第一篇:《刘艳海鸥飞处带诗来》
海鸥飞处带诗来
——《老人与海鸥》课后反思
刘艳
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福，给昆明人带来了友善和谐，给我们又带来了什么呢?课堂上，孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动，有入情的朗读，有深入的感悟，有稚气的歌唱，有真情的流露，有智慧的碰撞……我明白：海鸥飞处带诗来，海鸥带给我们的是诗意的课堂！所以,我想紧扣诗意,作如下反思:
一、深入预习是诗意的开始。
教学《老人与海鸥》这篇课文，我首先想到的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白：让学生感动，是上好这篇课文的前提。所以我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》，那天教室里静得出奇，空气似乎也凝固了，大家眼里闪动的泪花告诉我：孩子们被这个可怜可敬的老人感动了！接着我及时出现了预习提示：“默读课文，请围绕这是一个怎样的老人？这是一群怎样的海鸥？抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了目标，有了感动，自然就有了许多独特的体会。
二、检查预习是诗意产生的关键
在自主合作的课堂中，老师从前台走到后台，更要付出许多努力。在实践中，我发现检查学生预习非常重要！老师不仅要及时纠正学生的错误，发现学生的疑问，更要及时表扬鼓励，使学生的预习在监督下更认真，在提醒下不偏离方向，在鼓励下更有创意，避免整个学习
过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点，做到以学定教。
在检查《老人与海鸥》的预习中，我被学生笔尖流淌的真情感动，更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感！
于是，我及时提醒学生：你们的批注如歌如诗，你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗？这无疑给学生的展示定了一个目标，让学生有的放矢。
三、过程清楚，诗意盎然
整个展示过程包括入情导入，分组展示，点评补充，拓展反思四环节。要求师生共同参与，相互补充，形成整体。
A、导入激趣，未成曲调先有情
教学艺术是移情的艺术，师入情，生才能入境。课始，用《狗狗的歌》导入，让学生在欢快的乐曲中放松心情，并明白：动物是人类的朋友，爱是最伟大的力量。
B、过程精彩，大珠小珠落玉盘
展示中，以组为单位，按“老人喂海鸥，老人唤海鸥、老人赞海鸥，海鸥别老人”来展示，脉络清晰。
课中，学生有许多亮点。整理如下：
老人喂海鸥组：
1、抓关键词读体会：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装
鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2、分行成诗读（体会老人的动作如诗如歌）
老人
顺着栏杆
边走边放，
海鸥
依他的节奏
起起落落，
排成
一片
翻飞的白色，
飞成
一篇
有声有色的乐谱。
3、用自编诗歌来总结（作者：候钧翰）学生读得入情，传递了真情！ 摘录如下：
回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜
老人的一生只为守护“天使”
陪伴他们度过寒冬
任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆
老人一步一步走来
用爱为海鸥撑起一片晴空
晴空里一定是
翻飞的幸福{诗歌海鸥颂仿写}.
老人唤海鸥组
1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色唱导入（虽然紧张，没跟上节奏，但唱出了快乐幸福。） 摘录如下：
独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊
公主啊这些名多朴实多亲昵
老人海鸥多么深情
他因为海鸥变得快乐
他因为海鸥变得幸福
他却因此变得更苍老
老人海鸥多么深情
两者是多么的有默契
两者都已经心灵相通
什么情谊都比不上
他用地方话去唤鸥这多么亲密
鸥在他面前多么温顺就像子女一样
老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊
海鸥爱老人见到老人就会十分高兴
老人深情地呼唤就是一首动人歌曲
海鸥应声而来就是对歌曲无声地回应
他们快乐幸福
2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字，在乡音中感受亲情。（学生听后很惊喜，在讨论中明白了老人与海鸥的亲情）
3、用诗歌总结（作者：唐昊辰）诗句虽嫌稚嫩，但情感真挚朴实，迎得掌声。摘录如下：
还记得以前，
你亲切的叫我老沙。
我脚上的那个金属环，
就是你我那神圣的约定。
还记得以前，
你细心的撒下饼干。
我觉得那比鸟食好吃多了，
因为这是你的爱心。
可是后来，
你久久没来。
我耐心的等着，
总相信你不会失约。
现在我才知道，
你并没有失约。
第二篇:《仿写》
高考仿写题分类解析
河北省沧州市第一中学 呼君
仿写，即根据例句（词）内容、结构、修辞等特点，另造一个或一组新句（词）。
因其能综合考查学生语言运用、模仿和创新能力，多年来深受命题者青睐，成为
高考常见题型。{诗歌海鸥颂仿写}.
近年来，高考仿写考查从未间断，并呈现以下特征：材料上，更加关注现实、人
生；内容上，越来越关注情感、哲理。其常见题型有借词语生发的仿写、句子仿
写、诗歌仿写、对联拟写等。
一、词语仿写
词语仿写即以“词语”为切入点，按照要求仿写新词或新句。在不同语境中，
选择不同的语言表达形式，可以起到增强语言表达效果或生发哲理的作用。仿写
词语主要考查学生常用词语积累、理解情况和语言运用能力。
例1．汉语中有“AB”“AABB”“ABAB”式的词语，请另举出与示例结构相
同的两组词语。（2005年高考天津卷）
例：热闹 热热闹闹 热闹热闹
本题针对汉语中特殊语言现象设置，意在考查学生仿词能力。汉语中，“AB”
“AABB”“ABAB”形式词语十分常见，如：“痛快、痛痛快快、痛快痛快”，“高
兴、高高兴兴、高兴高兴”，“乐和、乐乐和和、乐和乐和”等。
例2．在下面语段的横线处仿写。要求：举出两个带有“半”字的常用语并
对其中蕴含的理趣作简要说明。（2005年高考北京卷）
“半”字是一个很普通的字，可在日常生活中，一个“半”字的巧妙运用，
却可以表达出诸多理趣。比如，“行百里者半九十”，意在提醒人们最后的坚持
尤为重要。又如， 意在 。再如， 意在 。
上面这段话，借助“半”字常用语生动地道出耐人寻味的人生体验和感悟。
其解题关键是对“半”字的理解不能过实，否则，将无“理趣”可言。解答时，
先举出一个带有“半”字的常用语，然后说出其中蕴含的理趣即可。如：“妇女
能顶半边天”，意在提醒人们不要忽视妇女的重大作用；“话不投机半句多”，
意在强调见解、意趣在沟通中的重要性；“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”，
意在强调治学要踏实、实在等。
再如2006年首次单独命题的安徽省高考卷，也出了一道类似的仿写题：请
围绕“节约”这一话题，用“少一点……，多一点……”的句式写三句话，每句
话的前后要整齐匀称。
请看2006年高考湖北卷作文题：{诗歌海鸥颂仿写}.
在汉语中“三"是个有意味的数词，构成了很多词语，比如:“三思而后行”,“三省吾身”，“举一反三”，“三人行必有我师”，“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”，等等，这些词语既是社会生产现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。
请根据你对以上词语或你所熟悉的其它带“三”词语(注意“三”在词语中的含义)的联想与感悟，写一篇文章。可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联想起来思考。
这篇作文构思时首先要借助“三”字仿写词语，然后围绕这个“三”字词语展开充满哲理的联想和思考，由它给予自己的启迪去立意并行文。从某种意义上说，这篇考场作文可谓此类仿写题的延伸和拓展。
二、句子仿写
仿写句子，即根据题目要求，仿照例句写出新句。它涉及句子内容、句式、修辞、衔接、照应和字数等多方面要求，其核心为句子内容和句式特点。仿写句子主要考查学生的语言表达能力。
例1．以“关爱”为开头，仿写两个句子。要求：两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。（2005年高考山东卷）
［例句］关爱是一个眼神，给人无声的幸福。
关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。
例句把“关爱”比喻为眼神、春风，接着写其给人的感受。仿写的句子仍以“关爱”为本体，要求仿写喻体，仿写时要注意第二句与喻体的关系。再按照句式一致、字数相等的要求，可仿写出：关爱是一句问候，给人春天的温暖；关爱是一场春雨，给人心田的滋润；关爱是一杯热茶，给人无限的温暖；关爱是一个微笑，给人浓浓的爱意等句子。
例2.仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同) (2005年高考广东卷)
智者的思索是深深的泉眼，从中涌出的水也许很少，但滴滴晶莹；庸者的奢谈是浅浅的沟渠，由此流过的水或许很多，却股股浑浊。
例句两个分句都为包含比喻修辞的转折复句，并且前后分句之间构成对比关系。根据题目要求选择新的本体和喻体，可以仿写出：逆耳的忠言好比配有黄连的中药，虽然难以下咽，却是对症下药；奉承的蜜语犹如含有毒药的琼浆，虽然香甜可口，却是慢性中毒或圣人的言论如同暖人的春风，虽然日日诵读，亦不会厌倦；奸人的谗言彷佛悦耳的仙乐，虽然悦耳动听，却杀人于无形等句子。
再如2006年高考江苏卷：请参照下面材料中画线的部分，另选我国两个传统节日（如春节、清明节、端午节、重阳节等），仿写句子。要求字数相同，句式相似。
黄土黄，那是江北世世代代淳朴的厚实；清水清，那是江南祖祖辈辈悠然的淡雅，荡漾着千年的风物与风华。唯在中秋，江南江北，共赏一轮明月；或在元宵，将一锅锅汤圆，煮成千年不变的甜甜蜜与团团圆圆。
在江苏省独立命制的第三套高考语文试卷中，这也是一道中规中矩的句子仿写题，同时也体现了命题者对民族传统文化的尊重和敬畏。
三、诗歌仿写
诗歌仿写，即按要求依照例诗进行仿写。其解题关键在于审出例诗“格式”，包括句式特点、修辞手法、事理关系等等。仿写时既要形似，又要神似。仿写诗歌对语言综合运用能力提出了更高要求，除了要求学生具有分析、鉴赏诗歌能力外，还要具有较强的选材、概括、提炼和思维能力。{诗歌海鸥颂仿写}.
例1．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（2002年高考全国卷）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
例句为一首隽永的小诗。例句中，本体和喻体各系统都存在着整体与部分关系。本体中，“海”这一总体意象，领起“浪花”、“涛声”、“鱼虾、海鸥”等具体意象；喻体中，“字典”这一总体意象，领起“部首”、“音序”、“文字”等具体意象。五个本体和四个喻体各自构成完整的意境。仿写时，要注意本体和喻体的关系，写出诗味和意境。参考答案：地球是生物的母亲，山峰是怀抱，河水是乳汁，植物、动物是地球的孩子；四季是自然的一部乐章，花草是序曲，树木是音符，风霜、雨雪是四季的主旋律。
例2．在“沙砾”、“星星”、“蜡烛”中任选一种，仿照下面《溪流》的格式，写一组句子。(2005高考江苏卷)
溪 流
没有江河奔腾的浪花，
也没有大海壮阔的波澜，
但山石间的那点叮咚
是你欢快的旋律。
例诗是一首以咏物为主题的现代诗，采用“没有„„，也没有„„，但„„，是„„”的形式，并且采用比较的方法来突出诗歌主题。解题时，要审清题目要求与例诗格式，做到“形似”。同时还要弄清语意，因为语意是仿写的“神”。就仿写对象来看，要弄清语意，必须弄清比喻含义，句中将溪流的“叮咚”声比喻为“欢快的旋律”，无疑表现了对淙淙溪流欢乐情怀的颂扬。仿写时也要用比
喻表达对“沙砾”、“星星”、“蜡烛”某一方面精神特点的赞扬，做到“神似”。可以仿写出以下诗句：沙砾——没有大山的伟岸，也没有溪流的悠闲，但山水间的那点铺垫，是你默默的奉献；星星——没有太阳炫目的光芒，也没有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那点光亮，是你生命价值的闪现。
四、对联拟写
拟写对联，也叫“属对”；它也是按一定的语言形式、语言规则仿造句子，只不过是一种形式、要求更为严格的仿写，所以是考查学生仿写能力的较好题型。仿写时要求上下联字数相等，词性相同，结构一致，平仄相对，内容大致相关或相反。高考拟写对联题一般只要求宽对，对平仄不作限定。
例1．下面是一幅对联的上联，请对出下联。（2004年高考广东卷）
荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果。
上联为单句，其主语由三个水果名称构成。宾语“岭南佳果”为名词性偏正短语，是对主语的高度概括，其中“果”字为仄声。解题时，要注意上联结构、词性、内容、前后照应、平仄等特点，可拟出：月季牡丹金桂，均为海内奇葩；北京西安上海，都为中国名城；长城故宫三峡，尽为中华风光；芍药黄菊剑兰，均为苏杭名花等下联。
例2．根据下面一副对联的上联，对出下联，并拟出恰当的横批。（2005年高考福建卷）
上联：华夏儿女文武双全建伟业
下联：_____________________________________________
横批：_____________________________________________
上联为单句，主语“华夏儿女”，谓语“文武双全”、“建伟业”。“华夏儿女”为偏正短语，“文武双全”为主谓短语，“建伟业”为动宾短语，“业”字为仄声。拟写下联时要注意字数相同、词性相对、意思相关、平仄押韵，另外，还要注意表达的文采和语言的流畅通顺。可以拟出下联：炎黄子孙德才兼备展宏图，碧桂英才品学兼优显神威，顺德学子智勇齐备创佳绩；横批：振兴中华，数我风流，舍我其谁等。
“工欲善其事，必先利其器”虽然近年高考仿写越来越向严格化、精细化迈进，试题难度不断增加，但只要我们平时认真研究仿写规律和解题方法，就一定能顺利做好仿写题。
第三篇:《仿写》
1.参照下列现代诗歌中的任意一首，以“夏”或“冬”为对象，仿写一段文字。
春
一夜箫声 吹红了姑娘的唇
绿色不是犯人
冲开了土地的牢门
秋
沉甸甸的枝头挂满了记忆和炊烟
妹妹挎着小篮子
摘走了红苹果的童话
答：
2.下面是某班黑板报上的一段文字。请参考上下文，在横线上仿写出恰当的句子。
我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口。
我不想知道你的语言有多么华丽，
① ②
③
我不想知道你的理想多么远大，我只想知道他是不是你学海航行的灯塔。
3.仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求修辞手法.句式与示例相同。
小草伸出稚嫩的纤手，向你描