部分课程目标与内容 ..................................................................................................................................... 3
二、学段目标与内容 ..................................................................................................................................... 4
第一学段（1～2年级）.......................................................................................................................... 4
第二学段（3～4年级）.......................................................................................................................... 5
第三学段（5～6年级）.......................................................................................................................... 6
第四学段（7～9年级）.......................................................................................................................... 7
第三部分实施建议................................................................................................................................................ 8
一、教学建议................................................................................................................................................ 8
二、评价建议.............................................................................................................................................. 11
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能............................................................................................. 11
（二）恰当运用多种评价方式 .............................................................................................................. 11
（三）注重评价主体的多元与互动 ....................................................................................................... 11
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 ......................................................................................... 11
（五）具体建议 ................................................................................................................................... 12
三、教材编写建议....................................................................................................................................... 13
四、课程资源开发与利用的建议.................................................................................................................. 14
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议............................................................................................. 14
附录2关于课外读物的建议.................................................................................................................. 16
附录3语法修辞知识要点 ..................................................................................................................... 16
附录4识字、写字教学基本字表........................................................................................................... 16
附录5义务教育语文课程常用字表 ....................................................................................................... 19
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
二、学段目标与内容语文
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3（五）综合性学习
【篇四】语文
重庆市巴蜀中学2016届高三上学期一诊模拟考试试题 语文注意事项：
1．答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。
2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，选涂其他答案标号，在试题卷上作答无效。
第I卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1——3题。
人性与文学形式的演进
导致文学形式演进的诸因素中，人性的发展仍占有极其重要的地位。大致说来，文学形式的演进有些是直接与人性的发展相联系的，有些则是间接的联系。
以直接联系的来说，如通俗小说、南戏、杂剧等本是适应城市平民的享乐要求而产生的，而这种享乐要求的形成，固然有赖于城市生活（包括工商经济）的日益发展，同时有赖于人性的发展，——把人们on个长期艰苦生活里形成的抑制享乐愿望的特点逐渐改变。再如对人物性格的描绘趋向细致，这固然有赖于较高的艺术功力，但更有赖于随着人性发展而来的个性的丰富。倘没有丰富的个性，人物性格的描写就不能细致；而作家在这方面的功力，是只有在有了丰富的个性可供他描摹以后，才能在实践中逐步提高的。至于风格的多样化，也是如此，刘勰的《文心雕龙》把作品风格分为八类，司空图《诗品》光是诗歌的风格就有二十四类。这主要不是刘勰的分辨力不如司空图，而是由于人性的发展，作家的个性差别越来越明晰，所以风格也越来越多样。
就人性的发展与文学形式演进的间接联系来看，则审美意识与文学观念是主要的中介。 文学艺术是与美联系在一起的。一般说来，文学应给人以美感，从而文学的形式也必须服从美感的需要。但人的审美意识是经常在变化的，今天认为美的事物，过些时候有可能被认为不美。因此，文学形式的演进必须顺应审美意识的变化。但这些变化又直接或间接取决于人性的发展。
四言是《诗经》的主体，但从东汉起，四言诗在诗歌中的主体地位就逐渐被五言诗所取代。从今天来看，五言比四言至少有三个优点：一、由于增加了一个字，内容的含量扩大，从而能更好地叙事抒情。这也就是钟嵘在《诗品序》里所说的“（五言）指事造形、穷情写物，最为详切”。例如“余霞散成绮，澄江静如练”之类漂亮的诗句，用四言是怎么也写不
出来的。四言诗当然也有写得美的，如“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，但它的美在于这些诗句所组成的整个境界。二、四言的句式大抵以两个字为一组，每句两组，显得较为单调、板滞。五言的句式则既可由两组组成，也可由三组组成。因组合方式繁多，在同一首诗中可不断变换，故有灵动之致。三、五言诗的句子组合方式不断变换，得以与感情的起伏转折相应，因而能适应多种感情的表达需要。四言诗句式单调、板滞，其能适应的多为庄重、舒缓的感情；苍凉、怅惆、轻微的感伤或喜悦也还可以，因为那都不属于浓烈、激动、明快、尖锐一路，多少可与庄重、舒缓相通。除此以外，就难免有些扞格。
四言是《诗经》的主体，可见这种句式以及与之相应的音节组合在《诗经》时代是符合人们的审美标准，能引起人们美感的。而汉以后，则人们普遍认为五言诗更能引起美感，在四言诗向五言诗演进的过程中，审美意识起了很大的作用。
（节选自章培恒、骆玉明主编《中国文学史〃导论》，有删节）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A．人性的发展和文学的演进的联系既有直接的联系，又有间接的联系。
B．导致文学形式演进的因素众多，但人性的发展起了极其重要的作用。
C．刘勰和司空图的差异，说明了人性发展而来的作家个性的丰富。
D．通俗小说、戏曲等文学形式的演进就是适应城市平民的享乐要求的人性发展而产生的。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A．审美意识和文学观念是人性影响文学形式演进的接见联系的重要介质。
B．文学艺术是与美联系在一起的。文学都应给人以美感，因而文学的形式也必须服从美
感的需要。
C．人的审美意识随时代的变化而变化，表现生活的文学形式的演进也必须顺应审美意识
的变化。
D．诗歌由先秦的四言道东汉的五言的形式的演进，与人性的发展是相吻合的。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
A．作品的风格是作家个性的表现，作家群体的个性越丰富，呈现出来的作品的风格就越
多样化。
B．四言诗的句式大抵以两个字为一组，每句两组，组合方式就显得较为单调、板滞。
C．五言诗因其组合方式繁多，在同一首诗中可不断变换组合方式，所以显得比较灵动。
D．钟嵘在《诗品序》里肯定了五言诗在指事造形、穷情写物方面更为详尽的优点。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4——7题。
吕蒙正字圣功，河南人，太平兴国二年擢进士第一。授著作郎、直史馆，加左拾遗。五年，亲拜左补阙，知制诰。未几，迁都官郎中，入为翰林学士，擢左谏议大夫、参知政事，
无隐。尝灯夕设宴，蒙正侍，上语之曰：“五代之际，生灵涂炭，周太祖自邺南归，士庶皆罹剽掠，下则火灾，上则彗孛，观者恐惧。当时谓无复太平之日矣。朕躬览庶政，万事粗理，．．
每念上天之贶[注]，致此繁盛，乃知理乱在人。”蒙正避席曰：“乘舆所在，士庶走集，故繁．．
盛如此。臣尝见都城外不数里，饥寒而死者甚众，不必尽然。愿陛下视近以及远，苍生之幸．．
也。”上变色不言。蒙正侃然复位，同列多其直谅。上尝欲遣人使朔方，谕中书选才而可责以事者，蒙正退以名上，上不许。他日，三问，三以其人对。上曰：“卿何执耶?”蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅尔。”固称：“其人可使，余人不及。臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事。”同列悚息不敢动。上退谓左右曰：“蒙正气量，我不如。”既而卒用蒙正所荐，果称职。真宗即位，进左仆射。咸平四年，以本官同平章事、昭文馆大学士。国朝以来三入相者，惟赵普与蒙正焉。景德二年春，表请归洛。陛辞日，因言：“远人请和，弭兵省财，．．
古今上策，惟愿陛下以百姓为念。”上嘉纳之。大中祥符而后，上过洛，两幸其第，锡赉有加。富言者，蒙正客也。一日白曰：“儿子十许岁，欲令入书院，事廷评、太祝。”蒙正许之。及见，惊曰：“此儿他日名位与吾相似，而勋业远过于吾。”令与诸子同学，供给甚厚。言之子，即弼也。后弼两入相，亦以司徒致仕。其知人类如此。许国之命甫下而卒，年六十
八。赠中书令，谥曰文穆。
（节选自《宋史〃卷二六五〃列传第二十四》）
[注]贶（kuàng）：赠，赐。
4．下列对文中画波浪线部门的断句，正确的一项是（3分）
A．蒙正质厚宽简/有重望/以正道自持/遇事敢言/每论时政/有未允者/必固称不可/上嘉其无
隐
B．蒙正质厚宽简/有重望/以正道自持/遇事敢言/每论时政有未/允者必固称不可/上嘉其无
隐
C．蒙正质厚宽简有重/望以正道自持/遇事敢言/每论时政/有未允者/必固称不可/上嘉其无
隐
D．蒙正质厚宽简有重/望以正道自持/遇事敢言/每论时政有未/允者必固称不可/上嘉其无
隐
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．“彗孛”指彗星和孛星。古人认为彗孛出现是灾祸或战争的预兆。
B．古人席地而坐，和对方说话时离席起立，以示敬意，这种行为叫做“避席”。
C．“陛辞”是指朝官退休时离开朝廷，上殿辞别皇帝。
D．“陛下”原指站在阶下的侍者。“陛”乃帝王宫殿的台阶，臣子向天子进言时，不能
直呼天子，必须先呼台下的侍者而告之。后来“陛下”就成为与帝王面对面应对的
敬辞。“殿下”“阁下”皆此类也。
6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）
A．吕蒙正固执己见，因为皇帝不同意他推荐的出使朔方的人选，他就上书反对，并且经
常把皇帝置于尴尬的境地，惹得皇帝很不高兴。
B．吕蒙正敢于提醒皇帝，不要被表面的繁华所蒙蔽，要看到皇城外还有冻饿而死的百姓，
这让同僚们非常佩服。
C．吕蒙正质朴淳厚、宽宏大度，既敢言，又有雅量，威望非常高，宋立国以来，能够三
次为相的，除了赵普以外，就是吕蒙正了。
D．吕蒙正退休之际，依然不忘国政，向皇帝辞别之时，还专门进言，殷殷寄语。皇帝非
常高兴地采纳了他的建议，后来经过洛阳，还两次到他家里看望慰问。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事。（5分）
（2）后弼两入相，亦以司徒致仕。其知人类如此。（5分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8——9题。
宫词二首（其二）
杜牧
监宫①引出暂开门，随例须朝②不是恩。
银钥却③收金锁合，月明花落又黄昏。
【注】①监宫：大监。②须朝：朝见皇上。③却：又。
8．此诗抒发了诗人怎样的情感？（5分）
9．这首宫怨诗，全诗无一“怨”字，前人评价为“怨意自深”。请分析诗人是如何表现宫女
之怨的。（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分）
（1）白居易《钱塘湖春行》中，用“ ， ”两句诗，从植物的变化写出了早春的景象。
（2）李煜《虞美人》中“ ， ”两句，抒发了词人怀念古国，感慨今昔巨变之情。
（3）杜牧《阿房宫赋》中“ ， ”两句，告诫“后人”如不以史为鉴，将重蹈覆辙。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答，只能做所选定大题内的小题，不能选做另一大题内的小题，如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。（25分）
走关系
戴希
叔叔忽然打来电话，说婶婶的侄子刘学林开的一家农资零售店突遭宗龙派出所查封，问题可能不小！请谢青无论如何全力帮忙，使之大事化小、小事化了、不了了之。
谢青一头雾水，叔叔便告诉他，是有家生产假化肥的私营企业，被宗龙派出所查封，私企老板一拘留就供出了他的销售网点。刘学林因销售过该私企生产的假化肥，所以宗龙派出所顺藤摸瓜查到了他。
“原来是这样！”谢青叹道，“叔，您要我做什么？”
“我让刘学林直接跟你说吧！他说得更清楚些。”叔叔就把电话递给刘学林。
“是这样的，”刘学林接过电话，“谢哥，请你帮忙找找关系，千万不要处理我……” “干吗呀？”谢青追问。
“你看你看，现在假冒伪劣已成过街老鼠，你还销售这害人的玩意儿干吗？”
“也不是害人玩意儿呵，只是使用后没有肥效而已！”
“农民花血汗钱买你的化肥，施在田间地头却没有肥效，不能促农作物增产、助农民增收，难道还不是害人吗？”
“可我卖得比别人少多了！现在都卖假货，假货成本低、便宜，真货就没人买啊！” “唉，你看你！”
感觉谢青心里不爽，刘学林赶紧把电话递回。
“谢青啊，他是你婶婶的亲侄儿。没办法，你还是得豁出去，帮好这个忙。要不，我陪学林他们来一趟？”叔叔接过电话说。
谢青努力压抑住心中的不快，尽量语气平和地说：“不用不用，叔，这打老远而来很劳累的。您放心，我会尽力！”
“那你一定千方百计，用心帮好这个忙哦！”叔叔叮嘱。
谢青嘴上在说“一定一定”，心里却想敷衍了事。自己是区的教育局局长，肩负着教书育人的崇高使命，却要把手伸向司法部门，给卖假化肥者开脱罪责，烦人，也不是那回事啊！
谢青没有想到，叔叔对他也不放心，还是陪着刘学林他们，气喘吁吁，摸黑赶来了。谢青心头一紧。
客客气气把他们迎进家门，给他们递过烟倒过茶后，谢青下意识地说：“如今僵尸肉、地沟油、工业明胶做的猪耳朵……假食品、假药品、假日用品……假冒伪劣泛滥，几乎人人受害。百姓恨之入骨，政府正在严打……”
“道理也是这样，”叔叔接过谢青的话，“到底是亲戚，不是外人啊，哪能忍心看着他们遭罪而无动于衷？这个忙啊，你能帮得帮；不能帮，削尖脑袋也要帮！”
“这……”谢青面露难色。
【篇五】语文
语文--咨询师问题汇总咨询师问题汇总解答
初中：
1、如何引起家长对语文辅导的重视度
答：语文是一门基础学科，从某种程度上可以说是最重要的学科。如果做这么
一个假设：只保留一个科目参加考试。其他科目废除，大家来考虑一下，这2
个唯一得以保存的会是哪个学科呢？
毫无疑问，是语文。因为我们的祖先就是这么做的。因为语文不仅仅是一个 考
试成绩的问题，它还关系到我们生活的很多方面。说话、交流、做报告、写信、论文、甚至就某个问题说清楚自己的看法。（就算你学数学专业，也要写论文
的吧？）
首先，就学生的学习来说，语文是一本基础学科，是学好其他科目的基础，
语文成绩不好，自然会影响其他科目的学习。小学是学生参加小升初，很多学
校只考英语和数学，导致部分家长忽视了语文学习的重要性。课时，小升初结
束后，重点中学陆续将展开分班考试或摸底考试或入学测试，考察学生的综合
能力，此时，考试科目中会有语文。此时再开始突击，会给孩子增加很多的压
力。
小学阶段可能还不明显，到了初中以后，语文总分120分，在中考中占据着
相当大的比重，而且是拉开成绩差距的重点科目。而且，在初二时学生开始学
习物理，初三是学习的化学，以及初中阶段难度增加的数学大题，如果语文学
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习得不好，将会直接影响到这些科目大题的解答。所以，建议小学时不重视语
文学习的孩子和家长，在初一时必须重视起来，否则将严重影响到孩子的中考
成绩，甚至以后更深层次的学习和深造。由于语文重在平时积累和方法掌握的
结合，所以，时间越短越容易增加孩子的压力。因此建议各位家长，如果孩子
的语文学习存在问题，一定要尽早解决。毕竟，一个语文不好的孩子，成绩可
以中上，缺绝无可能出类拔萃。
其次，语文学习还关系着孩子的身心发展。好的文学作品，动人的名人事迹，
往往能鼓励并带动孩子认识到自己的不足，树立自己的理想，能为自己的将来
去奋斗。而不喜欢语文或者语文成绩不好的同学，一般不喜欢阅读，知识面相
对狭窄，不善于表达自己的思想，不善于跟人交流。喜欢阅读文学作品的孩子，一般知识面丰富，人际关系出色，能从容自若、侃侃而谈，说话文雅，书面表
达文采斐然。在将来的学习、工作、和生活的各个方面都更容易赢得成功。
可见，无论从功利的学习成绩来说还是从长远的发展来说，语文学习都是非
常重要的。语文
2、初中的语文只辅导阅读理解大概需要几次课最合理？（针对基础好的、基础中等的、基础不好的）（阅读的难点在哪里）（有什么方法引导孩子来
喜欢上阅读）
(1)阅读、尤其是现代文阅读在中考所占比重相当大，分值26分，可见其重要
性。因为阅读考察学生的阅读能力、表达能力、思维能力、概括能力、理解能
力等综合能力，所以在中考语文中是一个非常重要的失分点。如果能把这个部
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分学好，把阅读部分的失分控制到最低程度，那么学生的语文成绩乃至整体成
绩将会占据很大优势，进而在全区的排名上升。
为什么学生的阅读题失分严重呢？因为阅读时综合能力的考察，学生一般能够
理解原文作者的意思，但是要把这种意思整合成比较标准、规范的试题答案就
比较困难了，所以 常常可以发现孩子的阅读题失分严重，这道题扣掉一分，那
道题扣掉0.5分，综合起来扣分不少，从而影响整体成绩，因此，怎样更好的
理解原文作者本意，把答案表述地完整、规范、靠近标准答案，就成为一种考
生急需的技能。
(2)孩子不喜欢阅读，一个原因是觉得文章没有意思，还有一种原因是对文后习
题觉得毫无头绪，因而没有信心，从而对阅读产生厌恶之情。那么，一个方面
可以了解孩子的兴趣爱好，把阅读跟孩子的爱好结合起来，从而提升孩子对于
阅读的兴趣，另一方面是帮助孩子找到适合他本人的阅读和答题方法，增加孩
子对于阅读的自信。从而调动孩子的阅读兴趣。
（3）
阅读辅导应该分层次教学。对于基础好的孩子，可以在8次课内完成。按照语文
北京中考的命题方向和规律，可以把阅读划分为散文（记叙文）、说明文和议
论文来教学，其中说明文两个课次，分别讲解说明文的各种题型、命题规律和
答题方法，以及整合答案的技巧，和实战演习。议论文2个课次，记叙文4个
课次。
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对于基础中等的孩子，建议为15个课次，其中说明文、议论文分别增加2
个课次，来解决孩子在实战中出现的思路不清晰、表达不准确、答案不完整、
不规范等各种问题。
对于阅读基础比较差的孩子，则建议为20课次，其中说明文5个课次、议论
文5个课次、散文10个课次，孩子才能真正完全掌握各种类型文章的命题规律
和答题方式。
3、作文怎样辅导（针对基础好的、基础中等的、基础不好的）（请细化讲
解）（素材如何获取）（作文如何构思）
答：具体的作文辅导计划要根据孩子所处的年级，现有作文水平和期待达到的
目标等情况来综合考察。
一般作文基础好的同学，已经拥有比较丰富的素材积累和较高的语言水
平，此类学生要做的是明确了解中考作文的评分标准，分析中考阅卷老师的评
分依据，中考作文的主要得分点和失分点，毕竟考场作文的写作和评分表经都
与平时作文是不一样的。所以基础好的同学应根据中考作文评分标准，规划自
己的中考作文细节，尽量做到符合考场作文的赋分标准，细节完美。此类同学
一般可在5个课次内完成一期辅导。
作文基础中等的同学则一般属于素材常见，语言平淡无奇，结构简单无技巧
的类型，此类作文没有明显的风格和特点，得分中等，不知道如何突破。那么，
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这种水平的同学部仅仅需要了解中考作文评分标准，更要系统学习作文技法，
注意素材的积累，作文技法的训练，语言水平的提高，可先接受10课次的辅导，根据学生的接受程度再作安排。
作文基础比较差的同学，在中考是非常吃亏，因为中考作文占60分，是一道能
够决定考生命运的大题。基础差的同学一般缺乏写作素材，语言平淡且有病句
出现，结构不清晰，无细节描写。此类同学要想作文水平大力提升，需要15-20
课次的辅导。教师需要引导学生养成良好的阅读、积累习惯，传授学生基本的
写作、布局方法、引导孩子认识作文的不足及改进方法，帮孩子打好基础，一
步步扎实的提高作文水平。
4、如何提高学生的学习兴趣？
孩子对一门学科缺乏兴趣，其实使孩子对本学科缺乏信心的表现。
可以从简单的知识入手，提高孩子的自信，注意孩子的每一个优点与进步，选取比较有趣的学习材料，慢慢引导孩子对本学科的兴趣。
也可以关注孩子的兴趣爱好，把孩子本身的爱好和学科结合起来，引
起孩子的学习情趣。
帮助孩子选择一个充满学科魅力、教学经验丰富的老师，也可以引导
孩子对于本学科的学习的兴趣。
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【篇六】语文
最新语文高考阅读答题模板大全2014年语文高考阅读答题模板大全
（一）语文阅读分析常用名词
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、说明文分类：
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）
四、说明顺序：
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等语文
说明方法的作用：
打比方：生动形象说明了—————— 增强了文章的趣味性。
举例子：具体说明_____ 的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较：把____ 和 ______相互比较， 突出强调了____ 的_____特点。
列数字： 用具体的数据 加以说明，使说明更准确更有说服力。
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）
七、人物描写的方法：
1、肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写；
2、正面描写与侧面烘托
八、常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
九、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
十、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„
分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。
记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。 2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展; 3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; 3、对上下文：承上启下(过渡)。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称; 2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动： 1、必须用第一人称; 2、必须仔细研读具体语境。 提炼中心、主题： 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
A、“××”词好在哪里? ★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉? ★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了 ，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，
显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
一、分析意境；
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可 提问方式 一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？ 变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？ 答题套路 这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者（ ）的情感（心情，心境）。
二、分析表达技巧 表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 提问方式 一
般提问：这首诗用了怎样的表现手法？ 变式提问：请分析这首诗的表现技巧。（或诗
人是如何抒发自己情感的？有何效果？） 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情。
描写手法主要有： (1)衬托，分正衬和反衬。 (2)联想和想像. (3)对比。 (4)白描。 修辞手法 (1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。 (2)比喻。 (3)拟人。 (4)夸张。 (5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。 (6)用典。。 此外还有设问、反问、反语等。
答题步骤： 1、指出用了何种手法（明确） 2、结合诗句解释手法（具体） 3、分析表达效果（具体）
三、分析语言特色 提问方式 一般提问：这首诗在语言上有何特色？ 变式提问：请分析
这首诗的语言风格。
答题套路 这首诗的语言特点是（ ），如（ ），这种风格很好地表达了作者（ ）的情感。 这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„
四、鉴赏语言（炼字） 提问方式 一般提问：这首诗中最生动传神的是什么字？为什么？
变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
答题步骤： 1、解释该字在句中的含义（准确，结合诗句） 2、把该字放入原句中描述景象（具体，联想） 3、分析表达效果---点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（具体） 答题套路 某字在诗中的意思是（ ），生动形象地写出了（ ）的情景，淋漓尽致地表达了作者（ ）的情感。
五、鉴赏关键词语 提问方式 一般提问：某词是全诗的关键，为什么？
答题步骤： 1、分析该词对突出主旨的作用（内容方面） 2、分析该词在结构上所起的作用（形式方面）
六、判断观点 提问方式 一般提问：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？ 变式
提问：有人这样认为，你同意吗？请说出理由。
答题套路 我认为（ ），原因是（ ）（从原诗中找到理由并分条陈述）。
对比题 提问方式 一般提问：对两首诗或词进行内容与主题、法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。 变式提问：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。 答题步骤： 1、找出相关的比较点（题眼） 2、对原诗中具体语句分别进行分析，分条做答。