篇一:《《圆明园的毁灭》教学设计》
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
【教材分析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为‚毁灭‛，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的‚这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬‛，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。 选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学情分析】
学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。
【教学目标】
1、认识‚珑、剔、莱、瑶、宏、烬‛6个生字，会读并理解‚ 举世闻名 不可估量 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透‛等词语。会正确书写‚珑、剔、宏‛三个字。
2、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、学习用‚有…也有…有…也有…；不仅…还有‛这样的关联词来描写景物的方法。
4、有感情地朗读课文第三自然段。
5、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
【教学重点、难点】
教学重点：让学生了解‚圆明园的毁灭‛这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观；并体会作者安排材料的匠心。
【教学准备】
多媒体课件 投影仪 练习题
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、直面毁灭，引发质疑
（一）播放火烧圆明园的视频，师根据课文内容解说。
1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进中国的圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟雾笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
师：看了刚才这段视频，谁有什么想说的吗？
生1：英法联军为什么要抢圆明园？
生2：英法联军为什么要火烧圆明园？
生3：这是一座怎样的园林？
......
师根据学生的提问随机板书：怎样的园林？
【设计意图：通过观看视频，引发学生质疑，进而导入到本节课的学习。】 师：相信通过《圆明园的毁灭》这篇课文的学习，我们的这些疑问都会得到解决。
（二）揭示课题
1、板书课题，指导课题的书写
师：下面让我们举起写字的手，一起写下‚圆明园的毁灭‛。‚圆‛是‚圆满无缺‛的‚圆‛，‚明‛是‚光明普照‛的‚明‛，‚园‛是‚皇家园林‛的‚园‛。
2、指导读课题
①齐读课题
②师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被英法联军的熊熊大火毁灭了。（再读课题）
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开刚才的疑问吧。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1.明确初读要求
（课件出示初读要求）
请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。 学生自由朗读课文。
2.检查字词，理解词语。(出示课件)
举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬【第一组】
‚众星拱月‛这一词语随文理解
蓬莱瑶台（配图片） 武陵春色（配图片） 【第二组】
金碧辉煌的殿堂 （配图片） 玲珑剔透的亭台楼阁（配图片）【第三组】 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：‚玲珑‛，精致灵巧；‚剔透‛，剔除多余的部分，使透空明晰。
3．检查课文朗读，理解词语。
师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。（请同学起来读句子，其他同学注意听，评价）（课件出示）
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（配图）
师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议。 举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。
宏伟：宏大雄伟。（换近义词理解‚雄伟‛）
【设计意图：分层次认识词语，通过配图、随文、换近义词等形式帮助学生充分理解词语。】
（二）整体感知
师：下面请同学们快速浏览课文，找出课文中三个最能高度评价圆明园的句子。
生浏览课文找出答案，师根据学生的回答大屏出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：同学们，这三个句子高度评价了圆明园的历史地位和文化价值。这三句话，我们还能把它变成几个词语呢！请想一想，哪几个词最能体现对圆明园的高度评价？
根据学生回答，师课件出示：举世闻名 博物馆、艺术馆 瑰宝 精华
【设计意图：抓关键词语，了解圆明园的历史地位和文化价值。训练学生提炼关键词的能力。】
三、深入体验，走进辉煌之建筑宏伟
师：圆明园这一皇家园林，到底是怎样的一座园林？会让它赢得人们对它这么多的赞美，给予它这么高的评价？（师手指向刚才的板书：怎样的园林？）课文中有一句话可以回答这个问题，请同学们找一找。
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师总结并板书：建筑宏伟 珍贵的历史文物
师：现在我们就先来欣赏一下圆明园中的宏伟的建筑。请同学们默读课文，找出课文的哪几个自然段写出了圆明园的建筑宏伟？
生：2、3自然段。
1.众星拱月的布局
出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――‚众星拱月‛。{圆明园的毁灭。小练笔。想对英法联军说什么。}.
2.风格各异的建筑
师：圆明园内有些什么样的景观？
出示阅读提示：
默读第3自然段。画画园内有哪些美不胜收的景观？
生：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、‘买卖街’........
师：大家想不想欣赏一下这些景观？
（课件出示圆明园内的景观。）
师：这些景观给你怎样的感受？
生：建筑物多，美
......
师：课文中为了突出建筑物多，美，用了哪些词语？
生：有…也有…有…也有…；不仅…还有......
师：同学们，如果我们把这些关联词语去掉，会有什么不同？
生：这样不能突出景物很多。
生：不能突出景物很美了。
师：说得很好，描写景物的时候用上这样的关联词语会起到很好的表达效果。 师：同学们想不想亲自走进这座皇家园林？
（出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，师引读） 师：看到这么多宏伟的建筑，我们心中会涌起一股怎样的情感？
生：自豪、骄傲
师：那就让我们带着这种自豪、骄傲的语气来读一读这段话。（齐读） 师：同学们，漫步这样的园内会有怎样的感受呢？
生：‚漫步园内…….‛（课件出示）
师小结：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这么美、这么大的园林，真可谓是‚园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华‛（课件出示）
【设计意图：引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现昔日圆明园宏伟的建筑景观，充分感受圆明园是‚园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华‛，进而引导学生有感情地朗读文本。】
四、指导写字，回顾课文内容
（一）指导写字
1、师：同学们，‚珑、剔、宏‛这三个字是本课要求会写的字（课件显示这三个字），老师把它们放到田字格中，大家看一下，哪些地方在写的时候需要注意？（课件出示这三个字）
2、老师在田字格中示范书写。{圆明园的毁灭。小练笔。想对英法联军说什么。}.
3、学生书写。老师巡视指导，提醒学生并纠正书写双姿。
4、展评书写情况。
(二）回顾课文内容
1、拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。
圆明园由（ ）、（ ）和（ ）组成，所以也叫园明三园。圆明园中，有（ ）的殿堂，也有（
）的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‚买卖街‛，也有象征着（ ）的山乡村野。圆明园不但（），还收藏着最珍贵的历史文物。
2、展示、交流学生作业。
【设计意图：练写‚珑、剔、宏‛三个字，回顾课文内容。】
五、总结、布臵作业
1、总结
刚才填的这段话概括出了圆明园的宏伟建筑，它有哪些珍贵的历史文物呢？英法侵略者为什么要抢劫我们的园林呢？这举世闻名的皇家园林又是怎样被毁灭的呢？等等一系列的疑问我们将在下节课学习。
篇二:《教学设计 《圆明园的毁灭》》
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篇三:《圆明园的毁灭》
《圆明园的毁灭》教学设计
巫师附小：金祖珍
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，充分体现阅读教学“以读为本”。培养学生对词语、句子的敏感性和真切地理解并领悟课文语言文字的能力。
教学目标】
１、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２、指导学生有感情地朗读课文，培养语感
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
【教学过程】
一、复习导课，奠定情感基调，为培养语感导向。
1、我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。一座圆满无缺的皇家园
林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭
2、上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：大屏幕出示词语：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色 诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
二、走进文章，读文引发质疑，为培养语感发力。
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1、请同学们打开书，自己读课文第一自然段。
2、打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？（悲痛、愤怒、伤心……）
3、我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）
三、挖掘尾韵，感受被毁之耻，为培养语感蓄势。
1、同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)
3、他们是怎样毁灭圆明园的？（“掠、搬、毁、烧”）
4、哪些词语让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）
5、删掉这些词语，体会表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
6、播放火烧圆明园的录像。此时一定有一种什么情感充满着你的胸膛？（屈辱、愤怒、痛恨……）
7、价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……
四、回首辉煌，更添被毁之痛，为培养语感扇情。
1、为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？边读思考。
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）
2、这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）
3、找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，
哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）
（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）
（4）我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
4、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？
5、指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？
（5）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
6、引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……；有……也有……；园中许多景物都是……，如……还有……；园中不仅有……还有……”
7、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）
（4）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（5）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。
五、凝结回味，拓展引发深思，为培养语感定调。
1、是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2、面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政
篇四:《21《圆明园的毁灭》(学生)》
2016学年上学期五年级语文第七单元导学案（学生版） 课题：21、圆明园的毁灭 课时：两课时 备课人：
班级 姓名 家长签名 日期
【学习目标】
1、能认识本课的生字词并理解，能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容，背诵课文第三、四自然段。
2、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。
【学习重点】
1、能通过对课文的朗读，把握课文的主要内容，理清课文的脉络。
2、结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
【学习难点】
1、根据课文中的语句展开合理的想象，理解圆明园当年的辉煌，从而激发孩子对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
2、教师运用搜集、整理的资料帮助学生理解、学习，激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
【知识链接】
圆明园位于北京西北郊。原为清代的皇家御苑，是一座大型园林，水面占全园面积一半以上。在建筑艺术上，形成了一种中西合璧的独特风格。园内收藏了极为丰富的珍宝、稀世文物，堪称是东方艺术文化宝库，被誉为“万园之园”。
【预习导航】
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、自学课文中的生字、词语，并能正确读写下列词语。
估量 损失 殿堂 销毁 瑰宝 灰烬 举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝 不可估量 金碧辉煌
3、边读边思考，课文记叙了一件什么事？课文可以分为几段，用简要的语言概括每段的意思。
【预习检测】
1、把词语补充完整。
（ ）星（ ）月 金碧（ ）（ ） 诗（ ）画（ ） 奇（ ）（ ）宝 （ ）世( )名 亭（ ）楼（ ）
2、根据意思写词语。
（1）、形容建筑物华丽精致，光彩夺目。 （ ）
（2）、举：全。全世界都能听到其名声。形容名声极大。 （ ）
（3）、无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。 （ ）
（4）、特别珍贵的东西。 （ ）
第一课时
一、谈话导入。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及金字塔、罗马竞技场、巴黎圣母院和东方圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习
第21课，了解圆明园的昨天和今天。（板书课题）
二、自学生字、新词
1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2、读后交流，学习生字。
三、小组合作——整体感知课文。
1、课文写了圆明园 昔日辉煌的景观 和 惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 的经过，表达了作者对 祖国灿烂文化 的热爱，对侵略者 无比仇
恨 ，告诉我们要 不忘国耻，振兴中华 。
2、给文章分段，理解课文段落意思。
四、小组合作探究。
1、朗读课文，小组讨论，找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
2、学习第1自然段。 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
从画线的词语中你体会到什么？文中连用两个“不可估量”表达了作者怎样的思想感情？ 答：两个“不可估量”体现出圆明园的毁灭对我国文化史和世界文化史来说损失大得无法
五、课堂小结
这节课让我们领略了圆明园当年的雄伟壮观，了解了圆明园毁灭的经过。希望通过了
解圆明园昔日的辉煌壮观，能让我们牢牢地记住了这段屈辱的历史！
【布置作业】
1、抄写本课生字，并家听。
2、熟读课文。
3、课后查找有关圆明园的资料。 计算，表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
第二课时
一、复习引入。
引导学生回忆上节课知识要点。
二、探究学习。
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有“不可估量的价值”？
2、感悟第2自然段，“举世闻名”：在全世界都非常有名，在这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。“众星拱月”：“拱”，环绕。“月”指的是圆明园;“星”指的是许多小园，描绘出了圆明园的总体格局。这一段作者是抓住了圆明园的（ ）来写的，写出了圆明园昔日的（ ）。
3、学习第3自然段，感悟重点语句。
“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”
请仿照上面的句式用上“„„有„„也有„„；有„„也有„„”说一句话。说说排比手法的作用。
排比手法写出景物富丽与朴素、热闹与宁静完美结合的特点。 “园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”想一想这一段作者是抓住（ 景物 ）描写突出了它昔日的辉煌的。
4、小组自由朗读第4自然段，读出自豪与惊叹。
第四自然段的写作特点是：（ ）
“最珍贵的历史文物”指哪些文物？这些文物究竟有着怎样的价值？
上自先秦时代的 青铜礼器 ，下至唐、宋、元、清历代的 名人书画 和各种奇珍异宝 。园内珍藏着不计其数的名人字画，金银珠宝、青铜礼器、古玩陶瓷，应有尽有，价值根本难以估算。
这一段作者抓住圆明园的（ ）写出了它的辉煌。
5、引导学生思考：那么这些属于中国的文物现在究竟在哪里。
三、研读“毁灭”，激荡情感{圆明园的毁灭。小练笔。想对英法联军说什么。}.
1、过渡：这“万园之园”的圆明园，当时世界上最大的博物馆、艺术馆，这座举世闻名的皇家林园却被两个无耻的强盗给毁灭了，如今只能出现在人们的梦中。请同学们读第5自然段。
2、合作、探究。
（1）、“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实．．．．
在运不走的，就任意破坏、毁掉。”同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？你从．．
中体会到什么？
答： 答：图书馆中，有故事书，也有漫画书；有文学类的书籍，也有科普类的书籍 。
（2）、“大火连烧三天，云烟笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”圆明园中化为灰烬的是什么？
答：
（3）、同学们，圆明圆瞬间化成了一片灰烬，所有美好的事物都一去不返，你们的心情怎样呢？
答：
（4）、《圆明园的毁灭》全文有5个自然段，其中第二、三、四自然段写了其“辉煌”，只有第五自然段才写了其“毁灭”。你觉得这样合适吗？写出理由。
答：这样写可谓匠心独运，课文用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为傲的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，
四、课堂小结{圆明园的毁灭。小练笔。想对英法联军说什么。}.
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣（yuán)残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
四、小练笔。
《梦游圆明园》，要求从圆明园的被劫前、被劫中、被劫后三种情形任选其一，写出自己的感受。