篇一:《六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗》
六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗 六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗
七月流火，夏日炎炎。山下，一条弯延的小溪在村庄的边上静静地流淌着。偶尔水中有几块小石头翻动，发出悦耳动听的“叮咚、叮咚”的声响。引得几只小燕子在水面上来回穿梭。过了村庄，小溪便隐没于一片疏密有致的树林中。阳光从树叶的空隙中透过，洒在水面上，泛着片片粼粼波光。天热，树林中的小鸟们早早地就收起了歌喉，纷纷躲进了林子的深处。只有几只知了（蝉）在那里不知疲倦地“知了、知了”地呜唱。
“烈日似火，王孙公子„把扇摇„牧童树下„拾柴忙„„”一阵响亮的歌声在树林中响起，原来，是一个小牧童半骑半躺在一头黄牛背上，在那里引吭高歌。只见那牧童光着膀子，浑身是水，而那条裤衩却是干的，显然他刚才还光着屁股蛋在水中玩耍，牛角上，一条柳枝上串着的几尾小鱼就是明证。玩累了，躺在牛背上休息一会儿，唱唱歌。哎，怪不得小牧童会那样的兴致勃勃呢！其实，小牧童也是半工半读；半天读书写字，半天放牛割草。在村里也算得上是读书人呢！这不，这大半天下来，小牧童歌声不断，唱的还都是当时流行的歌曲呢！ “山明水秀，荷花盛开„”歌声依然悦耳。突然，黄牛“哞”的一声，牧童的注意力被黄牛的一阵轻微骚动吸引过去了，在他面前的一棵小树上，一只知了在爬动。歌声嘎然而止，牧童轻轻地翻身而下，慢慢走到树边，他边走边用手指竖在嘴前，警告黄牛不要发出声响。只见牧童凝神观注，双手合十，突然出手。说时迟那时快，只听那黄牛又“哞“地一声叫唤，知了在牧童的手掌合拢之前，“知”地一声，飞走了。牧童大怒，回头大骂黄牛不该坏了他的好事！那黄牛也是被牧童宠惯了，摇了摇毛绒绒的双耳，甩了甩尾巴，竞把头一扭，不理那牧童„„
六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗
一个晴空万里的早晨，宋代诗人辛弃疾来到一个美丽的小村庄。那里有一条清澈见底的小溪，小溪上漂浮着一朵朵碧绿的荷叶。岸上铺了一层绿茸茸的青草。小溪边有一座小茅屋，粗壮的南瓜藤爬上了茅草屋黑色的屋顶，南瓜藤上还挂着几个又大又红的南瓜。茅草屋的后面是一片茂密的竹林，被群山环抱着。在这美丽的农家小院中，住着幸福的五口之家。
诗人辛弃疾隐隐约约地听到茅草屋内有人操着柔媚的南方口音，带着醉意在互相说话取笑。是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻坐在窗边边喝酒，边说话取乐。
老翁抿了一口酒，骄傲地说：“你看，我们这三个儿子真是长大了，越来越能干了。”
老妇忙为老翁斟上一杯酒，颔首点头，目中尽是欣慰。
他们的大儿子正在小溪东边的豆田里除杂草。只见他光着膀子，两只粗壮的手紧紧的握着锄头，弯着腰，一下一下地锄着，虽然他已经汗如雨下，可嘴角还是有一丝笑意。在离豆地不远处的一棵大树下。二儿子正在编织鸡笼。他专心致志，手法娴熟，手指灵敏，很快，一个精致的鸡笼就完成了。老翁的三儿子呢？原来他正趴在小溪边，翘着两只小脚丫，摘下一个莲蓬，剥出一颗莲子，乐呵呵地送入口中。那憨稚之态格外让人喜欢。
茅草屋·小溪·青草·快乐的一家人，汇成了一副美丽的图画，是多么和谐，多么美妙。诗人辛弃疾被深深地感动了，吟下了千古名句——清平乐·村居： 茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗
期末考试终于结束了，快乐的暑假终于要到来了。随着一阵凉风吹过，我感到了无比的轻松。考试结束后，同学们都安静地坐在教室里，埋着头认真地做着暑假作业，恨不得马上将所有的暑假作业全都作完，好过一个快乐、轻松的暑假。而我却若无其事地坐在座位上，慢吞吞地拿出暑假职业，一会儿和走过来的同学打闹说笑，一会儿走出教室去逛一圈。终于，放学的铃声响了，在一遍又一遍放暑假了的欢呼声中，我背着书包，一路飞奔，回到了家里。
放暑假的感觉真好，回到家里，我把书包往沙发上一扔，就躺到沙发上看起了电视，过了一会，妈妈走过来对我说：“儿子，放暑假了，好好休息一下，同时，安排一下暑假作业！”，我却娇气地说：“妈妈，明天吧，早着呢，反正暑假还有两个月呢！”第二天，妈妈催我做作业的时候，我还是这样对妈妈说，时间就这样一天一天地过去了，我的暑假职业却只做了一丁点儿，眼看着要到了开学报名的时间了，我急得像热锅上的蚂蚁一样，团团转，斗大的汗珠从我额头上不停的滚落下来，就在我六神无主，不知所措的时候，妈妈走过来对我说：“儿子，现在你知道了吧，今日事，今日毕，什么事都推到明天，最后就会一事无成的，你现在明白这个道理，还不迟。”听了妈妈的话，我赶紧拿起笔，认认真真做起了作业。但是，我仍然没能在暑假的最后一天完成所有的作业，看着妈妈在老师的办公室，向班主任老师解释，我真恨不得地上能出现一条缝，好让我能钻进去。
从此以后，每当我要偷懒的时候，我都会想起那首古诗明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗
鸿雁外语四年级郑鑫雨
我很早就听说西塞山的美景赛过仙境，鳜鱼更是当地的美味佳肴，趁着早春二月的大好时节，我便慕名而来。
远远望去，那西塞山上一片青翠，仿佛是从天而降的绿锦，轻轻盖在了上面，又好像一片绿色的地毯，正在慢慢打开„„
我急于见到更美的景致，便加快脚步，走近了，更近了，感觉几点白影从眼前闪过，仔细一看，原来是一群群白鹭，挥舞着自己那雪白的翅膀，从容而优雅地飞起，仿佛是天空中的一朵朵白云，又徐徐降落。让人感觉那里真是和谐、安静的生活，透出一股和平的气息。
忽然，一阵阵香味扑面而来，我深呼吸了几口，并朝着那发出香味的地方走去，映如眼帘的是那些粉红的云霞——桃花，我置身在桃林之中，仿佛进入了仙境，开放的桃花像一张张孩子们的笑脸，在向人们笑呢！还没有开放的蓓蕾，在微风吹拂中东摇西摆，腼腆极了，不好意思向别人露出自己的真面目，却又好像正在欢迎远道而来的客人呢。
绕山而流的江水，一碧千里，一眼看不到边儿。一叶叶小舟在江里轻轻荡漾。此时，鳜鱼正是肥嫩的时候，渔民们正在江里撒网、捕鱼。哦，我也可以品尝那可口的鳜鱼了。
不知何时，天空中下起了淅淅沥沥的小雨，我发现渔夫头上戴着青色的斗笠，身上披着绿色的蓑衣，斜风细鱼中，他们并不在意，那个老翁还在那里悠闲地钓鱼。
是呀，不须归，不必归，这名不虚传的美景，已使我流连忘返了。
六年级上册第六单元习作600字——我最喜欢的一首古诗
鸿雁外语五年级谢佳
自从《古诗三百首》诞生在俺们作文班，那是左一首，右一首，上一首，下一首哇！搞得俺们凭三寸不烂之舌大讲古人，晕头转向一首诗能接另一首，脱口而出全是诗呀！为了纪念那些光荣牺牲在俺们嘴里的古诗战士，古诗拼杀大赛拉开了帷幕！
规则如下：每人有一分基础分，按顺序来背古诗，由老师抽签决定背哪首，不会的，别人可以抢背。有些人负了三分，追回来真难！有些加了三分，再加也不太简单，反正尽力而为，一有人背古诗了，俺们就祈祷，别答完，俺们好以迅雷不及掩耳之铃儿响叮当之势抢答，哼，谁敢祈祷我，我一个“人肉炸弹”用屁股颠死他！绝对闪死人不用偿命。
一声令下，比赛再次进入紧张状态，人人全副武装冲上战线，绷紧所有的神经，准备抢答古诗，时光逆转，流如飞箭传到了“大甲虫”，“虫子”很久才放下
书，真是难舍最后一眼呀！虫虫嘴里不住的嘟囔，到了关键时刻，“虫子”精神紧张想不出来老忘词，手捶桌子的病又犯了，坚持了二三秒，他一声“放弃”，坐了下来，真是个好汉丈夫呀！他这么一放弃，班里随之伸出“100多只爪子”，老师的眼球不太好使，只好来个石头剪刀布定下谁来抢背。鼓声传到我，我如滔滔江水长长流到黄河，但驴子也有失蹄的时候，我卡壳了，随之而来的是几只手爪子，汗水流下，我放弃了，期待别人成功吧。
最后，姜文睿得了一等奖，崔蒙二等奖，于剑浩和王英男与我并列三等奖，但我比他们都高，知道不！
这次比赛让许多人知道了错误，知道了实力，希望我能越来越好，股市大涨。
篇二:《我的第一首诗(教学设计和反思)》
8.我的第一首诗
教学内容
《我的第一首诗》是语文出版社A版六年级上册课文
教材分析
这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品做出截然不同的评价的故事。这两种评价对他产生了巨大影响，作者从中学会了正确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。
课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈给予的评价是“真美”，爸爸给予的评价却是“写得很糟”。“我”对前者的反应是“心里充满了骄傲”，而对后者的反应是“眼中顿时涌出了泪花”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，才体会到诗真的写得很糟。这种体会说明作者已认识到父亲的评价是对的。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。“我”“庆幸”有父母的两种截然不同的评价在促进自己的成长。母亲的爱是“我”创作的动力，而父亲的“警告”则时常提醒“我”正确看待自己。在此过程中作者认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。” 教学设想
这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。
教学目标
1、认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。{一首诗给我的启发600字}.
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会最后一段话的含义。
4、促进学生与文本“对话”，联系生活实际，能正确对待表扬与批评。 教学重难点
1.掌握本课生字新词，自主积累，自觉运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文章精彩段落。
2.理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。 教学准备
多媒体课件（ppt）；生字卡片。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文内容，概括文章主要内容。
2、理清文章的层次结构，把握文章的重点难点。
3、自学文章生字新词，自主积累有关词句，自由质疑文本内容。
一、谈话导入，激发兴趣
1.在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次写字，第一次作文，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次吧。
2.引入课文：今天我们来看看美国著名作家巴德〃舒尔伯特8岁时写下自己第一首诗所引发的一件事以及自己从中得到的启示。（板题、读题）
3.简介作者。
巴德•舒尔伯特是本杰明•舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。
二、自读课文，整体感知
1、自读课文，画出生字新词，读准字音。
2、标出文章的自然段序号。用直线画出妈妈对我第一首诗的评价，用波浪线画出爸爸对我这首诗的评价。
3、试简要概括除文章的主要内容，并用自己的一句话说说对课文的整体感受？
4、学生再读课文，在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方（或提出自己的问题）。
三、信息反馈，检查验收
1、指名读生字新词，检查生字掌握情况，随机进行生字新词读写指导。
2、指名读课文，了解学生读文情况，并指名对读课文的同学进行评价。
3、个性时空：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论解决（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决）。
4.朗读初步指导：
（1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。
（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
四、作业布置，做好铺垫
1、练习书写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时{一首诗给我的启发600字}.
一、复习
听写生字词：骄傲 抄写 歌颂 呜咽 评判 糟糕 大名鼎鼎
二、梳理课文
1.美国作家巴德•舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。
母亲——真美
父亲——很糟
2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。
三、细心研读
1.学习1——13自然段。
同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，并完成下表中（八岁时的部分内容）：
2、研读人物，朗读体验
你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？
（1）研读“母亲”：
妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美） “不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）
“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）
（2）研读“父亲”：
终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）
“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）
（3）研读“我”：
我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）
我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）
在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）
我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）
3、学生表演故事。
分角色把这个故事表演出来。{一首诗给我的启发600字}.
4、评价交流。
四、赏读悟情，升华思想
1、精读14—16自然段。完成表格中其他部分。
2、讨论：通过前面的学习，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？
3、作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课
文什么地方？读一读（14自然段）。
4、很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识（15自然段）？这件事对我的一生究竟产生了什么影响（16自然段）？
重点理解以下句子：
（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？
小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。
（2）“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。
感情朗读这些句子，说说你的感悟。
小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。
五、总结全文，拓展延伸
1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。{一首诗给我的启发600字}.
母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。
2.读名言，促进感悟。
一个作家——应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心、注意、总结、提高。” ——巴德•舒尔伯特
六、作业布置