第一篇:《童年的酸甜苦辣》
童年的酸甜苦辣
六年级一班 顾诗嘉
童年是酸的，童年是甜的，童年是苦的，童年也是辣的。我的童年五彩缤纷，我的童年五味杂呈。
酸酸的童年是难过的。有一次，我放学回家，发现茶几上有一瓶我最爱喝的可口可乐，我高兴极了，拿起瓶子张大嘴巴咕嘟一口就下了肚，哎呀，真酸，哪是饮料呀，又酸又涩，嗓子里酸涩难受。我连跑带跳的问爸爸“爸，茶几上放的什么呀？”爸爸说：“我刚下楼打的醋，怎么了？”听到这个答案，低头使劲压制一波一波的酸意，真酸呀！
甜甜的童年是幸福的。又到我的生日。我请了好多同学、朋友陪我一起度过。开始吃蛋糕了，我满怀幸福地拿出小刀，切两块先递给爸爸妈妈，然后是同学朋友们，最后奶油最多的留给了我。吃完蛋糕的同学朋友们送给我一个个精美的礼物，看着琳琅满目的小礼物，我笑得脸上乐开了花。接着，我们尽情的玩耍，同学们朋友们笑得真甜！
苦苦的童年是难耐的。我感冒了，鼻子里像塞满了东西，透不出气；喉咙里满是咳不完的痰，一直是止不住的咳，真的很难受，也很无奈。妈妈看我难受的样子，给我找来药，逼着我喝下去，好苦呀！
辣辣的童年是开心的。我考试得了100分，爸爸妈妈带我吃火锅。火锅店里的我，吃得满头满鼻子的汗，越吃越辣，越辣越吃得快，吃得多，也越爽，直到辣出了眼泪。吃火锅的感觉，开心极了！
童年给了我美好的回忆，童年给了我苦辣酸甜的滋味。
指导老师：张晓芳 评语：
这篇文章内容真实，构思新颖，并列的行文结构使得文章别具一格，让人有耳目一新之感。酸甜苦辣的滋味也是童年的滋味。
第二篇:《[6月征文]快乐与苦涩的童年》
[6月征文]快乐与苦涩的童年
一晃，九年过去了，我已成了一个三年级的小学生。回忆我还未结束的童年，比爸爸妈妈快乐的童年苦涩多了。
爸爸妈妈告诉我，他们小时候家长不去接他们，他们自己回家，有时候写完作业就可以无忧无虑地玩耍嬉戏了。他们在小溪边玩水、捉小鱼小虾，偶尔拣几块可心的石头带回去举行“赛石会。”他们会爬树，有时会爬上树掏鸟窝，当然躲不了鸟的几顿“殴打。”有时也会爬到树上摘几颗桑葚解解馋。
而我，每天上课回家后写作业，常常忙得“不可开交，”有时甚至累得恨不得直接去睡大觉！周末，写完作业，刚看一会儿电视，就被批评，爸爸妈妈要求我去复习功课，一个小时后才能放松放松。临近考试，看一会儿课外书，他们就教训我，说：“课外书放假看不行啊？都快考试了！你还有心思看课外书？好好复习！”随后就没收了我的课外书。
爸爸妈妈好多次语重心长地告诉我，他们这是为我好，说如果没有他们苦口婆心的教导，我也无法取得好成绩。是啊，如果没有他们的警告，我怎么会有这么优异的成绩呢？
但是，我想要的童年，并不是由堆积如山的作业和被关上的自由的大门组成的啊！我只想要一个有适量的作业、足够的自由的童年！我认为那样的童年才称得上快乐，觉得现在的童年是苦涩的„„
我真的好想要一个自由的、快乐的童年！当然，从现在开始，我也要去面对现在苦涩的童年，从而更快地找到属于我的快乐、自由的童年！
三年级:何亦菲
第三篇:《《童年》在苦难中长大导学案》
《童年》在苦难中长大
-------名著导读学案设计
教学目标：
1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片
断，理清小说梗概。
2、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），通过抓住描写
方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
3、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、
善良、坚强的人。
教学重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
教学难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
【板块一：情境导入、作品简介】
1、引入。同学们，有这样一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不
朽的贡献。我们一起来了解一下作家作品。他是谁呢？他就是马克西姆高尔基。马克西姆高尔
基是作者的笔名为最大的痛苦。这一位有着如此巨大成就的作家为什么说自己是世界上最痛苦
的人
2、作家高尔基简介:（1868—1936），前苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文
学的奠基人，前苏联社会文学的创造者。列宁称他是“无产阶级艺术的最杰出代表”。高尔基
出生在俄国中部尼日尼诺夫罗德的一个细木工家庭里，四岁丧父，寄居在外祖父家里，这是一
个典型的小市民家庭。他从小就受到苦难生活的折磨，只读过两年小学，十一岁走入“人间”。在社会的底层，他当过学徒，拣过破烂，做过跑堂的、看门人、搬运工人和面包师傅。1892
年，在《高加索报》上用高尔基的笔名发表了第一篇短篇小说《马卡尔·楚德拉》，从此走上
文学创作的道路。代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
3、作品《童年》简介：《童年》是高尔基以自己的童年、少年和青年时代的生活为题材而
创作的自传体小说三部曲之一。《童年》是第一部，最初发表于1913年，内容涵盖阿廖沙3岁
至10岁（即1871—1878年）的童年生活。
4、成书背景：高尔基4岁丧父，10岁失母。他的童年是在伏尔加河岸尼日尼城的外祖父
家里度过的。这个家庭充满了可怕的相互仇恨的气氛，他们嘲弄弱者，侮辱善者，使高尔基幼
小的心灵受到可怕的伤害。只有外祖母阿库林娜·伊凡诺夫娜是这个黑暗背景上的一颗明星，
她善良的心和她所讲的迷人、可爱的民间故事温暖着高尔基的心灵，在他幼小的心灵上播种下
了生活的信念，并培养起高尔基对文学的深厚感情。可以说，外祖母是高尔基文学生涯中的第
一位启蒙老师。
1908年至1910年间，列宁到高尔基的意大利寓所做客，高尔基不止一次向他讲述自己童
年和少年的生活。一次列宁对高尔基说：“您应该把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！
这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基回答说：“将来有一天，我会写出来的„„”于是，在1913年，高尔基创作了他著名的长篇小说《童年》。
【板块二：独学】
学习方法指导：对照导学案，结合教材，组内分工完成。
1、《童年》是 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《 》
《 》。
2、《童年》讲述的是（ ）（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地
再现了（ ）19世纪七八十年代下层人民的生活状况。
3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个（ ）的人，经常毒打
外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母（ ），对谁都很忍
让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的（ ），正直的老工人（ ），献身于科学的知识分子“（ ）”都给主人公以力量和支持。
4、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的
__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好
事情”。
5、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普
遍意义的艺术典型。{童年是苦的}.
6、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品
的第一主题
7、探究思考：在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，
反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？
8、《童年》阅读训练（一）
我也开始挣钱：我逢星期日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨
头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三
十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。外祖母接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼
睑，夸奖我：“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩？有什么了不起的！”有一次
我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她
那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。
（1）请概括选文的内容。我开始学会挣钱补贴家用，和外祖母相依为命。
（2）文中的“外祖母”在“我”的成长过程中起到重要作用，请结合小说内容谈一谈她对
“我”产生了怎样的影响？外祖母善良慈祥，聪明能干，热爱生活，胸怀宽大，对谁都很忍让，她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光
明的民间故事给阿廖沙听，是她对世界无私的爱丰富了阿廖沙，使他充满坚强的力量以应付困
苦的生活。
（3）你从阿廖沙的成长过程中得到什么启示？ 即使是在逆境里，也要坚强地面对一切挫
折，勇敢地面对生活中的困难，要乐观地看待生活，只有这样，才能迎来美好的明天。
【板块三：互学】
1、对子之间互相检查1—6题，合作探究第7—8小题。
2、群学。
（1） 谈谈阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶
中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大
力量。
（2）人物形象——典型情节——性格特征：
阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学
的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活
的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌
颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让
外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心
剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴
“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人
【板块四：评学】
1、看看我的精彩展示。
2、学习收获小结。
第四篇:《第5课 我的童年课后习题答案》
第5课 我的童年
一、作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼 前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文， 说说作者为什么如此形容自己的童年？
本题的设题意图有二：第一，引导学生通读全文，初步了解文章内容，感受文章中包含的情感；第二，这句话颇可玩味却容易被忽视，提醒学生对它多加关注。
“灰黄”是季羡林对童年最为深刻的“色彩记忆”，他曾写有《“灰黄”漫忆》一文，具体诠释这一色彩。这一色彩给人的感觉是荒凉、没有生机，带着几饥饿和病痛。季羡林的童年生活中充满了饥饿、凄凉、绝望、痛苦„„即使几十年后回忆往事，当年的感受仍然刻苦铭心。他以“灰黄”作为自己童年的色彩象征，是非常精当的。这样的表达方式既高度概括，又具体可感，且耐人寻味，可以说是有简洁明快之长，而无一览无余之弊。
在这一句中，作者以两个坚决的否定，突出一个确凿的坑定。无论肯定还是否定，都带有“极而言之”的色彩。就事实而言，作者的家乡官庄和后来生活的济南当然不可能无红无绿，只有灰黄；但就心理感受和留存的记忆而言，这样的写法又是合情合理的。{童年是苦的}.
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。 在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高 粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买； “半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西， 家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南 叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七 岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回 忆起童
年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没 有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。 开篇点题，总领全文，抒写自己对童年 的总体感受，含蓄地表现了自己童年的辛酸 与苦痛，为全文奠定下灰色的感情基调。
二、品味下列句子，注意加点的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。 ．．．．作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值，总括了下文的叙述和议论。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰，一无所成。
2.我每次想到这样一个光着屁股的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。 ．．．两个加点词都给人“意外”之感。一个“竟”字，突出了“哑巴小”这位作者儿时的玩伴，竟然从一个连姓名也少人知晓的穷孩子变成了颇具传奇色彩的“英雄”。这让作者感到人生难料，世事多变。一直在学术、文学道路上前行的作者，却每次想到这位绿林道上的小伙伴就感到“骄傲”，也颇令人感到意外。其中包含着对“哑巴小”讲义气，有“侠”气的肯定，也让我们看到了作者丰富的内心世界。季羡林的做人理想是把“士”和“侠”结合起来，这句话中他对“哑巴小”的欣赏与肯定，其实也是自己人生理想的注脚。
3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。 ．．
用“宁愿”二字勾连前文，点出句中的思想感情的变化。点出句中的思想感情的变化。对一个很少能吃到白面的孩子来说，经常能吃到白面馒头甚至是肉是极大的享受，但“我”反而愿意还过穷苦的生活。因为高粱面和苦咸菜是与自己的家、自己的母亲联系在一起的。对一个孩子来说，“和母亲在一起”远比吃好吃的重要的多；生活改善带来的愉悦，根本无法抵消远离母亲带来的痛苦。
第五篇:《在苦难中长大的孩子——读《童年》有感》{童年是苦的}.
在苦难中长大的孩子——读《童年》有感
《童年》是原苏联作家高尔基以自身经历为原形创作的自传体小说三部曲中的第一部。文章开头阿廖沙（高尔基的乳名）的父亲就死了，在这之后，他和他的外祖母和母亲一起回到了他母亲的娘家，接着他在他的外祖父家度过了他的童年。
在外祖父家，两个舅舅自私自利，为了争夺财产而吵架，他们经常殴打他们的妻子。外祖父吝啬，残暴，经常打外祖母和孩子，只有阿廖沙的外祖母和小冈茨真正地关心他，阿廖沙就是在这样的环境中长大的。
最使我觉得感慨不已的是第十三章，阿廖沙再次回到外祖父家时的情景，那时他的外祖父和外祖母已经分开，在共同劳动了五十年之后，竟干出了这种事，他们分了家，各过各的，“家里面一切都是严格地区分开的”，连放茶叶都要数一数，看看比比谁的茶叶要碎一些，就这样，阿廖沙也不得不帮助外祖母挣钱，休息时去捡一些破烂去卖，有时在奥卡河岸上的木材栈或者到彼斯基岛偷劈柴和木材，卖上一个好价钱。在阿廖沙终于读完了三年级时，他的外祖母“已经卧病在床好几天了”，外祖父却还想着钱，“尖声大叫：‘你们把我喝光吃净了，只剩骨头，嗨，你们这些人啊„„’”。后来继父没了工作不知去向，母亲又和小弟弟回到了外祖父家，阿廖沙担起了保姆。她的母亲过了一段时间就死去了，
死后过了几天，他的外祖父也不在养他，让他去外面闯荡。
阿廖沙那时才十三岁，就去了“人间”闯荡，比起他，我们的童年是多么的快乐，我们不用思考怎样的赚钱，家长也说你们只要专心读书就行了。那时的我们每天都开开心心的，高高兴兴的去上学，和小伙伴玩耍，在家长怀里撒娇，无忧无虑的生活。我们似乎从来都没想过，如果，家长不在了我们会怎么样？
我们是幸福的，但我们并没有察觉，也不知足。因为我们自己的零花钱来的很容易，不费吹灰之力。但读过《童年》之后，我们应该珍惜现在的生活，不在浪费，好好反省一下。
那们从现在开始，我们认真想一想我们幸福的生活，学会满足，不在抱怨自己的生活了。毕竟，我们比阿廖沙的生活更好。
第六篇:《《童年》在苦难中长大导学案1》
《童年》在苦难中长大
-------名著导读学案设计
【学习目标】
知识与技能：初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。了解全书内容，熟悉、掌握其中
的精彩片断，理清小说梗概。
过程与方法：交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），通
过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
情感与态度：让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成
为一个正直、善良、坚强的人。
【学习课时】
2课时
【学习准备】练习
【学习过程】
第一课时
板块一：情境导入、作品简介
1、引入。同学们，有这样一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不