【篇一】冀教版二年级下册排列评课稿
冀教版二年级《排列问题》教案探索乐园之排列问题
杨树岭学区台头山中心小学 教师：刘鸣 教学目标：
1. 学会简单的排列组合问题，会自己组合简单的图形。
2. 明白现成图形的规律。
3. 鼓励学生积极参与数学活动，尝试用数学方法来解决生活中的问题。 教学重点：
了解并学会组合简单的图形。
教学难点：
明白现成图形的规律。
课前准备：
幻灯片„„
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣。
（一）做游戏
1.我今天想和两位同学照相？ 谁愿意和老师照相呀！在找一名同学当摄影师。 把两位同学都挡在身后问：“这样照相怎么样？”
那怎样站，照相才对呢？
2. 今天老师带领大家学习排列问题。冀教版二年级下册排列评课稿
（二）揭示课题
板书课题：排列问题。
二、引导探究，自主建构。
（一）找规律
1. 出示图。冀教版二年级下册排列评课稿
2. 说一说下一个该亮什么颜色的信号灯？
教师引导：
第一个是绿灯，第二个是黄灯，第三个是红灯，第四个是绿灯，第五个是黄灯，第六个是红灯，第七个是„„
（二）墙面和地面
1.这是我家厨房的墙面和地面，漂亮么？你能找出这些图案的规律吗？ 学生自由说一说。
（三）排列小旗
第一个是什么颜色的小旗？ 后面一个应是什么颜色的小旗？大家一起数一数。
三、强化训练，应用拓展。
1、用2和5两个数字能排列几个两位数？都是什么？
学生发言，只要方法可行，就给予肯定。
2、1,2,3，三个数可以组成几个不同的三位数？
按照怎样的顺序思考，答案才能即全面又避免重复呢？
（1）咱们学过哪几个数位？个位，十位，百位„„
（2）让每个数轮流排在第一位，思考当他们排在第一位时，会有几种排列方法，一共有几种排列方法。
3、如果用 1,2,5，三个数可以组成几个不同的三位数？
如果把1,2,5，三个数字中的1换成0，能组成几个三位数？
生：4个，因为025和052不是三位数。
4、穿衣服
有几种穿法？生：4种。
5、（1）在下列正方形的下面有红、黄、粉三种花，猜猜它们分别是什么颜色的花？ 前一个我不是红花；后一个我是粉花。
（2）有红、黑、花三条金鱼，根据所给条件猜猜谁先游出来？
前一个最先游出来的不是花金鱼；后一个黑金鱼在最后。
6、老师的手链断了，你能按规律接上么？
四、自主反思，深化体验。
通过本节学习，老师带领大家掌握了简单的排列组合问题，同学们课后多多的去体会。接下来你能不能谈一下你的收获？
【篇二】冀教版二年级下册排列评课稿
简单的排列与组合评课稿《简单的排列与组合》与《平行四边形面积的计算》评课稿
督学 杨泽金
二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，教者的课上的很生动，学生积极性高。
梁海燕老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课梁老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
整堂课，梁老师设计了游访“数学王国”这一有趣的活动来调动学生的积极性。在新课一开始，出现了一扇密码门，学生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。随后又安排了游数字乐园、生活乐园等一系列的活动穿插始终，使孩子在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知出发，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。
在教材处理中，梁老师突出了以下几方面：
1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识
课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。紧接着通过握手活动，感知组合，然
后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。
2、从真实中感受数学学习的价值
从认识层面上，要让学生知道数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对获取的数学知识能追究其应用的对象，主动的思考它能解释生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。基于这样的思考，于是老师设计了搭配衣服的活动。这样使理性的学习内容与学生所熟悉的现实背景密切相连，让学生感受到解决问题的必要性，因而问题的解决便具有了现实的价值取向，同时也丰富了他们解决问题的经验和策略。
3、优化学生的思考方法
组织学生交流，比较各种解决问题的方案，体会有序思考的优越性，进而学会有序的列举排列的全部情形。去除思维定势，让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
总之，本节课梁老师设计了以游玩《数学广角》为主线，在种种的参与活动中，去初步感知排列与组合的数学思想与内涵，学生学习得乐而忘返，记忆犹新。同时，也为我的课堂教学指明了方向，我会不断改进自己的课堂教学。
温丽老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。温丽老师在教学过程中，很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经
验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在整个教学过程中，温丽老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。
这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是温丽老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。”
另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯
度。巩固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。在温丽老师这堂课上真真体现了“让不同的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。让我深刻认识到“说一百句，不如一张学习单简有效。”
【篇三】冀教版二年级下册排列评课稿
二年级数学《数学广角——简单排列与组合》评课稿二年级数学《数学广角——简单排列与组合》评课稿
二年级数学《数学广角——简单排列与组合》评课稿
对于《数学广角—排列组合》这节课，我也说说我个人的想法。
首先我把教参上的这段话读一下：排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
在本节课中郑喆老师就充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。在整个知识的获取中做到了让学生自己动手、动口去获取的。
为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列与组合，郑老师是做了精心设计的。首先以数学广角城堡为主线贯穿全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。课的开始郑喆老师用1，2组成两位数，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生，当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。在学生乐学、好学的情境中完成知识的巩固，得到方法的提升。接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——握手祝贺、搭配衣服、乒乓球赛、拍照留念等等。在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题，渗透排列组合思想，学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知何谓排列，何谓组合。最后平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现，老师能够和学生一起探究和探讨，并且能够走进学生以学生的身份来进行教学。和大家一起表演、一起讨论。
【篇四】冀教版二年级下册排列评课稿
二年级数学下册 排列问题教案 冀教版排列问题
【篇五】冀教版二年级下册排列评课稿
2016-2017年最新冀教版小学数学二年级下册《排列问题》优秀教案(名校资料)《排列问题》教案
教学目标
一、知识与技能
通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。
二、过程与方法冀教版二年级下册排列评课稿
培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序的、全面的思考问题的意识。
三、情感、态度与价值观
感受数学在现实生活中的应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，并在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重点
初步了解并解决简单事物的排列问题。
教学难点
初步培养有顺序思考问题的方法和逻辑思维能力。
教学方法
让学生初步领悟简单事物的排列组合规律，培养学生初步推理能力。充分利用学生的生活经验，让每个学生都有表达自己想法的机会。
课前准备
课件、数字卡片
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师谈话引入：同学们一定照过相吧，今天聪聪和他的爸爸、妈妈也去照相馆照了一次全家合影，你们知道他们可能照了几张不同的照片吗？
学生先思考，猜测一下可能照几张照片，然后三个学生自由结组站一站，边站边说怎么站的。
在学生回答的基础上，教师用课件演示占位不同的6张照片，并分类。
让学生随课件演示，说出照片上每个人的位置。 设计意图：创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。
二、新课学习
1.课件出示，乒乓球比赛的图画，让学生说说有关乒乓球比赛的知识。
学生自由发言。
师：“六一”这天，聪聪、小强和亮亮进行了一次乒乓球比赛，他们进行比赛结果可
能有几种呢？我们一起猜一猜。
2.组内合作交流，解决问题。
学生先独立思考，再在组内交流想法，小组长做好猜测结果的记录。冀教版二年级下册排列评课稿
师：下面我们一起来分析总结一下好吗？
师生共同总结：（1）如果聪聪得第一，那么可能是亮亮第二，小强第三；还可能是小强第二，亮亮第三。
（2）如果亮亮得第一，那么可能是聪聪第二，小强第三；还可能是小强第二，聪聪第三。
（3）如果小强得第一，那么可能是亮亮第二，聪聪第三；还可能是聪聪第二，亮亮第三。
因此，他们比赛结果可能有6种。
设计意图：通过画面向学生介绍有关乒乓球比赛的知识，以增强学生的兴趣。
3.如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？
同桌讨论，全班交流。
4.提出教材上的问题，上学生尽情猜想。
独立猜想，全班交流，让学生充分表达猜想的结果和想法。
设计意图：减轻新知识学习的难度，有利于思维的发展。充分体现学生是主要探索知 识的学习者，而不是被动的接受者和模仿者，让每个学生都能获得积极的学习体验。
5.对学生的发言进行梳理。
设计意图：通过“假如××得第一”的整理，使学生发现简单事物的排列组合的规律，培养学生初步的推理能力。
三、结论总结
时间过得真快，谈谈我们的收获好吗？
四、课堂练习
练一练第1题。
可用不同的学具代替玩具摆一摆，再填写。
五、作业布置
练一练第2题。
指导学生根据乒乓球比赛的可能结果完后此题。