篇一:《六年级语文第一场雪》
单位:港北区武乐乡长城小学
制作人:黄菊姮
雪景
下雪前
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。
下雪时
开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
下雪后
大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
联想
俗话说，“瑞雪兆丰年。”这并不是迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 我想：这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
下雪前：
下雪时：
下雪后：
联 想：
寒风凛冽
铅云密布
鹅毛大雪
压断枯枝
粉妆玉砌
孩子欢乐
瑞雪兆丰年
参考资料
这篇课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》，本文写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时困难，人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰收”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描绘了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。
篇二:《雪作文30篇》
雪作文（1）：
冬天的雪景
一年有四个季节，每个季节都有不一样的景色，而我最喜爱冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞，人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹剔透的童话般的世界。松的那样清香，白的那样冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又完美。
冬天里，有很多美丽的小天使，那就是在天空中飘飘洒洒的小雪花。它们似玉叶、银花，像一只只正在翩翩起舞的蝴蝶一样，沉浸在雪的世界中，一切是让人多么的陶醉啊！
当这些小天使降落人间的时候，大地都披上了白色的外衣，我们能够看到白房子、白树、白色的土地。让人感觉到整个世界是多么的纯洁啊。小雪花落到了人们的手上，一下子就化了，虽然它在我们的手上停留的时光很短暂，可是，我们却能够很明显的感觉到一股冰凉。
看着这些美丽的雪景，不出去玩一次也太亏了吧，所以我们决定出去游玩一次，在山上找到了一块平地，立刻一场精彩的打雪仗就拉开序幕，啊！不好，我被砸了一下，这时，我旁边的一位同学看见我被砸了，立刻扔出了一个大雪球向那位同学，我也不甘示弱，立刻就扔了一个出去，就这样，我们你追我打，不停地向对方打去，等我们都玩累了的时候，发现全身湿漉漉的，但一点也不冷。这时，我们决定堆一个雪人，好。说干就干，我们先做好两个雪球垒起来，哦，还差最后一道工序做五官。搞定！一个栩栩如生的雪人展此刻我们眼前。
我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，可是它有着无可比拟的温馨和期望。
雪作文（2）：
雪
看！下雪了。{写第一场雪雪的散文}.
洁白的雪花纷纷扬扬从空中飘落下来，像轻轻飞舞的棉絮，还像甜甜的白砂糖，雪花落到地上，大地立刻就铺上了一层白色的地毯。
几个人走了过来，雪地上留下了一串串的脚印，小朋友跑过来，胖乎乎冻得发红的小手放在雪地上，雪地上立刻留下一个个童真的小手印，几只小麻雀飞了过来，跳来跳去留下了竹叶似的小脚印。洁白的雪地就像幅美丽的图画，画出我们完美的童年。
雪停了，它还能够给人们带来乐趣，小朋友玩打雪仗、堆雪人、滑雪橇，这就是美丽而搞笑的冬天。
雪作文（3）：{写第一场雪雪的散文}.
落日，已跌进远山的深渊。 世界，在黄昏的微曛里失去了它最后一枚金果，一个圆满而又衰老的许诺。
雪花，在窗外欢歌，唱着永恒不变的童谣，从天国姗姗而下，带来上帝的礼物，天使的祝福。
我有些倦意，早已不知老师在讲些什么，把头依傍在清冷的窗上，透过那布满呵气的玻璃，很难看清那些飘扬的丝絮。我聆听着雪花的舞蹈，想独自领受这深深积于疲惫里的温馨。
铃声最后很不情愿的呻吟起来。我独自在校园漫步，回头看那些贴在窗户上的脸，既然如此渴望，为何不尽情享受这冬天的第一场雪呢，我思索着，继续走我的路。
面前是空旷的操场，像一面雪白的大镜子，明亮，没有任何污点。身后是高低错落的树木，它们新的装束为校园平添了一份雅趣。我不忍心再向前走去，生怕打破这神圣的静谧。但我想跳出那狭小的圈子，从封闭我思维的角落走向那片开阔的土地。{写第一场雪雪的散文}.
雪，纯洁了万物；
风，吟哦着含蓄的诗句；
我，不经意间又想起了那个古老而神秘的传说――《冰雪女皇》，那些飘落而下的雪花，也许就是从冰雪女皇手中逃脱的公主吧，那么轻捷，那么欢快，正是永别冰城的喜悦。
雪的童谣在空中回荡；喧闹，是雪花在张狂的飞舞，四围充溢着涌动的心跳；静寂，没有带来任何的不安与恐慌，仅有我呼出的气体成为浸透这雪城的唯一生命气息，我静静的感受着，用心，静静的
我走过厚厚的积雪，脚下发出吱呀的声响。回顾走过的路，有自我留下的脚印。也有自我留下的遗憾。夕阳收回了最后一抹的余辉，雪又多了几分冗长与深沉。我爱这冷酷的美，爱这美，更爱这份冷酷，欢乐没有微笑，痛苦没有泪痕，永远是没有结局的开始，永远是稍纵即逝的追寻。那童谣依然在咏唱，似乎在诉说着一个永远不会破的梦。那些唱着童谣的舞者，掩盖了废墟上绝望的凄迷，扑灭了被记忆烈火所煎熬的渴望。雪的童谣，勇敢地宣泄着来自心灵的抗争与反叛。
风缭绕起我的思绪。
再回头时，我的脚印只留下浅浅的痕，最容易踏出的，却也最容易消逝。我停留了片刻，又继续向前走去，没有方向，没有终点，只像那雪花，在自由中漫舞
雪作文（4）：
美丽的雪花
雪，真大啊！地面上是白茫茫的一片，可雪还在不停的下着，好像仙女散花一般。你看那雪花，像白云，像棉花。它是那样的洁白，那样的耀眼。
雪，飘起来了，看！一片片洁白的雪花，随风飘舞，摇曳多姿，像鹅毛，像柳絮。雪，真美啊！晶莹光亮，婀娜多姿，像一颗颗小星星降落人间，又像一朵朵六瓣梅花打着旋儿纷纷落下。
雪，像云朵那么轻柔，如玉石一般洁白。晶莹的透明的雪花在天空飞舞，街道上洒满了雪，房屋上落满了雪。整个大地变成了银白色的世界。
雪，像一团团鹅毛，使大路变的白而平。看那颗颗树木，覆盖着层层白雪，人在雪地上走过，身后就留下一条清晰的脚印。
雪，像一粒粒糖豆，它们在空中飘舞着，并不着急落地，好像舍不得它们住的冰宫呢！小雪花像烟一样轻，玉一样洁。纷纷扬扬，从天而降。
啊！雪，它们像玉一般洁，像银般白。它们是上天派来的小天使，它们是上天派来的使者！赞
雪作文（5）：
雪景
清晨，一声异样的鸟叫把我吵醒了，我睁开眼睛，惬意地伸了一个懒腰，却被窗外的景象惊呆了！那嵌着一个个脚印的雪，又厚又白好像一颗雪白的羊脂玉；树上的小冰柱在微风的吹拂下发出清脆的叮当，叮当声，好像一根细长的风铃。窗上的冰霜好像一幅幅，美丽的油画。我打开窗户，冒着刺骨的寒冷，去摸窗户外的窗花，那凸凹不平的感觉好像一模就要融化。
我走下楼，去亲临那刺骨的寒冷。刚刚踩在那有松又厚的雪上，便听见脚下传来一阵阵咔哧的声音。突然，一阵狗的哀嚎把我从雪的美景拉了出来，必须是那只被主人丢弃的柴狗，它被那能够刺入骨中的寒冷包围。树上小鸟的羽毛被雪融化的水淋湿了，瑟瑟发抖。
雪，是多么的白，我多么想变为一片雪花啊！也从天空飘飘洒洒的落下，为世人所赞叹！俯看雪景，将大地尽收于眼，去聆听冰柱演奏的交响曲，去观赏冬爷爷作的窗花、油画，为大地铺上棉被！
雪作文（6）：
雪花飘飘飘
现已是深冬，气候十分严寒，冬爷爷给人间带来了无比珍贵的礼物雪花！
刚开始的时候，雪花一小粒一小粒的下着，雪白的雪花十分诱人，我忍不住张着嘴、伸着舌头尝了尝，这雪像白糖却不甜；像味精却不鲜；像盐末却不咸。一种说不出的味道，可是冰凉是肯定的！
这珍珠般的雪粒子直往我的头发里、衣领里钻，痒酥酥的、凉冰冰的，使得我直打哆嗦。
渐渐地，雪越下越大。本来下的雪花如雾一样轻，似纱一样柔。刹那间，大雪铺天盖地地刮了过来，传来了丝丝凉意，这漫天飞舞的雪花有的如天女散花，有的似群仙起舞，有的像婆娑漫舞，还有的像仙女轻歌，十分壮观！
这千变万化的雪有时似团团柳絮轻歌曼舞，有时如片片花瓣飘飘荡荡，有时像朵朵杨花悄然而降。一片白雪皑皑、并无生机的景象却让我觉得透露着一丝丝完美！我走到雪地里，任凭寒风刮着，我也不为所动。只是冰冰凉凉的雪花钻到衣领里时，我冷得直打冷战，宛如我正穿着单薄的衣裳只身走在寒风刺骨的冰天雪地之中！
夜晚时，大雪还在纷纷扬扬地下着，厚厚的雪积了一层又一层，我放眼望去，这雪白的积雪宛如冬爷爷给大地铺上了几条一眼望不到边的大鸭绒被。
第二天清晨，雪已经悄无生息地走了，大地、田野、房屋上全是白雪。房檐下也结了一注注冰凌，在阳光的映照下，显得分外耀眼、格外明显。
太阳越来越大，房顶上的积雪在一点一点的融化，而此时此刻的房屋仿佛对大雪流连忘返、难舍难分，无比悲哀的泪珠顺着墙面缓缓流下，积雪也感同身受，对房屋更是恋恋不舍，也再留着同样伤感的离别之泪。很快，积雪的泪水使自我化为乌有！
要是这场雪永远不停、永远在下，那该有多好啊！
雪作文（7）：
《白雪公主》续写
善良美丽的白雪公主与王子结婚后生下了一个既可爱又漂亮的小公主。这一天，可
篇三:《第一场雪》
第一场雪》说课设计之一
一、教材分析：
《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
二、学习目标：
1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。
三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
五、教法与学法
教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
六、教学准备：利用多媒体教学。
七、教学程序
1、创设情境，激趣阅读
先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。
2、回顾学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？
3、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑{写第一场雪雪的散文}.
并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”
4、揭示背景，情感升华。
先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。
5、研读运用，深化发展。
在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。
6、作业设计：以生为本，高度自主。
这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。
7、板书设计。
19、第一场雪
雪前：骤然变冷 一读：呈现画面
雪中：纷纷扬扬 二读：品词品句
雪后：雪大—景美—人欢喜爱 三读：领悟情感
联想：瑞雪兆丰年喜悦 四读：以情带读
这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。
篇四:《第一场雪》
九年义务教育六年制小学教科书 人教版 语文 第十一册上册
《第一场雪》说课稿{写第一场雪雪的散文}.
（包括两部分内容：教材特点及位置）
1. 教材特点
（1）内容上的特点：
这是一篇借景抒情的散文，作家峻青用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
（2）本文在表达上也很有特点：
主要表现在以下四方面：
第一， 文章层次清楚，条理明确。从文章整体看，按时间顺序记叙下雪的情景；从部分看，写雪美也很有层次。先整体写，再具体写。
第二，抓住雪的特点，通过这场雪下得快、下得猛、时间长、积雪后等几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，具体生动地写出了这场雪的大。
第三，通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。
第四，语言生动优美、情景交融。用一系列的叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”，写出了雪的动态美。写雪的静态美和动态美语句生动，饱含深情。
作者喜雪、赞雪的思想感情，除了蕴涵在下雪和雪后的美景的描写中抒发外，还通过对有关冬雪农谚的联想和诠释表达出来。
2. 教材位置
本课是十一册第五组教材中的第二讲读课文，这一组教材选编了《鸟的天堂》《第一场雪》两篇讲读课文及《索溪峪的野》《鹿和狼的故事》两篇阅读课文。本组教材的重点训练项目是“领悟作者的表达方法”，是侧重于“写”的训练，学生在前几册的学习中曾学习过有关表达方面的知识，如：了解叙述的顺序，分清文章的主次等。到本组学习是明确提出了“表达方法”这一概念。在学习了领头篇《鸟的天堂》一课后，进一步引导学生在体会文章思想感情的基础上继续领悟作者表达方法，为学生在以后的学习中自觉去领悟作者的表达方法打下了基础。
本课是作家峻青在1962年这个特定的历史时期写的。学生对于当时的历史背景不了解，因而对于作者的无比喜悦的心情难以理解。要让学生课前查找有关资料，在课上选择适当的时机简要介绍，有利于学生设身处地理解课文内容，体会作者的思想感情。 对于六年级的学生来说，在前几册的学习训练中应形成了一定的读写能力。在阅读方面能边读文章，边想画面。抓住主要内容 ，能体会句子含着的意思，进而体会文章的思想感情。但如前期的教学不到位，学生在这些能力方面可能尚达不到应有的水平，需要老师以学定教，找准教学的起点。在习作方面，学生也学习叙述顺序、文章主次等知识。因此，领悟作者的表达方法是有一定的基础的。
《小学语文课程标准》中指出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据高年级阶段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标。
《课标》中对高年级学生在识字与写字等方面提出“有较强的独立识字能力”。因此所制定的第一个目标是自学10个生字。能正确读写“毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、谚语、骤然”等词语。
依据课标对高年级朗读方面的要求，所制定的第二个学习目标是在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，背诵课文中自己喜欢的部分。
目标之三是“通过读文章想象画面、联系生活实际等方法体会重点语句的含义，从而加深对课文思想感情的理解。”
依据本组的重点训练项目：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，是学习本课的一个重要目标。
本文教学的重点是通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。依据本组教材的重点训练项目，本课的教学还有一个重点，同时也是难点领悟抓住特点描写和通过写景及联想表达思想感情的方法。
依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标、重难点。结合本课教学，我设计本{写第一场雪雪的散文}.
课的教学思路是：检查预习——初步感知；揭示背景——破题立意；想象画面--情境感悟；情感升华—回归整体。具体做法如下：
一、检查预习——整体感知
1. 开课之处，结合讲读内容，采用听写的形式，让学生对课文中的重点词语有所感悟，为整体感知课文奠定基础。可指名三位学生到黑板上板演，教师的听写并不是平铺直叙，可直接读词，也可在与学生的互相问答中讲解词的意思再听写，还可以说课文中的用法，或说一句话，让学生减缩成一个词语。在听写中理解词语的意思，在听写中锻炼思考能力。听写的词语：骤然变冷、寒风凛冽、玉屑飞扬、阴云密布、万里江山、格外寂静、粉妆玉砌、及时瑞雪、预兆丰年
2. 阅读教学，应遵循从整体到部分再回到整体的原则。对课文初步感知，整体把握是非常重要的，对于高年级的学生来说，已经掌握了一定的预习能力及习惯，因此，本课的整体感知绝不应是零起点的，而是在学生预习基础上进行的。在这个环节中，学生自主交流预习中的收获，思维进行碰撞，理清顺序，把握主要内容。
预习时同学们对词语的掌握很好，我还想了解一下，你们预习了课文，能不能三言两语概括的介绍一下课文的内容？结合课文内容看看课文是按怎样的顺序介绍的？可以把文章分成几段？请你给每段概括小标题。可以用上刚才听写的四字词语。
这一环节体现语文学科的特点，它屏弃了惯用的听写方法，而是通过释义、讲用法、缩句等多种形式，让学生边听、边想、边写、边说，这样的练习有利于训练学生的综合运用能力。这些词语对于认识文章结构、归纳文章内容都发挥作用，因此说是词语训练与整体认识的相结合。
二、揭示背景——破题立意
通过预习我们知道，课文写的是雪，为什么还要突出强调“第一场”呢？引导学生思考时代背景，进而体会作者的无比喜悦之情。上课伊始介绍背景，学生不感兴趣，结束时总结课文又会索然无味，以破释题意的方式让学生豁然开朗，又给课堂注入新的信息。
三、想象画面--情境感悟
1.因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中
去想象画面置身情景中去领会，胜过老师重三叠四地讲解，同时还提高了朗读感悟能力。 指导学生用“读—思—议—读”的方法感悟。重点朗读下雪时、下雪后两段。
读：了解内容；思：这一段写出了雪下得怎么样？找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。（前些天 暖和得如同阳春三月。前天 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。昨天清早 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。昨天中午 刮起凛冽寒风（寒流到来）。昨天黄昏 下起雪来。）朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。（“开始” “伴着小雪”。 “不久” “鹅毛般的雪花”。 “一会儿” “地上白了”。 “夜里” “压断枯枝”。）议：根据上面问题，学生展开朗读式讨论，解决问题。这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。读：看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！在反复朗读中体会写作特点。总结：非常大（不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
2.学习雪后的景色：朗读提示：一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？比如：抓住“粉妆玉砌”这个词，粉妆玉砌是什么样啊！想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！投影出示：大雪整整„„
（第一层次：全部都是白色的世界，第二层次：还可以看到美丽的彩虹。结合上下文来想像。第三层次：借助生活体验、图片、录像来理解这粉妆玉砌的世界。）师：如果把这段话撤下几个词语，那是怎样的景象。媒体展示：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_________银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了____________雪球儿。
师：我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。把五颜六色送、五彩缤纷到句子中，看看是不是合适？
我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？出示读书歌：读书做到有感情，讲说语气要记清。体会作者心中想，设身处地入情境。轻重缓急要分清，抑扬顿挫要分明。下面你们就用这个秘籍来有
感情地读一读这一段。
听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，老师知道，雪景在你们的眼中一定还有更美的画面。我们不读了，我们把这些美景拍下来。我们来当小小摄影师，你们想拍些什么？可以拍课文里的内容，也可以从课文内容想开去，拍你们想像到的内容。我们四人小组把学习卡拿出来，用一段话描述你拍下的美丽的雪景。
这一环节通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。
3. 文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，齐读这一段，画出本段的中心句。（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）②它的科学根据是什么？③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜！
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。