篇一:《最难忘的一节数学课》
最难忘的一节数学课
珠海路小学东校 六年级二班
说起上课，那可是我们小学生的家常便饭。什么语文课、数学课、英语课美术课…..上过多少节课都数不胜数了，随着时光的流逝已经淡忘，记忆中让我最难忘的就是六年级刚开学的数学观摩课。
那天是家长开放日，正好有一节观摩课是我们班的。我依然清楚地记得，那天是上长方体、正方体。我本来对几何图形不很感冒，所以内心非常忐忑，况且是新任的数学老师黄老师给我们上课，更何况还有家长观摩（我妈妈也去了）。
“叮铃铃”，上课了，黄老师快步走上讲台，微笑着对我们说：“同学们，今天我们上长方体、正方体课，大家把准备的长方体正方体拿出来。”这下可热闹了，在黄老师的微笑中，我们拿出了课前准备好的道具，长方体及正方体的生活用品，同学们有的拿了牙膏盒，有的拿了化妆品盒，有的干脆把鞋盒子都拿来了，我拿的是魔方，大家开心地踊跃展示着自己的宝贝，看起来枯燥的数学课顿时变得活跃起来。黄老师让我们自己摸摸并数数长方体、正方体的边的数量及面的数量。整堂课孩子们在很轻松愉快的气氛中学习，老师不时地表扬回答对的孩子，对于回答问题不完整的孩子，老师也是对他们进行了鼓励。老师让我们说说生活中的长方体、正方体，大家踊跃地站起来回答，反正家里的日用品、商场里的好吃的跟长方体正方体有关的都让我们数了个遍。我拿着魔方兴奋地数着看着，看见它有很多个正方体组成，我第一次感觉数学也可以学得这样饶有兴趣。我告诉自己六年级一定把数学成绩更上新台阶。 正想象呢，黄老师叫我了，让我
总结一下今天学的什么，我就大胆地站起来，黄老师不知道什么时候就记住了我的名字，在老师的鼓励的微笑中，我大声说：“今天我学会了长方体和正方体的特征及它们的棱长的数量……”大家都对答如流。这节科在黄老师生动形象的描述中，同学们很快掌握了长方体和正方体的特征。下课铃响了，家长们给我们了热烈的掌声，我们都很自豪。
回到家后，我的心感觉还在上数学科，我说：“妈，我要从那个长方体的冰箱里拿那个长方体的小布丁吃。”连妈妈也受到了感染让我去把那个正方体的音响打开她要听音乐，晚上睡觉时对我说，快去那个长方体的床上睡觉。我深深感慨老师高超的教学模式，同时也为我们遇到这样的好老师而高兴。
那堂数学课过去已经半年多了，它让我受益很多，也使我至今难忘！
篇二:《最难忘的一节数学课》
最难忘的一节数学课
我们每天都有数学课，但是有一节数学课却是我最难忘的一节课。
上课时老师先让我们猜一猜这是什么？同学们争先恐后的举手发言，回答是计算器。然后老师就给我们介绍计算器的结构和使用方法：分别有开机键·数字键·运算符号键·声音键·消除键等等。讲完后老师让我们自己去试着使用计算器。首先是开机，然后老师给我们出了几道题让我们计算。我都非常认真的用计算器去计算。刚开始我没有算对，心里十分着急，慢慢的我静下心来仔细的按键，终于我算对了！我真是太高兴了！
随着我运算的熟练，我计算的速度越来越快。我成了运算高手。每一道题都被我一一拿下，我真是太兴奋了。计算器让我算题越来越快。
我们正学的入迷的时候下课铃却响起来了。通过这一堂数学课，我知道了计算器的使用方法和用途。在生活中计算器还真是不可缺少的运算工具啊！
我永远都不会忘记这堂课的-最难忘的数学课。
篇三:《教数学师如何上好一节数学课1》
数学教师如何上好一节数学课
旬邑县清塬镇小学 郑娟荣
上好一节数学课，一定要知道这节课背后的情感态度价值观。而高效课堂要培养了学生的乐趣感、成功感，关注了学生的焦虑感、厌倦感，强调了数学课堂育人的重任。教师的作用，在课堂中起主导作用，教师发挥作用的形式在转变，由讲授转变为引导者、组织者、合作者。义务教育阶段的数学课标指出：它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等方面得到进步和发展。而今天的数学教师如何上好一节有效的课？
一、对教师而言，更新教育观念是上好一节课的前提
要上好一节课，教师在教学中占主导地位，是教学活动的组织者。而教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的估计，即对教材、对学生了如指掌。发挥学生的主体作用，积极思考，主动去获取数学知识，达到学习、巩固和深化所学知识的目的。{1节难忘的数学课}.
教师的语言、节奏、板书等素养是上好一节数学课的必备条件。数学教师的语言准确精炼，思路清晰，运用得体，快慢适度，板书要突出知识的重点与关键。力求达到生动、形象、清晰流畅，使之具有启发性、思考性。提出的问题要紧扣中心，有系统，有层次，一环紧{1节难忘的数学课}.
扣一环，逐步深入。对教材的处理与安排富于弹性。根据学生课堂的反映调节教学节奏。形成好的课堂气氛：有疑问、有沉思、有猜想、有争议、有联想、有创新等。教师在课堂上要创设问题情境。用疑问开启学生思维，给学生留有余地，让学生去联想探索。鼓励学生大胆质疑，适度的点拔，激励其主动地去获取数学知识，形成一种活跃的、生动的教学氛围。
二、备好课是上好一节课的关键
“凡事预则立，不预则废”，上好一节数学课的前提就是要准备好这一节课，所以备好课是上好课的关键之所在。
1、备教学目标{1节难忘的数学课}.
教师应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务。其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。
2、备教学对象{1节难忘的数学课}.
“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机地，充分地协调
搭配起来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。
当然，备课还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。这正是《新课程标准》新倡导的重要的教学目标。
3、备教学方法
教学方法简单地说，就是我们教师怎样教和学生如何学习的方法，教会学生如何运用掌握的知识，解决实际生活中的问题，过去只备教师教，而忽视学生如何学，是不可取的。常言道，教无定法，没有一成不变的教法，即使是对同一教材，对于不同学生群体也允许有不同的教法，教学的方法是各种各样的，只要我们把握住一个原则：构建“以学为中心”的数学课堂。
4、教师要做好教学反思工作。
总之，备课是上课前对课堂上的教学程序和内容的一连贯性安排构思，需要精心准备，做到心中有数，但我认为备课还不止这些，备课应该不拘泥于形式，它绝不是单单应付领导检查的一般般的教学程序的安排。它的形式可以是多种多样，它可以是在教科书上批注、补充，在资料上添加感受，也可以在备完之后附加更多的圈圈点点。这也适应了“解放思想，实事求是，与时俱进”的教学要求，要提高备课质量，必须打破备课形式上的枷锁，备课应心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标，要遵循规律，又要大胆创新。教师思{1节难忘的数学课}.
想和行为要走到学生中去，走到集体中去沟通思想，协商备课。我想，只有不拘形式的具有开拓精神的备课，才能适应新课程的教学，才能真正起到备课的作用。
三、把知识传授转向问题解决的课堂，是上好一节数学课的亮点。 一节好的数学课，总会生成许多新问题，而这些“好问题”从哪里来？
1、“好问题”从“学生先问”中得来的；
如《长方体和正方体的表面积》一课，问题的提出：
师：看到《长方体和正方体的表面积》这个课题，你想到了那些问题？
生1---生8，都说了好多问题，而这些问题放得太开了，孩子们的思维是零散的点思维，在了解了学生的问题之后，教师及时的引导，就会使有价值的数学问题形成。
2、“好问题”从“学生做”中来的。
如：平行四边行的面积，为什么不是邻边相乘。通过推拉，是学生对平行四边的面积公式完全理解。
例如有这样一题：一个圆柱的侧面展开图是一个边长为6.28厘米的正方形，求这个圆柱的表面积和体积？这题中只有一个数字6.28厘米，有些学生不知从何开始，如果单纯的用文字叙述，说明各种量之间的关系，学生很难听懂，也很难听得进去，教师也会感觉这种方法在课堂上的效果很不明显，不会的学生仍然不知怎么回事，在备课时，我思考了很久，于是课前我做了一个边长为6.28厘米的正方形，
上课时把这个正方形卷起来，就成为了圆柱，然又还原成正方形，多次的做，然后让学生一起去做，在做这个实践的过程中让学生明白这个圆柱的高是什么，底面的周长是什么，启发学生的思维，激励学生的主动性、能动性，使学生在实践中学习，实践中成长，这节课后发现教学效果非常明显。由此我决定课堂上少说、多做、多演示，然后让学生自己动手做。
3、“好问题”还来自教师本身
（1）激发学生好奇心。
好奇心和创造欲有着密切的联系，活泼而好奇的儿童对周围的环境具有丰富的感受性，在与外界相互作用下自信心不断增强，并逐步建立起较强的自尊心和创造能力。因此，在教学中，教师应抓住学生的好奇心，积极创造学习情境，不断引导，适时鼓励让学生体验成功。
（2）鼓励学生参与。
学生是学习的主体，主体参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的活动，需要有激发他们去学习的内部动力，因此教师在教学实践活动时，不仅要激发学生心灵深处强烈的求知欲望，而且要让学生在自主实践活动中获得成功，从而产生强大的内部动力。
（3）教会学生观察。
苏霍姆林斯基说：“观察是思考和识记之母”，在实践活动中，要根据教学内容的特点，引导学生按一定的思想进行观察，发现事物间的联系。
（4）指导学生操作。
篇四:《难忘的一节数学课》
难忘的一节数学课
在一个阳光明媚的上午，我们上了一节有趣的数学课，这节数学课和往常的不一样，老师用最仔细的心去让我们去理解，去认识，对我们笑嘻嘻的，就像一个小孩儿一样呆萌。 “叮叮叮，叮叮叮。”上课铃响了，同学们突然安静下来，一位中年女子走过来，没错就是她—数学老师。
一开始老师把我们学过的知识讲一遍，让我们知道他们的公式，比如：a+b=b+a。“它是可已交交换的，它们的位置换了，但它们的得数不变，这是应用加法交换律。如果你们不明白可以问。”同学们没有一个问的，老师突然叫了一位同学，说：”我说得清楚吗？”“清楚”那位同学说。“请坐”。老师说。老师突然说了一番话，让我们同学都愣住了。“学习是给你们自己学的，不要糊弄，竖起你们的耳朵，认真听。”老师又认真的给我们讲了起来。 我永远不会忘掉这一节数学课，也不会网店老师说的那一番话。
白沙湾学校 四年级一班 陶瑞浩
篇五:《一节学生难忘的数学课》
一节学生难忘的数学课
参加工作以来，一直奋斗在教学一线，从事数学教学工作。我原本以为数学是基础的工具学科，学生学习起来应该有一定的方法，我的数学课堂也较为轻松的完成教学任务。然而我发现一节给学生记忆深刻的数学课堂是如此的难。初中的学生，尤其是来自各个地方的学生，基础不一，接受能力方面参差不齐，再加上随着学习的不断深入，难度增加的时候，多数学生居然选择放弃。于是如何上出一节学生难忘的数学课成为了我探索教学的主要任务。以下是我在教学实践中探索的简单实用的方法与大家共勉。{1节难忘的数学课}.
一、尊重学生的个性差异
通过差别性教学，使学生更好地成长。特别在数学学习过程中，学生的智力和接收知识的能力反应是不一样的，有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就掌握了，但是那些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。因此，教师要是根据课本上的知识来教，只是单纯单纯教会学生书本上的知识点，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提，这样的教学办法是不可取的。从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，学生才可以得到更好的发展。例如学习平行四边形性质的教学，有的学生只能掌握性质的内容，就让这一部分学生记住性质，而有的学生还会进行论证，我还可以引导学生如果一种四边形具备这种性质那么就是平行四边形。推理、判断能力比较强的学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面使学生获得自信。
二、从学生的水平出发，有序地分组
在多次外出学习指导中我发现可以将学生进行尝试分组，通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的；第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的；第三层次的学生是起点低的。每组的学生进行科学搭配争取让优等学生带动后进的学生共同学习。依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式。我们要考虑到所有的学生，将差异性教学深入应用在课堂上。引入新的内容。数学的内在关系是紧密相连的，教师可以回忆学过的内容来引入新的内容，此时则通过第三水平学生去回忆学过的内容，使其加深印象。或者直接可以找到结果的
问题全部交给他们。第二层次的学生则解决新的内容的引。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生，循序渐进。课上操练。结束新的内容时，教师要对学生进行操练，此时进行的练习要有梯度。小组学习的过程中还可以兵教兵，使一层次的学生对三层次的学生进行指导帮助，加深了学生对新知识的掌握和吸收，鼓励后进的学生抓住第二次学习的机会。依据分组后学生的情况，设定每节课评估的方法，得分累计，鼓励小组中的每一位学生为本组争取荣誉。每月对于优胜的小组和个人进行奖励，鼓舞各种层次学生的士气。座位上的调整也兼顾到小组活动打破曾经学习好的学生独占前面的历史。让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生的各个方面的协调与进步。
三、课堂上进行有针对性的有效提问
数学是一门思维性较强的学科，每提出一个问题都要有一定的逻辑，能够激发学生思考的提问才是成功的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答的不尽如人意，也要加以鼓励，帮助他们寻找不足。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。在讲解勾股定理的时候，借助故事引入课题激发学生的兴趣，很可能一个问题可以让学生成为本节课的主。抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，把枯燥的内容生动化，会收到意想不到的教学效果。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，独立思考，不行则“同伴互导”，再不行，小组合作探究，最后“教师解难”。学生养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。
四、对课堂练习进行分层
根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课堂练习实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师应该有针对性地要求他们尝试变化训练。
对于二组的学生，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。在课堂练习的过程中，要对学生的计算能力和准确程度进行严格要求，限定时间完成的效率要高，同时发挥小组学习的优势，进行互相指导和帮助。几何课堂练习过程中，小组内分工明确，有进行分析的，有执笔书写过程的，有给证明过程不清晰的学生进行指导的，最后小组内进行证明过程整理等待老师检查。单位时间内完成练习多的小组还可以接收更高习题难度的挑战，但必须保证全组同学都能完成老师的练习任务。每节课的学习目标非常明确，即将结束的时候对照学习目标检验自己的本节课学习任务是否完成，并进行随堂检测，课下对检测的结果进行分析，小组内批阅，教师随时抽调检测的结果，错误的习题可以作为当天的家庭练习。教师将容易出现纰漏的地方以及考试中出现的考点进行讲解，并引起全体同学的注意。学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层的练习不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。
五、学生数学学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，我们的课堂再高效，再用心，不能激发学生的学习兴趣，本节课最后也是徒劳，因此学生有浓厚的学习兴趣，才是难忘课堂的关键。初中阶段学生接收的知识难了，丧失了对数学学习的兴趣。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。讲解三角形教学时，可以用班级桌椅的稳定性来讲解。教师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界，这有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习动力。
随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不仅要完成本节课的教学任务，更重要的是让学生有所收获，无论哪个层次的学生本节课都有相应的学习任务完成。要让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不
同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，把每节课当成一种新的体验，努力让每节课都成为学生难忘的一节课。
篇六:《难忘的一节数学课》
难忘的一节数学课
在我的成长过程中，我上过无数堂各种各样的课堂。但是，令我最难忘的一堂课是在夏天的一堂数学课。
“叮铃铃！叮铃铃.....”上课铃响了，可我们却被那悬挂在天空中间的烈日弄的上眼皮和下眼皮打架，那歌唱家知了演奏的催眠曲：知了！知了！仿佛是在说睡吧！睡吧！；再加上那安静的气氛，让我们更想进入那甜甜的梦乡。“卖西瓜来！”一阵“悦耳”的声音打破了教室宁静的气氛。我们立刻把目光转移到门口的一位老师的身上——我们的数学老师。随着老师走上讲台，我们的目光也随着移动，当然我们最关注的是老师手上的两个大西瓜。老师笑眯眯的朝我们说：“谁能坚持到下课，谁就能得到一块西瓜！”你们也知道，在这骄阳似火的天气下，谁都想到吃那香甜可口的大西瓜，所以我们都打起了12分的精神。随着老师的“一声令下”，开始上课了！我们为了吃到西瓜都踊跃举手，老师为了活跃气氛，给我们“出了三关”，通过三关的人就可以吃到西瓜。第一关：看谁读得准！也就是让我们跑火车读题。第一关 ：我们全都过关了！第二关：看谁讲得好！也就是把我们自己的答案放到投影仪上并讲解自己为什么要这么写。第二关没那么简单了，我们班有3个同学没通关！第三关：智力大通关！也就是老师给我们出几道有难度的数学题，让我们做出来并起来读自己的答案，这一关难倒了不少同学，我们班只有几个同学对了！这三关都通过的同学只有3个，但是老师见我们这节数学课都表现的很好，便给我们每个同学一块。我们都开心极了！
这真是一节令人难忘的数学课！
篇七:《难忘的一节数学课》
难忘的一节数学课
在我的记忆中，有很多难忘的课，这些课像无数颗珍珠，飘洒在我的眼前，它像一个个阶梯，让我不断攀登上去，去取到那把金钥匙。
学校里我们是活泼的精灵、每天校园充满了我们的欢声笑语和朗朗的读书声。在缤纷的学科里我唯独喜欢数学课。因为数学课上充满了无穷的乐趣、有奥妙的图像，有跳跃的方程式。而且数学课能培养一个人严谨的做事风格，在我最喜欢的数学课上，难忘的事情更是数不胜数。让我给你们慢慢说。因为每一节都让我倘佯在里面津津乐道。
“哎，又上数学课了，真烦。我现在一听‘数学’这个词，就好像被催眠了一样，浑身没劲，头昏眼花，真想睡觉”许多同学都在嘀咕着，好像“数学”是他们的天敌一样，谁都不愿意听，谁听了都觉得讨厌。除了我之外，我上数学课非常有精神，数学课真是好呀！
“铃、铃、铃……”，上课铃响了，全班同学蔫在课桌上，“上课”，“起立”，“老师好”，这本是一个庄严的时刻，庄严的声音。但听我们一喊，比哀乐还难听。
“翻开数学书，今天我们学习……”哎呀，我的天，听到这一句，我很高兴，坐在桌子前，显得非常有精
神，浑身充满了活力。突然，一种覆天盖地而来的力量使同学们挺直腰杆。开始慢慢地抬起头，数学老师银铃般的声音愈来愈征服了全班同学，同学们都停止了自己的一切“活动”，目不转睛的注视他。那飞舞的粉笔，整齐的板书，缜密的推理，以及洒落的粉笔灰，无不拔动我们的心弦。没有一个睡觉的，没有一个说话的，更没有一个走神的。
当我们开始走神时，他粗犷的声音又拉回了我们的魂，我们又再一次被他的力量、声音折服。
“铃、铃、铃”，下课铃响了，但我们还都沉浸在那个燥热的时刻，还没有回过神。天哪！这不是一堂数学课，而是一场令人振奋的演讲啊！他的声音，他的动作，他的神情还都浮现在我的脑海里。我，沉醉了！
篇八:《难忘的一节数学课作文800字》
今天晚上是最让我难忘的一晚上，让我从一个平凡的人的口中懂得了不少知识，他就是上知天文，下知地理，博古通今，学富五车的爸爸。今天就因为一道数学题，爸爸从这个小小的数字中，把中国上下五千年的历史和现代的科技全部倾吐出来，让我学会了不仅是方程，还有赋税，贷款&& 晚上，爸爸坐在我旁边给我检查作业，我的心情此起彼伏，看到爸爸检查出一道对题，信心大涨；看到爸爸检查出一道错题，信心大跌。有可能有人会问，快讲完吧，跟流水账似的，没什么吸引力。别着急，好戏在后头呢！因为我连小学二年级的数学课的知识都没学会，没记牢，所以爸爸好好的给我上了一节课，让我把从一年级到六年级的数学定理一一写下来。随后爸爸从加数的定理入手。讲到了+的由来，加法符号就是两个横和在一起，好比1+1，两个数合起来。而和则是由两个数合起来而起的。随后我爸又把加减乘除的定理，中文表达，以及其他如路程，工作效率，面积，体积等的公式都一一讲了一遍，让我潜移默化中体会了公理后面那有趣的内容。 不知不觉，爸爸从公式讲到了赋税，为什么有收税：1。要养活公务员，政府官员。2。自然灾害的时候赈灾，开仓放粮。古代，发生了灾害，像元朝末年，发生了蝗灾，导致又有决堤发生，全国上下一片狼藉。而就在这时偏偏政府不开仓放粮，什么起义皆有发生，最终元朝灭亡。以前官府人员贪污腐败，很少有像包拯那样清正廉明，公私分明，大公无私的人。言归正传，
3。用来国防的，造航母，军舰，坦克，飞机大炮的。接着，爸爸又讲到了高利贷，贷是贷款，利是利息；利息是假如你贷100元，就是每月要给银行5元的利息。高利贷就是贷款100元，要每月收你20或更高的利息。 这不是一节普普通通的数学课，而是让我懂得了做人做事，做人要对天下百姓要有一种爱心，在困难的时候就是应该开仓放粮，救济贫苦人民，把它们从水深火热之中解救出来；做事就要扎扎实实，一丝不苟，该记住一定要记住，并要活学活用。 我也一定好好体会这堂课的意义，在后面学习中做好预习与复习，体会老师课堂讲述的道理，做一个有心人，不辜负家长，老师以及社会对我的养育之情。北京西城区关东六年级:521314a4
篇九:《难忘的一节数学课》
难忘的一节数学课
说起上课，那是我们小学生的家常便饭。什么语文课、数学课、英语美术课······，上过的课都数不胜数，随着时光流逝已经淡忘，记忆中让我难忘的就是四年级下册刚开学的那节数学课。
“叮铃铃”上课了，于老师快步走上讲台，微笑着对我们说：“今天我们学习怎样能拼成三角形，老师让我们拿出提前准备的小棒，分别是2厘米、3厘米、5厘米、6厘米的小棒，然后然我们小组讨论，这几根小棒怎么才能为成三角形，老师的语音刚落，同学们纷纷行动起来，有的围小棒、有的做记录、还有的画图形，我也不例外，讨轮完后，老师让组长上来回报，当时我的心都快提到嗓子眼了，该我汇报了，我说话变得磕磕巴巴，同学们都在底下笑，最后我在老师的帮助下完成了汇报。
这节课我们通过围，知道了能拼成三角形的方法，更领悟数学世界是奇妙的，有很多值得的我们探索和发现的知识！只要我们善于动脑，勤于动手，就能发现数学中更多的奥妙，这真是一节难忘的数学课。
篇十:《难忘的一节数学课》
难忘的一节数学课
“同学们，你们一定学过正方形，长方形„„我们今天就学习平行四边形的面积，你们能否把平行四边形转化为一个我们学过的图形呢？”数学老师说着我就迫不及待的拿出了剪刀和图片，左看看，右瞧瞧，不知从哪儿下手才好。我仔细观察了一阵，终于发现了！只要沿着平行四边形的高剪下一个直角三角形，在移到另一边，就拼成了一个长方形，而且，我惊奇的发现平行四边形的面积和长方形的面积是相等的，长方形的长就是平行四边形的底，它的宽就是平行四边形的高。因为长方形的面积等与长乘宽，所以平行四边形的面积是底乘高。我得意地转到刘晓璐的面前说：“你发现了吗？我知道平行四边形的面积怎么计算了。”“我早知道了，不是还有第二种方法吗？”“什么？”我惊讶道。“你看，沿着平行四边形的一条高还能剪下一个梯形，再把它移到另一边，不也是一个长方形吗？”我恍然大悟，佩服的说：“你真不愧是我们班的‘数学课代表’啊！„„
这节课我通过剪，移，拼，知道了平行四边形面积的计算方法，更领悟：数学世界是奇妙的，有很多值得我们探索和发现的知识！只要我们善于动脑，勤于动手，就能发现数学中更多的奥秘，这真是一节难忘
的数学课！