篇一:《写一个特点鲜明的人》
《写一个特点鲜明的人》
课堂教学实录
河东区汤头街道葛沟小学 赵英
教材简析
“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
设计理念
作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。
教学目标
1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象
2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。
3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
习作重点
描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
教具准备：多媒体教学课件
教学过程
一、积累
1、定向观察，搜集素材
师：这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请大家看大屏幕中的
“作文要求”。
（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）
师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求）
师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？
生：准备好了。
师：让我们交流一下。
全班交流
（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。）
二、尝试{一个特点鲜明的人，总是给}.
2、合作交流 拓展思路
师：猜猜他们是谁？
师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。
（学生猜出后出示这个同学的照片。）
师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。”
（学生猜出来后，出示这位同学的照片。）
师：我们介绍人物时要突出什么？
生：要突出人物鲜明的特点。
（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。）
师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？
师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？
生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。
全班交流
生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。
师：你抓住了她的品质，不错。
生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。
师：你真是一位细心的好学生。
生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。
师：你对同学真是了如指掌。
师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？
（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。）
（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）
师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
课件出示课文片段
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”
（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？{一个特点鲜明的人，总是给}.
生：嘎子、严监生、王熙凤、托德
师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？
生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。
师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？
生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。
师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明
（设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。）
师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。{一个特点鲜明的人，总是给}.
师：我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。
生：《我的同桌》、《我的妈妈》。
师：这是根据人物与你的关系直接命题。
生：《辣妹同桌》、《淘气包弟弟》。
师：这是根据人物特点命题。
生：《网虫》、《长跑冠军》。
师：以人物的昵称或特长命题。
3、放胆试写 自主修改
师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！
（课件出示温馨小提示：
写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。）
（播放轻音乐，学生开始写）
（学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。）
师巡回指导。
三、评改
4、回扣要求 交流习作
师：谁愿意把自己的习作与大家分享？
生起来读自己的习作
师：谁能说说他的习作好在哪儿？哪些地方还需要进一步改正?
生：他的外貌描写很好，语句还需要修改，有添字漏字现象。
生：他的语言描写好，很幽默。
生：他的动作描写还需要改。
师：你愿意为你的同桌修改习作吗？
生：愿意。
学生同桌修改习作。
课件出示温馨小提示：
（1）描写外貌，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。
（2）语言描写要符合人物的身份和个性特点。
（3）描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
生再次细读自己的习作，修改自己的习作。
（设计意图：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。）
5、佳作欣赏 借鉴提高
课件出示小学生优秀习作
我的妈妈
我最亲爱的人是妈妈。她长得不高不矮、不胖不瘦，一头长长的黑发，鼻梁上架着一副近视眼镜，虽然不是个大美人儿，可也称得上很漂亮。尤其当她涂上口红，抹上胭脂，穿上黄色的衬衫，配上鲜艳的花格裙子，面带微笑时，真像是天上的仙女飘飘然从天而降，清新脱俗，令人惊艳!
妈妈很贤惠。每次品尝妈妈亲手做的饭菜，总觉得特别香甜可口，因为她的饭菜里，注入了她的爱心和关怀，让我吃得津津有味。天冷了，妈妈总是再三叮咛我要多穿衣服，不要着凉。她做起家事来，一丝不苟：只要被她打扫过的房间，立刻窗明几净，一尘不染，令人睡卧其间，犹如置身桃花源中。每次我出门，她都再三吩咐：“要注意交通安全，不要闯红灯，不要在马路上嬉戏。下了课，要直接回家。”
我的功课遇到困难，妈妈都会不厌其烦地教我，一直到我全部弄懂了才罢休，所以我在学校的成绩还算不错，这都是妈妈的功劳哇!节假日，妈妈总爱带我去郊游、踏青或旅行，在大自然中留下我们快乐的足迹!
妈妈小时候很会读书，常常考第一名，连大学毕业都是第一名，真厉害!我将来能和妈妈一样就好了。妈妈现在在中学教英文，她常常督促我学英文。我最爱听妈妈说英文了，抑扬顿挫，字正腔圆，比美国人说的还好听呢!除了英文，妈妈 最棒的才艺就是画画，每一幅画都画得栩栩如生，惟妙惟肖。我的美术作品如果经过妈妈修改，一定能够进入决赛，甚至获奖!不过妈妈总是不肯代劳，要我凡事自己来，自己的功课自己做，自己的图画自己画，妈妈只在一旁指导。这点她相当坚持，因此我知道妈妈是个很有原则的人。
我希望妈妈永远年轻、漂亮，青春永驻，为家里带来更多的欢笑和幸福，并且多多启迪我的智慧，陶冶我的品格，使我健康成长。妈妈!我最亲爱的妈妈!
篇二:《一个特点鲜明的人》
运用人物描写的方法
——第十册《一个特点鲜明的人》教学设计
教学内容
人教版小学五年级下册《口语交际·习作七》。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。
教学目标
1、能够通过具体事例表现人物特点。
2、学习恰当运用人物外貌、语言、动作、心理等描写方法来表现人物鲜明的特点。
教学课时：一课时
教学准备：
教学过程：
一、 交流，人物事例及其特点。
师：本组课文，我们结实作者用生化妙笔写出了一个个鲜活的人。学以致用，我们也要写一写某一个特点鲜明的“人”。课前，我们进行了热身。(板书：人
)
师：你们想写的是谁？什么特点，什么事例（板书：特点、事例）
生：妈妈的特点是爱唠叨，事例就是我做作业的时候老在我旁边唠叨不停
生：我写爸爸，爸爸的特点是对我特别严厉，又一次考试考砸了，他就狠狠批评我。
生：我写司兰，司兰的特点是是一个读书谜，又一次，我们出去玩了，她还一个人在教室里看书。
生：我写王青，她是一个野蛮女，跟男生打架，很厉害。
师：你们的思路还没有打开哦，局限在家人同学这里，其实偶尔见到的陌生人等也可以是我们笔下的主人公。
出示：
“刀子嘴，豆腐心”——胖阿姨
我们班的“拖拉机”
家里来了“小迷糊”
李南哲大战王彦卿
班长是个“多变猫”
算盘-------王珊盼
奶奶爱上了“毕老爷”{一个特点鲜明的人，总是给}.
哈韩老妈
“牛国治”乃“牛国务卿”也
“杨小耍”别再耍酷了
师：幽默的人大家都喜欢，我们的班长就是 “幽默大师”。有一次两位同学正在为一件事情闹别扭，班长涵智，走到两人身边一番幽默的话语化解了两人的尴尬，后来涵智又施展出表演才能，十分滑稽的动作，把在场的人全逗乐了。老师是通过一个场景说明班长幽默化解矛盾的特点。
二、描写，突出人物性格特点。
1．教材中人物描写方法
师：同学们，你们觉得最难的是什么？
生：写事例的时候，不知道怎么用人物描写的方法写出人物的特点。
学生交流根据人物的特点和事例选用不同的描写方法。
师：比如说，爱唠叨的妈妈，可以选用什么描写
生：人物的语言描写
师：小书迷呢？
生：神态描写
师：助人为乐的小星
生：动作，语言描写。
2、 范例中的人物描写方法
师：《杨小耍 》这个片段，十分值得我们学习
出示：看，他又在教室里耍了起来：双脚迈着太空步，“唰--唰---唰---”地往后慢速移动，嘴里哼着他自创的歌曲，貌似很有节奏感。他低着头，两只手
指顶着脑门儿，本来就小的眼睛简直眯成了一条缝。另一只手则像只机械手臂一样伸得长长的。来回摆动，那样子实在可笑。
突然，他一个酷酷的转身，好像变成了一个大侦探，随手捡起一本书，也就是一本“罪证”放在眼前仔细看了看，睁开的眼睛又眯了起来，顿时，眼睛向上一翻，嘴角向上一翘，轻轻嘀咕：“嗖迪斯内克”（日语：原来如此）便扔下书，耍着太空步，昂首挺胸，瞧那架势，他自己已经是鼎鼎大名的明星了。所有的灯光都射向他，台下的千万观众为他欢呼！
学生对这个片段进行点评。
3、练习中运用人物描写方法
师：如果把这个难点突破了，写好整篇文章也不在话下了。
学生写话后宣读和同学点评。
师：我们也来小试牛刀。像这样，选用合适的描写方法写一小段话，把人物的特点凸显出来。
学生动笔后交流，交流时说明什么特点，重点采用了什么方法。
如：“我最反对你玩游戏机了！玩游戏最费眼睛，你的视力是5.3，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要……”我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想听她那无休止的唠叨，无奈要将游戏机关上。 “怎么你关得这么慢。磨磨蹭蹭的，有完没完……”
“我不是关了吗？”
“关上以后赶紧去做作业，先做语文，学而思的，再做奥数，也是“学而思”……”
妈，你真唠叨，有完没完啊！{一个特点鲜明的人，总是给}.
还如：爱唱歌的姥姥随时都会打开她那随身便携式的“音响嗓子”。这不，厨房里又传出了姥姥的歌声。她一边炒着菜一边唱起《洪湖水浪打浪》这首歌。“洪湖水呀，浪呀么浪打浪啊……”，这本来是一首很好听的歌。可是，被炒菜时“嗞嗞”的声音