【篇一】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
2016-2017苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》第二课时教案第二课时 解决问题的策略
一、引入
提问：上节课我们学习了怎样的实际问题？能举例说说解决这样的问题，可以怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系？分析数量关系的关键是什么？
根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。 再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？
谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。（板书课题）
二、探究
1.理解题意。
出示教科书第58页例2，让学生自由读题，并和同学说说知道了什么。 启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件够吗？
提问：仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？
（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。） 设疑:表中只告诉我们前8小时水位下降的情况，而水位下降120厘米所需要的 时间显然超过8小时，还能说水位下降的速度不变吗？
（题中“照这样的速度”，就是要求我们按照前8小时水位下降的速度计算。）
谈话：“照这样的速度”也是解决问题的必要条件之一。现在，谁能用自己的语言把这道题目的条件和问题再说一遍？
根据学生的回答，出示结构完整的问题。
2.分析数量关系。
提问：通过刚才的活动，我们理解了题目的意思。（板书：理解题意）接下来要做什么？（板书：分析数量关系）
谈话：这道题可以怎样算？先独立思考，再把你的想法与同学交流。
学生通过独立思考分析数量关系，确定解题思路；教师巡视，与学生一起讨论，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。
反馈：谁来说一说，你是怎样分析数量关系，怎样确定解题思路的？
3.列式解答并检验。
谈话：明确了解题思路，接下来我们要列式解答，还要对列式计算的结果进行检验。（板书：列式解答并检验）请大家根据自己确定的思路，或从上面讨论的思路中选择一种自己喜欢的思路，列式算出结果，再想一想这道题可以怎样检验，并按自己的想法完成检验。
学生按要求列式解答，并进行检验；教师巡视、指导。
指名展示自己列式计算的方法，以及检验的过程，并具体说说每一步计算表示什么，检验时是怎样想的。
组织其他同学进行讲评，并对不同的解法进行比较，说说其间的联系，明确：无论用什么方法解题，都要抓住题中的不变量展开思考。即，水位每小时下降6厘米。苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
4.触类旁通。
出示：照这样的速度，经过12小时，水位一共下降多少厘米？
提示：怎样解决这个问题呢？请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想
这道题和上面的第一题有什么不同，解题时可以先算什么，怎样列式解答，再自己试一试，并对解题结果进行检验。如果有困难，可以和同学交流。
学生活动，教师巡视、指导。
指名展示自己列式解答和检验的过程和结果，并说说是怎样分析数量关系，怎样列式解答，怎样检验的。
比较：请大家比较上面的两道题，说一说题目的已知条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上又有什么相同和不同的地方。
再问：解决这两个问题，都要抓住怎样的关键？
5.回顾与反思。
谈话：请同学们回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。
引导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流，并适时进行归纳和总结。
三、巩固
1.“练一练”第1题。
出示题目，让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。
结合学生的回答，强调：每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。 出示题中表格，要求学生把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。
提问：解决题中的问题，分别要先算什么？你是怎样想的？
学生独立完成解答。
反馈：说说是怎样分析数量关系，确定解题思路的。
追问：解决题中的两个问题，都要抓住哪一个数量？
2.“练一练”第2题、练习九第4、5题。
学生自由读题，理解题意。
独立完成解答。
反馈评价。
四、总结
提问：这节课我们学习了怎样的解决问题策略？你还有哪些收获和体会？有什么问题或者疑惑吗？
【篇二】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
2017—2018年新苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》同步练习2(精品试卷)《解决问题的策略》同步练习2
1. 小红和小明同时从甲乙两地沿一条公路相对走来。小红每分钟走65米，小明每分钟走60米，经过5分钟两人相遇。两地相距多少米？
2. 小花和小迎同时从同一地点出发，小华向南走，每分走55米；小迎向北走，每分走45米。经过5分钟，两人相距多少米？
3. 我们学校原来有一个长方形操场，长60米，宽40米。扩建校园时，操场的长增加了20米，宽增加了10米。操场的面积增加了多少平方米？
4. 一个正方形花坛长5米，四周有一条1米宽的小路。求小路的面积。
5. 学校有一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加5米或8米，面积都比原来增加40平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗？
答案
1.
65×5+60×5=625
2.
55×5+45×5=500
3.
【篇三】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
2016-2017苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计第一课时 解决问题的策略
教学内容：P56—58页的例题、“想一想”、“练一练”；P61练习九第1-3题。 教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。
会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通
过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获
得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息
教学准备：光盘
教学过程：
一、回顾策略 引入课题
1、今天老师将和同学们一起研究：解决问题的策略。苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
2、知道“策略”是什么意思吗？（计策、谋略、好办法，技巧„„）
3、我们已经知道了解决问题有哪些策略呢？（从条件想，从问题想）
二、运用策略 感受步骤
1、出示例1，自由读题，说说知道了什么？（条件、问题）
2、读了题目，老师感觉字好多哦！你有没有办法整理一下题中的条件？（打开自练本）
3、像 是这样整理条件的（按果树的种类），还有哪些同学也是这样整理成三类的？真好！
4、像 是这样整理条件的（根据问题选择条件），你能说说为什么只理出两组呢？（杏树的条件对问题来说是多余的）还有哪些也是选择整理两组条件的？真棒！
5、老师觉得这两种方法都不错！它们共同点是：使我们对问题能有一个更清楚地了解，更简洁明了，具有数学美的特点。
6、看整理后的条件，你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？同桌互相说说。
（语言训练指导：根据 桃树3行 和 每行7棵，可以先算桃树有几棵，根据 梨树4行 和每行5棵，可以算出 梨树有多少棵 ，最后把 桃树 和 梨树木起来；要求 桃树和梨树一共有多少棵，就要把两种树加起来，那就先算桃树和梨树各有多少棵）
小结：解决实际问题，一方面我们要找到两个相关的条件，想想能够算出什么，再推理到要
求的问题。另一方面抓住问题想需要什么条件。事实上更多地像我们刚才那样：既从条件想又从问题想，这样的战术老师把它称为“两面夹攻”，这种战术往往比较轻松又有效！苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
7、现在请独立列式解答在书上57页最上面。
8、答案对不对？你会检验吗？先回顾怎么检验实际问题？（ A再算一次B另一种方法验算C把算出的结果当作条件，原来的一个条件改成问题，编一道新的实际问题解答，看看结果和原来的条件是不是相同）
9、用原来的方法再算一次，只能检验出计算错误，至于解题思路的错误及列式的错误，不能发现，所以我们一般不采用。用另一种方法检验，看两种方法的结果是不是一样，前提这题要有两种或多种解法的，这题没有，也不能用。那就用第三种方法检验。可以怎么改编呢？
10、看老师这样改编：3行桃树和4行梨树一共41棵，梨树每行5棵，问桃树每行几棵？这个问题你会解答吗？做在书上57页的第一个框的检验部份。当然你也可以改编其他条件作问题的新题目检验的。
11、出示想一想：求杏树比梨树多多少棵？你能不能像刚才学习的解题步骤一样，分析解答这个问题呢？做在自练本上。
12、说说怎么想的？
13、这两种问题在解题方法有什么相同和不同的地方？
14、回顾上面的解题步骤，和同学说说，解决问题时一般要经历哪些步骤？
讲的很好！（逐一出示课件）分析数量关系，你有好的经验介绍给大家吗？（从条件想，从问题想，两面想，画图列表）
三、巩固练习 提升能力
1、把书翻到58页，练一练第1题，考考你能不能通过有条理地整理条件分析数量关系解决问题。谁来说说你是怎么想的？
2、看第2题，怎么没要求我们整理条件呀？我猜啊编书的老师一定是这样想的：整理条件可以帮助我们理清题意进行推理，第1题这样写下来是有形的整理，第2题没有整理要求，并不代表不要整理，而是希望我们能自觉整理，而且还要求我们能从“有形”慢慢地能进步到处“隐形”，就是把条件在头脑里整理，这可是较高的水平才能达到的哦！有困难的同学继续可以采用有形整理的。做在自练本上，谁来说说你是怎么想的？
四、课堂总结 当堂检测
1、今天学习的解决问题的策略包括哪些内容？你有什么收获？
2、课堂作业：书58页练习九第1—3题。
家庭作业：数练第35、37页。
【篇四】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
2017—2018年新苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》习题(精品试卷)《解决问题的策略》习题
解决问题的策略
1．有两筐水果，重量如图所示：
10千克 150千克
从图中可知：第一筐比第二筐轻（ ）千克，两筐共重（ ）千克。（150＋10）＋2是求（ ）筐的重量；（150－10）＋2是求（ ）筐的重量。
2．解决问题。
（1）把一个长方形的长增加7分米，面积就增加42平方分米，宽增加8分米，面积就增加96平方分米。原长方形的面积是多少平方分米？
（2）学校有一块长60米、宽50米的长方形广场，在广场四周里侧修一条宽3米的水泥道路（如图所示），求水泥道路的面积。 60米
50米
（3）长方形操场的长与宽相差80米，沿操场跑一周是400米，这个操场的长与宽各是多少米？
（4）一个长方形如果宽不变，长增加6米，面积增加54平方米；如果长不变，宽减少3米，面积减少36平方米。长方形的面积是多少平方米？
3．长方形花圃，如果长增加4米，面积增加40平方米，如果宽减少3米，面积减少90平方米。原来这个花圃面积是多少平方米？
4．图书馆的书架上、下两层共存书220本，如果从上层拿出10本放人下层，则两层书架书的本数相等。原来上、下层各存多少本书？
5．张强用270元买了一件外衣、一顶帽子和一双鞋子。外衣比鞋子贵140元，买外衣和鞋子比帽子多花210元，张强买这双鞋 子花多少钱？
【篇五】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
2016-2017苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教案解决问题的策略
教学内容：苏教版四年级上册p56-57
教学目标：
1.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.让学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，并运用
从问题或者条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，获得解决问题的成功经
验，提高学好数学的信心
教学重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题
教学难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题
教学过程：
第一板块——导入新课。
师：昨天布置了大家预习了什么？
生：解决问题的策略
师：对，今天我们就来一起探究解决问题的策略，同时板书课题。
第二板块——探究新知。
1. 教学例1
（1） 出示例题1。
指名读出题目
师：黑屏，你能说说刚刚的已知条件吗？
生：口述记得的条件，发现没说全
师：为什么呢？
生：条件多，乱。
师：嗯，是的，不错，那我们是不是可以尝试整理一下？
怎样来收集整理信息呢？你是怎么做的？请学生拿出预习作业
（2）展示交流
预设： a用文字摘录，b列表
预设展示三位学生，要求学生说一说自己的想法 生1：桃树：3行，每行7棵 生2： 杏树：8行，每行6棵 梨树：4行，每行5棵
生:3： 生4： 师：比较几位同学的整理，更喜欢哪种？为什么？
生：我喜欢列表格,表格看起来更清楚，简洁。
师：很好，这就是我们今天要学习的解决问题的策略---列表 同时板书：列表
师：怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件？
师生交流：对应的条件可以整理在同一行或同一列。
生：我喜欢第三，四个列表，因为更简洁，问题只提到了桃树和梨树一共 有多少棵？
师：你说的非常好，你是根据问题列表整理所需要的条件
（3）分析数量关系
师：信息整理好了下面我们来分析一下吧。
根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么？
生：桃树：3行，每行7棵梨树：4行，每行5棵 。先分别算出桃树和梨树的棵树
师：很好，你是从条件想起的。
师：你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢？
生：桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树
因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵，所以要先算它们分别有多少棵？
师：真不错，能从问题想起。
（4）列式解答并检验
师：怎样列式解答？
生：3×7=21（棵） （教师板书）苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案（2）
4×5=20（棵）
21+20=41（棵）
答：桃树和梨树一共41棵。
师：答案正确吗？与同学交流检验的方法。
点评小结学生的检验
答：桃树和梨树一共41棵。
2、教学“想一想”。
（1）出示问题：杏树比梨树多多少棵。
（2）同组先交流说一说，再展示学生作业，点评 (注意列表两行，三行的比较)
3、比较、小结。
师：刚才我们解答了两个问题，你发现有什么相同的地方？有什么不同的地方？
生：相同的地方都是先分别求出每种树各有多少棵？
生：都是先列表整理信息
生：根据不同问题列表整理信息不一样
„„
师：回忆一下，我们解决问题时一般要经历哪些步骤？
生：列表整理信息
生：分析数量关系
生：解答并检验
师及时板书：整理信息→分析数量关系→解答并检验
师：（指着板书）这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤
第三板块——分层练习，内化提升。
我们的新学校
1. 安宜小学一年级有4个班，二年级有2个班，三年级也有2个班，
（先整理题中的条件，再解答）
(1) 二年级和三年级一共多少人？ (2) 三年级比一年级少多少人？ 学生独立完成，全班交流订正
小小采购员